管理學(xué)教學(xué)流程管理PPT學(xué)習(xí)教案

1、會計學(xué)1管理學(xué)教學(xué)流程管理管理學(xué)教學(xué)流程管理 學(xué)科教研組工作計劃學(xué)科教研組工作計劃 備課組教學(xué)進(jìn)度計劃備課組教學(xué)進(jìn)度計劃 第1頁/共57頁第2頁/共57頁第3頁/共57頁第4頁/共57頁第5頁/共57頁第6頁/共57頁 “一個老師首先要熟悉所教的教材，即一個老師首先要熟悉所教的教材，即教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)藝術(shù)來自于對教材的準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)藝術(shù)來自于對教材的準(zhǔn)確把握，因為沒有一節(jié)充滿藝術(shù)魅力的確把握，因為沒有一節(jié)充滿藝術(shù)魅力的課不是首先來自執(zhí)教者對所教內(nèi)容的準(zhǔn)課不是首先來自執(zhí)教者對所教內(nèi)容的準(zhǔn)確把握上的。確把握上的?！?摘自：名師談教學(xué)藝術(shù)摘自：名師談教學(xué)藝術(shù)于永正于永正系列之一：教學(xué)藝術(shù)來自準(zhǔn)確把握

2、教學(xué)系列之一：教學(xué)藝術(shù)來自準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容。第7頁/共57頁 摘自：名師談教學(xué)藝術(shù)摘自：名師談教學(xué)藝術(shù)于永正于永正系列之一：教學(xué)藝術(shù)來自準(zhǔn)確把握教學(xué)系列之一：教學(xué)藝術(shù)來自準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容。 “一定要下功夫鉆研教材，否則就不會一定要下功夫鉆研教材，否則就不會有得心應(yīng)手的方法，行之有效的方法，有得心應(yīng)手的方法，行之有效的方法，沒有好的方法，也就談不上藝術(shù)。教材沒有好的方法，也就談不上藝術(shù)。教材把握不好，甚至于把握偏了，方法越高把握不好，甚至于把握偏了，方法越高明，越會南轅北轍。錯了，偏了，還有明，越會南轅北轍。錯了，偏了，還有什么藝術(shù)可言呢？什么藝術(shù)可言呢？”第8頁/共57頁 通讀教材

3、，整體把握。從總體上通讀教材，整體把握。從總體上全局上了解全套教材的性質(zhì)、內(nèi)容全局上了解全套教材的性質(zhì)、內(nèi)容、編排意圖、訓(xùn)練線索及體例，做、編排意圖、訓(xùn)練線索及體例，做到對每冊教材的教學(xué)任務(wù)胸中有數(shù)到對每冊教材的教學(xué)任務(wù)胸中有數(shù)，從而居高臨下，進(jìn)退自如。，從而居高臨下，進(jìn)退自如。第9頁/共57頁 蘇聯(lián)教育家蘇聯(lián)教育家N.R.列涅爾和列涅爾和M.H斯卡特金斯卡特金第10頁/共57頁 確定教學(xué)目的和要求確定教學(xué)目的和要求 。 突出重點、解決難點突出重點、解決難點 。 認(rèn)真研究習(xí)題認(rèn)真研究習(xí)題 。 明確教學(xué)內(nèi)容明確教學(xué)內(nèi)容 。第11頁/共57頁 美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾 “以

4、其所知、喻其不知、使其知之。以其所知、喻其不知、使其知之?！钡?2頁/共57頁 價值分享，找準(zhǔn)思維起點。價值分享，找準(zhǔn)思維起點。 浸潤人文，把握情感起點。浸潤人文，把握情感起點。 第13頁/共57頁集體備課已經(jīng)成為教師專業(yè)化發(fā)展的有集體備課已經(jīng)成為教師專業(yè)化發(fā)展的有效平臺，成為校本教研的一道風(fēng)景線！效平臺，成為校本教研的一道風(fēng)景線！ 第14頁/共57頁 集體備課時應(yīng)確定中心發(fā)言人，參集體備課時應(yīng)確定中心發(fā)言人，參加備課的其他老師應(yīng)積極發(fā)言，各加備課的其他老師應(yīng)積極發(fā)言，各抒已見抒已見 。第15頁/共57頁教學(xué)目的和要求。教學(xué)目的和要求。教材的基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練（包括重教材的基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練（

5、包括重點、難點、關(guān)鍵點），學(xué)生的能力培養(yǎng)點、難點、關(guān)鍵點），學(xué)生的能力培養(yǎng)和智力發(fā)展。和智力發(fā)展。教法設(shè)計，學(xué)法指導(dǎo)。教法設(shè)計，學(xué)法指導(dǎo)。板書設(shè)計的格式要要求。板書設(shè)計的格式要要求。作業(yè)的選擇、份量和內(nèi)容。作業(yè)的選擇、份量和內(nèi)容。復(fù)習(xí)、考查、考試、命題等。復(fù)習(xí)、考查、考試、命題等。教學(xué)中應(yīng)注意的事項。教學(xué)中應(yīng)注意的事項。第16頁/共57頁 集體備課集體備課 “成就成就”懶漢懶漢 集體備課集體備課 統(tǒng)一教案統(tǒng)一教案 集體備課集體備課 個人獨唱個人獨唱 第17頁/共57頁 和而不統(tǒng)和而不統(tǒng)集體備課的思維指向集體備課的思維指向 解決問題解決問題集體備課的功能定位集體備課的功能定位 制度建設(shè)制度建設(shè)集

6、體備課的有效保證集體備課的有效保證 集體備課的理性訴求：集體備課的理性訴求： 第18頁/共57頁 嚴(yán)肅上課紀(jì)律。教師要準(zhǔn)時上課嚴(yán)肅上課紀(jì)律。教師要準(zhǔn)時上課、下課，中途不提擅自離開課堂，、下課，中途不提擅自離開課堂，上課時必須關(guān)閉通訊工具，不得在上課時必須關(guān)閉通訊工具，不得在教室內(nèi)外接、打手機(jī)。教師要做到教室內(nèi)外接、打手機(jī)。教師要做到課堂教學(xué)行為規(guī)范，衣著整潔，儀課堂教學(xué)行為規(guī)范，衣著整潔，儀態(tài)端莊，教態(tài)自然。態(tài)端莊，教態(tài)自然。第19頁/共57頁 嚴(yán)格按課表上課，按計劃和進(jìn)度嚴(yán)格按課表上課，按計劃和進(jìn)度教學(xué)，如有變動應(yīng)在教后記欄中注教學(xué)，如有變動應(yīng)在教后記欄中注明，并適當(dāng)調(diào)整下一課時的教案。明，

7、并適當(dāng)調(diào)整下一課時的教案。每節(jié)課要有足夠的容量和適量的作每節(jié)課要有足夠的容量和適量的作業(yè)，嚴(yán)禁私自變動課程表，不得私業(yè)，嚴(yán)禁私自變動課程表，不得私自調(diào)課。自調(diào)課。第20頁/共57頁 嚴(yán)禁將違紀(jì)學(xué)生趕出教室，或體嚴(yán)禁將違紀(jì)學(xué)生趕出教室，或體罰、變相體罰學(xué)生。任何教師應(yīng)關(guān)罰、變相體罰學(xué)生。任何教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生，體貼學(xué)生。心學(xué)生，體貼學(xué)生。第21頁/共57頁教學(xué)目的和要求明確。根據(jù)教材特點教學(xué)目的和要求明確。根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，緊扣教學(xué)目的，按要求完和學(xué)生實際，緊扣教學(xué)目的，按要求完成教學(xué)任務(wù)。成教學(xué)任務(wù)。合理組織教材，滲透科學(xué)的先進(jìn)的教合理組織教材，滲透科學(xué)的先進(jìn)的教學(xué)理念。注意講清教材的重點、

8、難點，學(xué)理念。注意講清教材的重點、難點，交待關(guān)鍵性問題，使學(xué)生明確知識之間交待關(guān)鍵性問題，使學(xué)生明確知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，正確掌握教材的知識性、的內(nèi)在聯(lián)系，正確掌握教材的知識性、科學(xué)性和思想性?？茖W(xué)性和思想性。第22頁/共57頁第23頁/共57頁重視實驗教學(xué)，重視實驗教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定中規(guī)定的教師淙實驗和學(xué)生實驗要按時完成、的教師淙實驗和學(xué)生實驗要按時完成、保質(zhì)保量。保質(zhì)保量。 注重課內(nèi)練習(xí)，適量適度，精當(dāng)有效注重課內(nèi)練習(xí)，適量適度，精當(dāng)有效，符合教學(xué)規(guī)律，加強技能訓(xùn)練，培養(yǎng)，符合教學(xué)規(guī)律，加強技能訓(xùn)練，培養(yǎng)動手能力，特別注意加強學(xué)生創(chuàng)造性思動手能力，特別注意加強學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性

9、能力的培養(yǎng)。維和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。第24頁/共57頁 對對“錯誤資源錯誤資源”的關(guān)注的關(guān)注 對對“優(yōu)質(zhì)資源優(yōu)質(zhì)資源”的關(guān)注的關(guān)注第25頁/共57頁 “課堂因差錯而精彩課堂因差錯而精彩” 。 華應(yīng)龍華應(yīng)龍第26頁/共57頁 案例：案例：40000165182 摘自摘自用計算器計算用計算器計算第27頁/共57頁 面對面對“優(yōu)質(zhì)課堂資源優(yōu)質(zhì)課堂資源”的尷尬的尷尬。 “優(yōu)質(zhì)課堂資源優(yōu)質(zhì)課堂資源”對課堂教學(xué)提出對課堂教學(xué)提出了前所未有的挑戰(zhàn)。了前所未有的挑戰(zhàn)。 第28頁/共57頁 重塑之二：優(yōu)質(zhì)重塑之二：優(yōu)質(zhì) 全體，優(yōu)質(zhì)全體，優(yōu)質(zhì) 深刻深刻；“優(yōu)質(zhì)課堂資源優(yōu)質(zhì)課堂資源”挑戰(zhàn)學(xué)生挑戰(zhàn)學(xué)生的差異性和知識的深

10、刻性。的差異性和知識的深刻性。第29頁/共57頁要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材特要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，做好習(xí)題練習(xí)的研究和點和學(xué)生實際，做好習(xí)題練習(xí)的研究和設(shè)計，所選的作業(yè)要有啟發(fā)性、典型性設(shè)計，所選的作業(yè)要有啟發(fā)性、典型性，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書上的習(xí)題要精選，嚴(yán)禁要求學(xué)生濫購學(xué)上的習(xí)題要精選，嚴(yán)禁要求學(xué)生濫購學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的做法。習(xí)輔導(dǎo)用書的做法。第30頁/共57頁第31頁/共57頁第32頁/共57頁教學(xué)質(zhì)量。第33頁/共57頁 嚴(yán)格禁止以營利為目的的家庭輔嚴(yán)格禁止以營利為目的的家庭輔導(dǎo)，加強教輔用書的管理。導(dǎo)，加強教輔用書

11、的管理。第34頁/共57頁第35頁/共57頁考試、檢測，應(yīng)嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)考試、檢測，應(yīng)嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的規(guī)定進(jìn)行。嚴(yán)格區(qū)別水平（達(dá)和教材的規(guī)定進(jìn)行。嚴(yán)格區(qū)別水平（達(dá)標(biāo)）性檢測、選拔性檢測和競賽性檢測標(biāo)）性檢測、選拔性檢測和競賽性檢測的界限。水平性考試要突出重點、注意的界限。水平性考試要突出重點、注意知識覆蓋面，著重考查基礎(chǔ)知識和基本知識覆蓋面，著重考查基礎(chǔ)知識和基本技能，不出技能，不出“繁、難、偏、舊繁、難、偏、舊”的習(xí)題的習(xí)題。要根據(jù)課改要求，建立新的教學(xué)評價。要根據(jù)課改要求，建立新的教學(xué)評價體系。體系。第36頁/共57頁第37頁/共57頁學(xué)生作業(yè)本書寫格式規(guī)范化學(xué)生作業(yè)本書寫格式規(guī)

12、范化 。第38頁/共57頁第39頁/共57頁第40頁/共57頁 作文本封面反面為目錄頁，記錄作文本封面反面為目錄頁，記錄一學(xué)期所寫作文的篇次和文題。一學(xué)期所寫作文的篇次和文題。 作文的第一行寫題目，其位置居作文的第一行寫題目，其位置居中。題目下面寫正文，每一自然段中。題目下面寫正文，每一自然段開頭空兩格。開頭空兩格。第41頁/共57頁標(biāo)點符號的位置要規(guī)范。句號、問題標(biāo)點符號的位置要規(guī)范。句號、問題、嘆號、逗號、頓號、分號和冒號占一、嘆號、逗號、頓號、分號和冒號占一格，居左偏下，不出現(xiàn)在一行之首；引格，居左偏下，不出現(xiàn)在一行之首；引導(dǎo)、括號、書名號的前一半不出現(xiàn)在一導(dǎo)、括號、書名號的前一半不出現(xiàn)

13、在一行之末，后一半不出現(xiàn)在一行之首；破行之末，后一半不出現(xiàn)在一行之首；破折號和省略號都占兩格，中間不能斷開折號和省略號都占兩格，中間不能斷開。每篇作文的最后一頁，不論空白多少每篇作文的最后一頁，不論空白多少，均不得書寫下一篇作文。，均不得書寫下一篇作文。第42頁/共57頁每一大項的順序號用中文數(shù)字寫在題每一大項的順序號用中文數(shù)字寫在題序格中，項內(nèi)小題的順序號用阿拉伯?dāng)?shù)序格中，項內(nèi)小題的順序號用阿拉伯?dāng)?shù)字寫在題序格的右邊。字寫在題序格的右邊。第43頁/共57頁中高年級一課作業(yè)分幾次完成的，做中高年級一課作業(yè)分幾次完成的，做后次作業(yè)時，在前次作業(yè)教師的最后批后次作業(yè)時，在前次作業(yè)教師的最后批閱后空

14、一行開始書寫。閱后空一行開始書寫。各練習(xí)題在格式上要注意整齊、勻稱各練習(xí)題在格式上要注意整齊、勻稱。拼音按。拼音按“四線三格四線三格”的格式書寫。的格式書寫。第44頁/共57頁分步運算的習(xí)題，每個分步運算的習(xí)題，每個“”都必須都必須另起一行頂格寫。另起一行頂格寫?！啊币L短一致，要長短一致，上下對齊。上下對齊。第45頁/共57頁每道題之間一般空一行，兩次作業(yè)之每道題之間一般空一行，兩次作業(yè)之間要空四行。間要空四行。豎式的橫線，分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)線，作圖中豎式的橫線，分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)線，作圖中題的直線均用直尺打好。題的直線均用直尺打好。錯題一律訂正在本次作業(yè)的后面。錯題一律訂正在本次作業(yè)的后面。第46頁/共5

15、7頁教師批改符號的規(guī)范化。教師批改符號的規(guī)范化。第47頁/共57頁第48頁/共57頁第49頁/共57頁第50頁/共57頁眉批寫在相應(yīng)句段后的眉批欄內(nèi)?？偯寂鷮懺谙鄳?yīng)句段后的眉批欄內(nèi)?？偱趯W(xué)生作文后空一行按格書寫。教師批在學(xué)生作文后空一行按格書寫。教師的批語要做到簡潔明了，有針對性、鼓的批語要做到簡潔明了，有針對性、鼓勵性、啟發(fā)性。勵性、啟發(fā)性。第51頁/共57頁第52頁/共57頁對學(xué)生文字表達(dá)中有錯誤的字、詞、對學(xué)生文字表達(dá)中有錯誤的字、詞、句、段的批改符號和作文批改符號基本句、段的批改符號和作文批改符號基本保持一致。保持一致?！坝喺河喺骸睂懺趯W(xué)生作業(yè)下寫在學(xué)生作業(yè)下一行的左邊頂格處。一行的左邊頂格處。第53頁/共57頁第54頁/共57頁學(xué)生書寫較好的字，在下面加圈表示學(xué)生書寫較好的字，在下面加圈表示肯定，對寫得不好的字可作糾正或示范肯定，對寫得不好的字可