第五講教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容

1、杭州師范大學(xué)教育學(xué)院第五講第五講 教學(xué)教學(xué)設(shè)計（設(shè)計（2）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過程設(shè)計及教學(xué)過程設(shè)計主要內(nèi)容三維教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵與設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計杭州師范大學(xué)教育學(xué)院一、三維教學(xué)目標(biāo)及其設(shè)計杭州師范大學(xué)教育學(xué)院 教育教學(xué)過程中應(yīng)該達(dá)到的三個目標(biāo)維度： 知識與能力（Knowledge & skills）； 過程與方法(Process & steps )； 情感態(tài)度和價值觀（emotion， attitude & values） 語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能

2、力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運(yùn)用祖國語言文字。語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）語文課程評價要體現(xiàn)語文課程目標(biāo)的整體性和綜合性，全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。應(yīng)注意識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五個方面的有機(jī)聯(lián)系，注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的交融、整合，避免只從知識、技能方面進(jìn)行評價。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能；培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力；促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與

3、價值觀等方面的發(fā)展。評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）杭州師范大學(xué)教育學(xué)院 知識與能力（雙基） 學(xué)會 知識：人類生存所不可或缺的核心知識和學(xué)科基本知識；能力：獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力； 創(chuàng)新精神和實踐能力； 終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。 過程與方法 會學(xué)過程：為達(dá)到教學(xué)目的而經(jīng)歷的活動程序；方法：教師引導(dǎo)下學(xué)生通過主動參與而掌握的具體學(xué)科的學(xué)習(xí)方法及路徑。在學(xué)校里，重要的不是學(xué)得多少知識和技能，而是學(xué)會一種會學(xué)習(xí)的能力，擁有自己去學(xué)習(xí)的能力。蘇霍

4、姆林斯基 杭州師范大學(xué)教育學(xué)院 情感、態(tài)度、價值觀 情感：（1）與具體學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的情感體驗； （2）學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中的情感體驗；態(tài)度：學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)后形成的對待周圍事物、事 件的態(tài)度； 價值觀：學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)后形成的對周圍世界的看法。情感、態(tài)度、價值觀是個人成長過程中，通過模仿、嘗試和實踐體驗而逐漸習(xí)得的。在選擇中學(xué)習(xí)選擇，在參與中發(fā)展自我，在體驗中認(rèn)識社會生活，是每個學(xué)主體發(fā)展的必由之路。杭州師范大學(xué)教育學(xué)院 知識與能力：出發(fā)點(diǎn)&歸宿；基礎(chǔ)&載體（基礎(chǔ)）“三維”之關(guān)系 “知識技能”既是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)性目標(biāo)，又是落實“數(shù)學(xué)思考”“問題解決”“情感態(tài)度”目標(biāo)的載體。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版

5、） 過程與方法：實現(xiàn)其它兩維目標(biāo)的路徑，重在“親歷”（核心） （1）獲得知識與能力；（2）體驗知識的形成過程、掌握 學(xué)科學(xué)習(xí)方法與思維方法；（3）體驗成功與失敗，形成 對待事物的態(tài)度與價值觀?！叭S”之關(guān)系 數(shù)學(xué)思想蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識形成、發(fā)展和應(yīng)用的過程中，是數(shù)學(xué)知識和方法在更高層次上的抽象與概括，如抽象、分類、歸納、演繹、模型等。學(xué)生在積極參與教學(xué)活動的過程中，通過獨(dú)立思考、合作交流，逐步感悟數(shù)學(xué)思想。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）杭州師范大學(xué)教育學(xué)院 情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)生課堂體驗的自然結(jié)果，既與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，又與學(xué)生在課堂教學(xué)中的狀態(tài)相關(guān)。（內(nèi)隱）“三維”之關(guān)系把情感態(tài)度目標(biāo)有機(jī)地融合在

6、數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中把情感態(tài)度目標(biāo)有機(jī)地融合在數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）設(shè)計教學(xué)方案、進(jìn)行課堂教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)經(jīng)?？紤]如下問題： 1、如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程？ 2、如何組織學(xué)生探索，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新？ 3、如何引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價值？ 4、如何使他們愿意學(xué)，喜歡學(xué)，對數(shù)學(xué)感興趣？ 5、如何讓學(xué)生體驗成功的喜悅，從而增強(qiáng)自信心？ 6、如何引導(dǎo)學(xué)生善于與同伴合作交流，既能理解、尊重他人的意見，又能獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑？ 7、如何讓學(xué)生做自己能做的事，并對自己做的事情負(fù)責(zé)？ 8、如何幫助學(xué)生鍛煉克服困難的意志？ 9、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版） 杭州師

7、范大學(xué)初等教育學(xué)院過程情感態(tài)度價值觀知識 能力方法“三維”在教學(xué)中的關(guān)系杭州師范大學(xué)教育學(xué)院思考：對于新手教師來說，哪一維的目標(biāo)最容易實現(xiàn)？杭州師范大學(xué)教育學(xué)院 第一，情感、態(tài)度、價值觀具有主觀、體驗、內(nèi)隱特征，在很多情況下難以明確、顯性地表述，可融匯于其它目標(biāo)的表達(dá)中；情感、態(tài)度、價值觀是一個長程的目標(biāo)，并非每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)描述中都必須有這一目標(biāo)； 第二，方法應(yīng)該是具體的，而不是抽象的；方法的學(xué)習(xí)融合于學(xué)習(xí)過程中；方法的學(xué)習(xí)需要教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)和提煉。應(yīng)用“三維”需要關(guān)注的三個問題師：小朋友，怎樣記“菜”字？生：上下結(jié)構(gòu)，上面草字頭，下面是采字，合起來是“菜”字。師：還有其他方法

8、嗎？生：上面草字頭，下面彩色的彩去掉三撇，合起來是“菜”字。師：很好，還有其他方法嗎？生：上面是辛苦的苦去掉古，下面是彩色的彩去掉三撇，合起來是“菜”字。師：很好，還有其他方法嗎？生：上面是花字去掉化字，下面是彩色的彩去掉三撇，合起來是“菜”字。師：很好，還有其他方法嗎？案例：過程與方法（1）師：大家發(fā)表了不同的見解。你們分別用蠢、騙、偽、假、傻、裝、新、心八個宇概括這篇課文。那么，這八個字哪個是正確的呢？（眾生紛紛舉手要求發(fā)言。）師：很好！大家的積極性很高。不過，如果請你們現(xiàn)在就發(fā)表意見，恐怕還是各抒己見，一時很難統(tǒng)一。那么，怎樣才能比較迅速的把正確答案篩選出來呢？下面我就教給你們幾種辦法。

9、（眾生活躍）師：首先，大家使用“排除法”，把不切題的答案排除掉。我們先回憶一下，剛才我是怎么提出問題的。剛才我說的是：誰能用一個字概括這篇童話的故事情節(jié)？（“故事情節(jié)”四字語氣加重）生：既然題目的要求是用一個字概括故事情節(jié)，那么“蠢、偽、假、傻”這四個字是不對的，因為這四個字說的是皇帝這個人物，是不切題的。（眾生紛紛點(diǎn)頭，表示贊同）過程與方法（2）師：完全正確。咱們就把這四個字排除掉?，F(xiàn)在還剩下“騙、裝、新、心”四個字，咱們使用“檢驗法”進(jìn)一步解決。什么是“檢驗法”呢？就是把這四個字，一個一個的試用，進(jìn)行檢驗，能夠適合于文中所有人物的就留下，不能適合于文中所有人物的就去掉。生：“新、裝”這兩個

10、宇都不能單獨(dú)的用在課文中所有人物身上。因為一單獨(dú)用就說不清是什么意思啦。所以，這兩個字是經(jīng)不住檢驗的，應(yīng)該去掉。 生：“騙”和“心”這兩個字都可以。我試了下下，這兩個字用在哪個人物身上都說得通。師：現(xiàn)在還剩下兩個字了，咱們使用“比較法”來解決，作最后的篩選。怎樣比較呢？就是用這兩個字分別用于每個人物，比比看，看哪個字更準(zhǔn)確，哪個字更能表現(xiàn)出這個故事的特點(diǎn)。生：我認(rèn)為“心”字不如“騙”字好。在這個故事中，所有的人物都和“騙”字有關(guān)系，有騙人的，有被騙的，還有不被騙的?？傊?，一個“騙”字說出了這篇課文的特色。 師：一直舉兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加兩位數(shù)這樣兩種例子，有意思嗎？生：沒意思。師：數(shù)位大一

11、點(diǎn)，看看有沒有和不變的例子。舉了一個是不是停下來了？生：還要舉。師：同學(xué)們舉得例子越來越大了，還有同學(xué)關(guān)注到了特殊的數(shù)，例如0、1。你也像他們這樣關(guān)注了特殊數(shù)沒有？師：老師收到兩位同學(xué)舉的例子，看一看，這些同學(xué)都舉了哪些類型的例子？他有沒有找到和不相等的例子。仔細(xì)地觀察一下。生：有兩位數(shù)加兩位數(shù)的例子，有三位數(shù)加兩位數(shù)的例子，有三位數(shù)加兩位數(shù)的例子，還有一位數(shù)加四位數(shù)的例子。師：不同加數(shù)都有了吧？一位數(shù)的、兩位數(shù)的、三位數(shù)的、四位數(shù)的。我們再來看這位同學(xué)，他還有一個很特別的數(shù)字呢？放在這里面，是不是交換了0和1564的位置，和也不變呀？生：是。師：從這兩位同學(xué)的例子當(dāng)中，你有沒有找到和不相同的

12、例子呀？生：沒有。師：同學(xué)們當(dāng)中，你們有沒有找到和不相同的例子？ 生：沒有。過程與方法（3）杭州師范大學(xué)教育學(xué)院 第三，“三維目標(biāo)”是一個教學(xué)目標(biāo)的三個方面，而不是三個獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)，它們是統(tǒng)一的整體，不是三個類型的目標(biāo)。 因此在目標(biāo)設(shè)計上，要遵循“先分解、后整合”的過程： 分解：在分析教材、學(xué)生的基礎(chǔ)上，從三個維度描述教學(xué)目標(biāo)； 整合：整理、合并三個維度的教學(xué)目標(biāo)。杭州師范大學(xué)教育學(xué)院案例：教學(xué)目標(biāo)（1） 語言語言技能：技能：通過各種聽、說、讀、寫方面的訓(xùn)練全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力。 語言語言知識。知識。掌握本課單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配，掌握過去進(jìn)行時的基本語法，熟悉有關(guān)鄰里關(guān)系

13、的生活話題。 情感情感態(tài)度：態(tài)度：新課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，因此針對初二年級學(xué)生特點(diǎn)，充分利用多媒體等多種教學(xué)手段輔助英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性，并通過游戲培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。杭州師范大學(xué)教育學(xué)院學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)策略：教會學(xué)生通過音像資料豐富自己的學(xué)習(xí)，使用簡單工具書查找信息，抓住用英語交際的機(jī)會。通過課堂語言實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力，并通過多樣化的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力。文化知識：文化知識：加深對中國文化中鄰里關(guān)系有關(guān)的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會公德以及明辨是非的能力。培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、關(guān)心社會、為社會服務(wù)的情感價值觀。

14、促進(jìn)學(xué)生健全人格的逐步形成，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 （選自某出版社英語優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計與案例）杭州師范大學(xué)教育學(xué)院案例：教學(xué)目標(biāo)（2）古詩兩首(題臨安邸秋夜將曉出籬門迎涼有感)：1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩的大概意思；2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)；3、在兩首古詩的對比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩人憂國憂民的情懷。杭州師范大學(xué)教育學(xué)院案例：教學(xué)目標(biāo)（3）1、掌握單詞shirt， tie， belt，new的音、形、義和簡單語用，并能根據(jù)單詞元

15、音或輔音的發(fā)音規(guī)律，初步感知單詞的語音特征；能列舉其他相同發(fā)音的單詞。能初步理解單詞T-shirt, polo-shirt的意義與發(fā)音。2、能流利應(yīng)用句型I need表達(dá)愿望，并能夠結(jié)合簡單的句型I like,I need等進(jìn)行“My three wishes”的對話練習(xí)。3、通過童話故事“Helen and Jack”，引導(dǎo)學(xué)生積極的在童話故事的展開中不斷想像，在故事的學(xué)習(xí)后理解其隱含的道理：“不要做貪婪的人！”杭州師范大學(xué)教育學(xué)院案例：教學(xué)目標(biāo)（4）1、 學(xué)習(xí)并會用一個含有字母的式子表示一個數(shù)，或表示兩個數(shù)之間的關(guān)系。2、 在具體情境中感受需要用字母表示數(shù)的數(shù)學(xué)意義與實用價值。3、 善于用

16、數(shù)學(xué)符號表示生活中常見的數(shù)量的意識。二、教學(xué)目標(biāo)的陳述杭州師范大學(xué)教育學(xué)院 行為目標(biāo) 內(nèi)外結(jié)合目標(biāo) 表現(xiàn)性目標(biāo)杭州師范大學(xué)教育學(xué)院描述具體、可觀察、可測量的外顯行為指標(biāo)：（四要素） 1. 行為主體：誰（學(xué)生） 2. 行為動詞：做什么 3. 行為條件：在什么條件下 4. 表現(xiàn)程度：達(dá)到什么程度如：借助詞典在10分鐘內(nèi)閱讀短文并完成文后5個選擇填空， 正確率90%以上。（一）行為目標(biāo)（馬杰）杭州師范大學(xué)教育學(xué)院教學(xué)目標(biāo)（電腦拆裝） 說出各個零部件的名稱，正確率100%； 依次拆卸電腦主機(jī)，并按正確的順序重新安裝好； 能正確說明各部分的工作原理及各零部件的功能； 裝卸連貫、協(xié)調(diào)，沒有多余動作，在10

17、分鐘內(nèi)完成。杭州師范大學(xué)教育學(xué)院內(nèi)部心理變化與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)描述方法：如：掌握圓周角定理（一般性目標(biāo)：內(nèi)部） 1.能用自己的語言解釋圓周角定理； 2.能畫出圓心角的同弧圓周角； 3.能自己證明圓周角等于二分之一圓心角。 （具體目標(biāo)：外顯行為）（二）內(nèi)外結(jié)合目標(biāo)（格倫蘭）杭州師范大學(xué)教育學(xué)院 規(guī)定學(xué)生必須參加的活動，而不規(guī)定學(xué)生從活動中得到的確定性的結(jié)果，關(guān)注學(xué)生個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。如：在一個星期里讀完紅與黑，討論時列出您印象最深刻的五件事。（三）表現(xiàn)性目標(biāo)（艾斯納）行為目標(biāo) 行為主義心理學(xué)內(nèi)外結(jié)合目標(biāo) 認(rèn)知主義心理學(xué)表現(xiàn)性目標(biāo) 人本主義心理學(xué)（一）選擇教學(xué)方法、手段與策略1、了解教學(xué)方法

18、、手段、策略及其適用范圍2、根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗、學(xué)校條件、教學(xué)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)?方法、手段與策略杭州師范大學(xué)教育學(xué)院三、教學(xué)過程設(shè)計（二）設(shè)計教學(xué)程序1、設(shè)計問題情境2、設(shè)計引導(dǎo)性問題（大問題） 3、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要與教學(xué)目標(biāo)相匹配 杭州師范大學(xué)教育學(xué)院（四）形成教學(xué)方案：教學(xué)設(shè)計的書面化 杭州師范大學(xué)教育學(xué)院杭州師范大學(xué)教育學(xué)院四、小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計原則（一）整體性 教材分析要置于教材的邏輯體系中 目標(biāo)定位要體現(xiàn)與前后課之間的區(qū)別與關(guān)聯(lián) 關(guān)注學(xué)生發(fā)展的整體性 教學(xué)程序設(shè)計圍繞教學(xué)目標(biāo)展開杭州師范大學(xué)教育學(xué)院（二）情境化，大問題 情境宜精不宜多 情境服務(wù)于教學(xué)目標(biāo) 開放的問題設(shè)計 個體思考與小組討論相結(jié)合的問題解決方案案例（條形統(tǒng)計圖）給學(xué)生提供一組學(xué)生出生月份的零散數(shù)據(jù)并提出問題：對于這份數(shù)據(jù)，你認(rèn)為怎樣統(tǒng)計可以既快又明了地反映數(shù)據(jù)的分布情況？杭州師范大學(xué)初等教育學(xué)院（三）過程設(shè)計：保留彈性空間 關(guān)注學(xué)生解決問題中的經(jīng)驗與困難放 有針對性的引導(dǎo)與提升收 預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合互動杭州師范大學(xué)教育學(xué)院（四）歸納為主，演繹為輔 思維邏輯：從具體到抽象（具體半具體的表象抽象） 知識形成的邏輯：由經(jīng)驗到理性 新課程理念：從生活到知識 設(shè)計路徑：情境設(shè)計提出問題有依據(jù)的