《聽聽,秋的聲音》教師點(diǎn)評語

1、聽聽 , 秋的聲音教師點(diǎn)評語感謝林老師帶領(lǐng)著我們提前走進(jìn)富有韻味的秋， 走入詩的意境， 隨著林老師的娓娓道來，我仿佛聽到了秋日私語的琴聲在緩緩奏響，風(fēng)踩著落葉“沙沙”作響， 詩歌語言凝練，帶給我們無限想象的空間，林老師借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生讀書，在讀中理解美、感悟美、表現(xiàn)美讓每個(gè)人如入秋之韻。一、朗讀理解美讀是語文最基本最主要的實(shí)踐活動，詩歌教學(xué)更是如此，林老師的基本定位非常準(zhǔn)備，那就是讀，有感情地讀，讀出感悟，在讀的同時(shí)想點(diǎn)什么，說點(diǎn)什么，就是收獲。二、活動感悟美這節(jié)課沒有瑣碎的分析，沒有生硬的說教，學(xué)生對美的感悟表現(xiàn)在一系列的活動中，聽、找、說、悟、寫，多器官共用，學(xué)生的學(xué)習(xí)是緊張有序的，是生

2、動活潑的，他們興致勃勃，無時(shí)無刻不在感受秋天的美。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。三、拓展表現(xiàn)美這個(gè)課堂中，林老師倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，積極引導(dǎo)大膽發(fā)表不同見解，與生共舞。 在理解課文時(shí)學(xué)生讀讀說說，逐漸感悟到詩歌蘊(yùn)含的美，林老師再請學(xué)生仿寫課文，仿寫再現(xiàn)了學(xué)生理解感悟，也訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)。幾點(diǎn)小小的建議與大家商榷：一：林老師給了足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀，若在讀的效度上再加點(diǎn)工夫，比如：讀第一節(jié)時(shí)，學(xué)生讀出黃葉飄飛，讀出依依惜別；讀第二節(jié)時(shí)，學(xué)生讀出“振動翅膀”的原因，讀的層次性會更加明顯。二：詩歌的每一個(gè)字、每一個(gè)詞都濃縮成一

3、股精煉的美，富有無窮的想象，讀著讀著，只覺滿齒余香。如何學(xué)生體會詩歌在遣詞造句的凝練，是我們都值得探究的話題，當(dāng)然，可能對三年級的孩子來說，這難了一點(diǎn)！三：略讀課文該怎么略，略讀課文教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)哪些理念？教學(xué)的尺度又該如何把握呢？略讀課文教學(xué)不像精讀課文那么嚴(yán)格細(xì)致，只要求粗知文章大意， 但這并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，粗知是相對精讀課文而言的，略讀課文少了識字、學(xué)詞學(xué)句等許多頭緒，教學(xué)目標(biāo)更為集中， 教學(xué)重點(diǎn)更為突出， 但在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用。通過有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上也要達(dá)到比較理想的效果。略讀課上，學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀的時(shí)機(jī)，把在精讀課上習(xí)得的閱讀方法加以遷移運(yùn)用， 還應(yīng)該有更多的交流自己讀書心得的機(jī)會