14自己去吧說(shuō)課課件王娟

1、 人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè) 1414、自己去吧、自己去吧 定邊第一小學(xué)定邊第一小學(xué) 王王娟娟說(shuō)課流說(shuō)課流程程教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)模式教學(xué)模式學(xué)情分析學(xué)情分析教材分析教材分析板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià) 資源的開(kāi)發(fā)資源的開(kāi)發(fā)和利用和利用單元知識(shí)樹(shù)單元知識(shí)樹(shù)1313、平平、平平搭積木搭積木1414、自己、自己去吧去吧語(yǔ)文園地五語(yǔ)文園地五1212、雨點(diǎn)兒、雨點(diǎn)兒1111、我多想、我多想去看看去看看學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)生活活 第五單元第五單元1515、一次比、一次比一次有進(jìn)步一次有進(jìn)步 口語(yǔ)交際：口語(yǔ)交際：該怎么辦該怎么辦本單元是以本單元是以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活學(xué)會(huì)學(xué)

2、習(xí)，學(xué)會(huì)生活”為主為主題。題。自己去吧自己去吧是本單元的第四篇課文，是本單元的第四篇課文，有著承上啟下的作用有著承上啟下的作用, ,目的是反映兒童的學(xué)目的是反映兒童的學(xué)習(xí)和生活內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)兒童的思想和情感，習(xí)和生活內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)兒童的思想和情感，滲透了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的現(xiàn)代意識(shí)，滲透了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的現(xiàn)代意識(shí)，對(duì)兒童具有極好的教育意義。對(duì)兒童具有極好的教育意義。 教材分析：教材分析：自己去吧自己去吧是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話(huà)故是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話(huà)故事，它向?qū)W生介紹了小鴨和小鷹不依賴(lài)父母，事，它向?qū)W生介紹了小鴨和小鷹不依賴(lài)父母，自己學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)的故事。在學(xué)生細(xì)細(xì)感受自己學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)的故事。在學(xué)

3、生細(xì)細(xì)感受童話(huà)魅力的同時(shí)，也能領(lǐng)悟到從小要樹(shù)立自童話(huà)魅力的同時(shí)，也能領(lǐng)悟到從小要樹(shù)立自立自強(qiáng)的精神。立自強(qiáng)的精神。 知識(shí)樹(shù)知識(shí)樹(shù) 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)： 能力目標(biāo)：通過(guò)讀能力目標(biāo)：通過(guò)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，發(fā)一讀，說(shuō)一說(shuō)，發(fā)展想象力和創(chuàng)新思展想象力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)維，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作精神。能力和合作精神。 知識(shí)樹(shù)知識(shí)樹(shù)自己去吧自己去吧 情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)能情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)能做的事不依賴(lài)父母，做的事不依賴(lài)父母，自己學(xué)會(huì)生活的本自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，從而樹(shù)立自立領(lǐng)，從而樹(shù)立自立自強(qiáng)的人生態(tài)度。自強(qiáng)的人生態(tài)度。 知識(shí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、正確、流、正確、流利、有感情利、有感情的朗讀課文。的朗讀課文。2、

4、認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)12個(gè)個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。個(gè)生字。 重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字；對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字；對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在朗讀對(duì)話(huà)時(shí)體會(huì)讀訓(xùn)練，使學(xué)生在朗讀對(duì)話(huà)時(shí)體會(huì)人物的心情。人物的心情。 難點(diǎn)：難點(diǎn)：學(xué)生能夠從讀中領(lǐng)悟小鴨和學(xué)生能夠從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么讓他們的孩子自小鷹的媽媽為什么讓他們的孩子自己去學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)。己去學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)。 一年級(jí)的學(xué)生，知識(shí)水平和生活閱歷還一年級(jí)的學(xué)生，知識(shí)水平和生活閱歷還很淺，有意注意時(shí)間保持較短，注意力很淺，有意注意時(shí)間保持較短，注意力容易分散，但學(xué)生已具備了簡(jiǎn)單的表演容易分散，但學(xué)生已具備了簡(jiǎn)單的表演能力、說(shuō)話(huà)能力。這對(duì)本文的教學(xué)

5、是很能力、說(shuō)話(huà)能力。這對(duì)本文的教學(xué)是很有利的。有利的。學(xué)情分析：學(xué)情分析：教學(xué)模教學(xué)模式式四、舉一反三，四、舉一反三，拓展練習(xí)拓展練習(xí)三、精讀課文，三、精讀課文，理解感悟理解感悟二、自主識(shí)字，二、自主識(shí)字，扎實(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)基礎(chǔ)一、創(chuàng)設(shè)情境，一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感激發(fā)情感五、總結(jié)課文，五、總結(jié)課文，陶冶情感陶冶情感六、金秋超市，六、金秋超市，滿(mǎn)載而歸滿(mǎn)載而歸七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，書(shū)法展示書(shū)法展示 （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感 （2分鐘）分鐘）教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)：（二）自主識(shí)字，扎實(shí)基礎(chǔ)（二）自主識(shí)字，扎實(shí)基礎(chǔ)（8分鐘）分鐘）教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)： z自自 j己己nn您您d i

6、帶帶m 嗎嗎shn深深xu學(xué)學(xué)hu會(huì)會(huì)n 那那jn 景景mi美美b吧吧 深深己己學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)自自吧吧景景那那您您美美帶帶嗎嗎您您嗎嗎景景學(xué)學(xué)吧吧會(huì)會(huì)帶帶美美自自己己深深那那 摘摘 氣氣 球球救救 青青 蛙蛙教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)：（三）精讀課文，理解感悟（三）精讀課文，理解感悟 （15分鐘）分鐘）“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)鷰胰ビ斡竞脝?？帶我去游泳好嗎？”“小溪的水不深，小溪的水不深，自己去游吧。自己去游吧?！狈纸巧x小鴨和媽媽的對(duì)話(huà)。分角色讀小鴨和媽媽的對(duì)話(huà)。同桌分角色讀同桌分角色讀師生對(duì)讀師生對(duì)讀指名分角色讀指名分角色讀指名一個(gè)同學(xué)讀對(duì)話(huà)指名一個(gè)同學(xué)讀對(duì)話(huà)（兩種語(yǔ)氣的試讀）（兩種語(yǔ)氣的試讀）演一演：小鴨學(xué)

7、習(xí)游泳的過(guò)程。演一演：小鴨學(xué)習(xí)游泳的過(guò)程。體會(huì)：小鴨學(xué)習(xí)游泳的不易。體會(huì)：小鴨學(xué)習(xí)游泳的不易。過(guò)了幾天，小鴨學(xué)會(huì)了游泳。過(guò)了幾天，小鴨學(xué)會(huì)了游泳。同學(xué)說(shuō)同學(xué)說(shuō)：“老師，您帶我們學(xué)習(xí)小鷹飛翔老師，您帶我們學(xué)習(xí)小鷹飛翔的故事好嗎？的故事好嗎？” 老師說(shuō)：老師說(shuō)：“_，_?！蓖瑢W(xué)說(shuō)同學(xué)說(shuō)：“老師，您帶我們學(xué)習(xí)小鷹飛翔老師，您帶我們學(xué)習(xí)小鷹飛翔的故事好嗎？的故事好嗎？” 老師說(shuō)：老師說(shuō)：“小鷹飛翔的故事很有趣，自己小鷹飛翔的故事很有趣，自己去學(xué)吧。去學(xué)吧?！?小鷹說(shuō)小鷹說(shuō):“:“媽媽媽媽, ,我想去山那邊我想去山那邊看看看看, ,您帶我去好嗎您帶我去好嗎?”?”媽媽說(shuō)媽媽說(shuō):“:“山山那邊風(fēng)景很美那邊

8、風(fēng)景很美, ,自己去看吧。自己去看吧?！边^(guò)了過(guò)了幾天幾天, ,小鷹學(xué)會(huì)了飛翔。小鷹學(xué)會(huì)了飛翔。讀讀先在小組內(nèi)讀一讀先在小組內(nèi)讀一讀想想小鷹飛行前會(huì)遇到什么困難？小鷹飛行前會(huì)遇到什么困難？說(shuō)說(shuō)小鷹和鷹媽媽是怎么說(shuō)的？小鷹和鷹媽媽是怎么說(shuō)的？ 小組合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)“小鷹學(xué)飛翔小鷹學(xué)飛翔” 各小組匯報(bào)展示： 可以分角色朗讀； 可以演一演。教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)：（四）舉一反三，拓展練習(xí)（四）舉一反三，拓展練習(xí)（5分鐘）分鐘）_說(shuō)：說(shuō)：“_?”_說(shuō)：說(shuō)：“_?！边^(guò)了幾天，過(guò)了幾天，_學(xué)會(huì)了學(xué)會(huì)了_。教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)：（五）總結(jié)全文，陶冶情感（五）總結(jié)全文，陶冶情感（3分鐘）分鐘）談收獲：談收獲：學(xué)了

9、這篇課文，你學(xué)了這篇課文，你明白了什么道理？明白了什么道理？ 我們從小要樹(shù)立自我們從小要樹(shù)立自立的思想，能做的事情，立的思想，能做的事情，不依賴(lài)父母，自己學(xué)會(huì)不依賴(lài)父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。生活的本領(lǐng)。教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)：（六）金秋超市，滿(mǎn)載而歸（六）金秋超市，滿(mǎn)載而歸（2分鐘）分鐘） 照樣子，寫(xiě)一寫(xiě)。照樣子，寫(xiě)一寫(xiě)。 例：小鴨學(xué)會(huì)了游泳。例：小鴨學(xué)會(huì)了游泳。 小鷹學(xué)會(huì)了（小鷹學(xué)會(huì)了（ ）。）。 （ ）學(xué)會(huì)了（）學(xué)會(huì)了（ ）。）。 （ ） 學(xué)會(huì)了（學(xué)會(huì)了（ ）。）。教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)：（七）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，書(shū)法展示（七）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，書(shū)法展示（5分鐘）分鐘）我會(huì)寫(xiě)我會(huì)寫(xiě)自自 己己1 1、觀(guān)察位置、觀(guān)察位

10、置2 2、教師范寫(xiě)、教師范寫(xiě)3 3、書(shū)空練習(xí)、書(shū)空練習(xí)4 4、學(xué)生練習(xí)、學(xué)生練習(xí)5 5、反饋評(píng)改、反饋評(píng)改板書(shū)設(shè)計(jì)：板書(shū)設(shè)計(jì)： 學(xué)會(huì)了游泳學(xué)會(huì)了游泳學(xué)會(huì)了飛翔學(xué)會(huì)了飛翔自立自強(qiáng)1414、自己去吧、自己去吧恰當(dāng)運(yùn)用多種恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)方式檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別和選拔等多種功能。甄別和選拔等多種功能。有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)建建議議語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要體現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)的整體性和語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要體現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)的整體性和綜合性，全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。應(yīng)注意綜合性，全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。應(yīng)注意識(shí)識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)字與

11、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)習(xí)五個(gè)方面的有機(jī)聯(lián)系，注意五個(gè)方面的有機(jī)聯(lián)系，注意知識(shí)與能力、過(guò)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的交融、整合，的交融、整合，避免只從知識(shí)、技能方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。避免只從知識(shí)、技能方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)：課堂評(píng)價(jià)：注重評(píng)價(jià)主體的注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)多元與互動(dòng)突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性體性和綜合性（新增）（新增）充分發(fā)揮語(yǔ)文課程充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功能評(píng)價(jià)的多種功能激勵(lì)性語(yǔ)言激勵(lì)性語(yǔ)言1 1、你的回答很有、你的回答很有創(chuàng)意！創(chuàng)意！2 2、你真棒！、你真棒！3 3、老師相信你，、老師相信你，你一定

12、能行！你一定能行！4 4、你這次有進(jìn)步、你這次有進(jìn)步！形成性評(píng)價(jià)與終極性評(píng)價(jià)結(jié)合，定形成性評(píng)價(jià)與終極性評(píng)價(jià)結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合。評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)方法除了紙筆測(cè)試以外，還有平時(shí)的行除了紙筆測(cè)試以外，還有平時(shí)的行為觀(guān)察與記錄、問(wèn)卷調(diào)查、面談?dòng)憺橛^(guān)察與記錄、問(wèn)卷調(diào)查、面談?dòng)懻摰确椒?。論等方法。評(píng)評(píng)比比樹(shù)樹(shù)教師、學(xué)生自我、學(xué)生之間互評(píng)，教師、學(xué)生自我、學(xué)生之間互評(píng)，根據(jù)需要可讓學(xué)生根據(jù)需要可讓學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)、家長(zhǎng)、社區(qū)、專(zhuān)業(yè)人員專(zhuān)業(yè)人員等適當(dāng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，等適當(dāng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，爭(zhēng)取社會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的更多爭(zhēng)取社會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的更多關(guān)注和支持。關(guān)注和支持。資源的開(kāi)發(fā)與利用資源的開(kāi)發(fā)與利用課程資源課程資源的開(kāi)發(fā)與的開(kāi)發(fā)與利用利用最大限度的最大限度的利用校內(nèi)資源利用校內(nèi)資源 合理開(kāi)發(fā)合理開(kāi)發(fā) 校外資源校外資源網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)絡(luò)資源 班級(jí)活動(dòng)班級(jí)活動(dòng) 學(xué)校文化學(xué)校文化 教材資源教材資源 家庭資源家庭資源 校圖書(shū)館校圖書(shū)館 鄉(xiāng)土民情鄉(xiāng)土民情 地方文化地方文化通過(guò)故事會(huì)，讀書(shū)交流通過(guò)故事會(huì)，讀書(shū)交流等活動(dòng)，鞏固識(shí)字，創(chuàng)等活動(dòng)，鞏固識(shí)字，創(chuàng)造閱讀、口語(yǔ)交際的機(jī)造閱讀、口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，提升能力。會(huì)，提升能力。墻報(bào)、板報(bào)、識(shí)字墻、墻報(bào)、板報(bào)、識(shí)字墻、圖書(shū)角，