2020年新教科版四年級上冊科學(xué)教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度表

1、2020年新教:科版四年級上冊科學(xué)教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度表新教科版四年級上冊科學(xué)教學(xué)計(jì)劃2020-2021學(xué)年度第一學(xué)期學(xué)生情況分析經(jīng)過三年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)對科學(xué)充滿了興趣，對探究實(shí)驗(yàn)充 滿了期盼，初步養(yǎng)成了先思考后實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，具備了科學(xué)記錄的能力，但 學(xué)生的發(fā)展水平還存在著一定的差異，并且對于科學(xué)探究能力和發(fā)展對科 學(xué)研究的理解能力有待提高。因此，呵護(hù)學(xué)生對科學(xué)的興趣和好奇、培養(yǎng) 學(xué)生基木的科學(xué)探究能力、發(fā)展學(xué)生對科學(xué)研究的理解能力是木學(xué)期的重 點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對證據(jù)的重視、理性思考、大膽質(zhì)疑、指導(dǎo)學(xué)生更好的科學(xué) 記錄也是木學(xué)期需加強(qiáng)的內(nèi)容，在更好的促進(jìn)學(xué)生課外探究方而做更多更 大的努力。教材分析

2、四年級上冊教科書由“聲音”、“呼吸與消化”和“運(yùn)動(dòng)和力”三個(gè)單 元組成。在周圍的生活環(huán)境里，我們總能聽到各種各樣的聲音，大自然的風(fēng)聲、 雨聲、鄉(xiāng)間的蛙聲、鳥鳴聲、城市里的汽車聲我們生活在一個(gè)充滿聲 音的世界里。學(xué)生怎么學(xué)習(xí)聲音呢？他們看不到它，也摸不到它，但他們 能感受到它，并能提出很多關(guān)于聲音的問題。聲音是怎樣產(chǎn)生的？又是怎 樣傳播的？聲音為什么有的高、有的低、有的弱、有的強(qiáng)？聲音的高與低、 強(qiáng)與弱是怎么變化的？我們能控制聲音嗎？“聲音”這一單元共8課時(shí)，是為四年級學(xué)生設(shè)計(jì)的，里面的一系列 活動(dòng)可以幫助他們找到上述問題以及他們可能還會(huì)問到的一些聲音問題的 答案。本單元的前半部分，學(xué)生將探索一

3、些關(guān)于聲音的產(chǎn)生和傳播，聲音 振動(dòng)的頻率與音高、聲音的振幅與音量的關(guān)系的基本規(guī)律。第1課“聽聽聲音”，學(xué)生將聽到不同的聲音，并且去思考這些聲音是 怎樣發(fā)出來的？并對聽到的聲音進(jìn)行描述?；貞浻嘘P(guān)聲音的知識和相關(guān)問 題，并與同學(xué)進(jìn)行描述。第2課“聲音是怎樣產(chǎn)生的”，當(dāng)學(xué)生探索了由不同物體振動(dòng)發(fā)出的聲 音后，聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的這一概念會(huì)得到初步的理解。第3課“聲音是怎樣傳播的”，學(xué)生將認(rèn)識到物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音，這個(gè) 振動(dòng)同樣會(huì)使它接觸到的物體（包括氣體）產(chǎn)生振動(dòng)，這樣聲音就從一個(gè)地 方傳播到另一個(gè)地方。第4課“我們是怎樣聽到聲音的”，學(xué)生通過一個(gè)鼓膜模型可以觀察到 人耳是怎樣接受聲音的。這種經(jīng)歷會(huì)加深

4、學(xué)生對聲音是怎樣通過不同的物 質(zhì)傳播的理解。第5課“聲音的強(qiáng)與弱”和第6課“聲音的高與低”，集中探討聲音的 兩個(gè)基本屬性一一音量、音高的產(chǎn)生與變化。通過改變尺子振動(dòng)部分的長 度，使振動(dòng)的頻率發(fā)生變化，而這種變化用肉眼是可以識別的。學(xué)生在仔 細(xì)觀察尺子振動(dòng)快慢變化的同時(shí)，可以傾聽到音高的相應(yīng)變化。討論尺子 振動(dòng)部分的長度、觀察到的振動(dòng)和相應(yīng)音高的關(guān)系，學(xué)生可以建立起較高 的音高是由較高的振動(dòng)頻率產(chǎn)生的這一概念。第7課“讓弦發(fā)出高低不同的聲音”，學(xué)生將進(jìn)一步通過讓弦發(fā)岀高低 不同的聲音，探究聲音的高低變化與物體振動(dòng)頻率的關(guān)系。第8課“制作我的小樂器”，學(xué)生在探究了樂器發(fā)聲的秘密后，自己動(dòng) 手制作一

5、個(gè)簡單的小樂器，進(jìn)一步理解物體的發(fā)聲原理，體會(huì)科學(xué)與技術(shù) 的密切聯(lián)系。人體就像一臺復(fù)雜而神奇的機(jī)器，多個(gè)系統(tǒng)分工配合，共同維持生命 活動(dòng)。作為自然界的一種生命體，人體與外界物質(zhì)有著緊密的“不可思議” 的聯(lián)系。呼吸是我們的身體從外界吸入氧氣、呼出二氧化碳的過程，是生 命存在的基木特征。食物是人類生存的基木保障。吃進(jìn)肚子里的所有食物, 都要通過消化和吸收，為人類提供生長發(fā)育所需的營養(yǎng)以及生命活動(dòng)所需 的能量。我們無時(shí)無刻不在呼吸，但學(xué)生對于“為什么呼吸” “呼吸是怎樣 的過程”的認(rèn)識還是模糊、不完善的。吃各種各樣的食物是學(xué)生生活中最 普通的事情。關(guān)于食物，學(xué)生在以前的生活與學(xué)習(xí)中有著較多的體驗(yàn)，他

6、 們對食物的關(guān)注常常是零散的；即使涉及消化問題，他們得到的解釋也大 多是不盡全面的，有的甚至是片面的?！昂粑c消化”單元共有8節(jié)課。第1課“感受我們的呼吸”，學(xué)生通過感受呼吸的過程及用簡單裝置模 擬人體呼吸，認(rèn)識參與呼吸的人體器官，發(fā)現(xiàn)空氣中的氧氣和二氧化碳精 品文檔用心整理資料來源于收集整理僅供免費(fèi)交流使用對生命具有重要意 義。第2課“呼吸與健康生活”，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識人的呼吸實(shí)際上是在進(jìn)行氣 體交換。學(xué)生通過不同活動(dòng)狀態(tài)下呼吸次數(shù)的變化統(tǒng)計(jì)與分析，理解呼吸 功能與身體健康的關(guān)系。第3課“測量肺活量”，學(xué)生在測量肺活量的活動(dòng)中，收集、處理科學(xué) 合理的數(shù)據(jù)，分析、反思自己的健康指數(shù)，樹立積極參與體

7、育鍛煉、增強(qiáng) 體質(zhì)健康的意識。第4課“一天的食物”，通過讓學(xué)生回憶一天中吃過的食物，完成一次 全班性的調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原來我們一天中吃到的食物是那樣的豐富, 而且還可以劃分出不同的類別。這也是在向?qū)W生表明，食物的豐富體現(xiàn)著 人類飲食的特征一一“雜食”。第5課“食物中的營養(yǎng)”，將學(xué)生由“我們吃什么”的問題引入到“食 物帶給了我們什么營養(yǎng)”上來。從一天中吃下的食物是豐富的這個(gè)生活經(jīng) 驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展為當(dāng)我們獲取豐富食物的同時(shí)，也就獲得了豐富營養(yǎng)的認(rèn) 識。將豐富的食物與豐富的營養(yǎng)之間的關(guān)系，呈現(xiàn)在學(xué)生面前。第6課“營養(yǎng)要均衡”，通過組織學(xué)生觀察平衡膳食寶塔的活動(dòng)，引出 了營養(yǎng)要均衡的概念。學(xué)生在這

8、個(gè)活動(dòng)中，用自己一天的食物與營養(yǎng)均衡 標(biāo)準(zhǔn)做比對的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題。他們會(huì)反思自己的飲食習(xí)慣，并 嘗試做出改進(jìn)。第7課“食物在口腔里的變化”，將在食物消化過程中最容易觀察的部 位一一口腔作為研究重點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識食物在口腔里的變化與牙、舌頭、 唾液的關(guān)系，初步認(rèn)識食物消化需要身體內(nèi)多器官協(xié)同工作。第8課“食物在身體里的旅行”，主要在學(xué)生對消化的原有理解基礎(chǔ)上, 通過比對消化器官圖，猜想食物在體內(nèi)的“旅行”過程和進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)， 認(rèn)識主要消化器官的功能，再一次感受食物的消化需要多個(gè)器官共同參與 完成。我們處在一個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界中，所有物體都在不停地運(yùn)動(dòng)著，只是我們 在地球上看到，物體有的是靜止的，

9、有的是運(yùn)動(dòng)的；同樣，我們處在一個(gè) 力的世界里，力無處不在。物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變是因?yàn)槭艿搅Φ淖饔?，?精品文檔用心整理資料來源于收集整理僅供免費(fèi)交流使用是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變 的原因。學(xué)生對力和運(yùn)動(dòng)都有一定的了解，同時(shí)，也對一些有關(guān)“力”和 “運(yùn)動(dòng)”的現(xiàn)象產(chǎn)生一些困惑，比如，為什么樹上的蘋果往下落？汽車為 什么會(huì)運(yùn)動(dòng)？為什么在地上滾動(dòng)的球會(huì)停下來？在本單元學(xué)習(xí)中，我們將 會(huì)對這些問題進(jìn)行有趣的探究。“運(yùn)動(dòng)與力”單元共有8課。第1課“讓小車運(yùn)動(dòng)起來”，從問題“各種類型的車都是怎樣動(dòng)起來的” 開始，引導(dǎo)學(xué)生去調(diào)查了解從古到今不同類型的車輛，發(fā)現(xiàn)它們的動(dòng)力來 源。然后，設(shè)計(jì)了 “用墊圈的重力作動(dòng)力”去研究運(yùn)動(dòng)

10、與力的關(guān)系，先是 探究用多大的力能使小車運(yùn)動(dòng)起來，再是嘗試用不同大小的力使小車的運(yùn) 動(dòng)快慢發(fā)生變化，從而逐步建構(gòu)“力可以改變物體運(yùn)動(dòng)的快慢，也可以讓 物體運(yùn)動(dòng)啟動(dòng)或停止”這一概念。第2課“用氣球驅(qū)動(dòng)小車”，先從感受氣球噴氣時(shí)所產(chǎn)生的力和氣球上 升的力開始，體會(huì)力產(chǎn)生的方向和氣球運(yùn)動(dòng)的方向，再測試組裝的氣球小 車能行駛得多遠(yuǎn)，用更多的辦法使小車行駛更遠(yuǎn)，體會(huì)改變噴氣裝置會(huì)影 響小車的運(yùn)動(dòng)速度。這樣一方面可以認(rèn)識“反沖力”，另一方面加深對“力 可以改變物體運(yùn)動(dòng)快慢”的理解。第3課“用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車”，先是引導(dǎo)學(xué)生安裝一個(gè)橡皮筋驅(qū)動(dòng)的小 車，在安裝中體會(huì)橡皮筋與車軸連接起來的是“輪驅(qū)動(dòng)”，再研究橡皮

11、筋纏 繞圈數(shù)與小車行駛距離的關(guān)系，以進(jìn)一步強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)和力的有關(guān)科學(xué)概念。 拓展部分引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)“橡皮筋受力變形”的事實(shí)中，進(jìn)一步認(rèn)識“彈 力”。第4課“彈簧測力計(jì)”，先是讓學(xué)生通過觀察、認(rèn)讀和實(shí)際感受來認(rèn)識 彈簧測力計(jì)的構(gòu)造、計(jì)量單位、刻度標(biāo)示以及如何讀數(shù)，然后用彈簧測力 計(jì)感受不同大小的力和測量不同輕重的物體，從而使學(xué)生認(rèn)識“力是有大 小的，也是有方向的”。在測量前通過預(yù)估的方式培養(yǎng)學(xué)生對力大小的感知。第5課“運(yùn)動(dòng)和摩擦力”，通過古代人搬運(yùn)巨石的真實(shí)情景，引導(dǎo)學(xué)生 認(rèn)識到物體在運(yùn)動(dòng)中受到了摩擦力，并思考如何能減小摩擦力。學(xué)生通過 研究3種不同的情況下，即物體直接在木板上、增加“滾木”以及增精

12、品 文檔用心整理資料來源于收集整理僅供免費(fèi)交流使用加“輪子”時(shí)的摩擦 力，去體會(huì)物體從靜止到運(yùn)動(dòng)需要克服多大的摩擦力，認(rèn)識到可以用在物 體下方墊滾木或輪子的方式，去減少物體運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的摩擦力。第6課“運(yùn)動(dòng)的小車”，通過列舉生活中常見的現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生思考“物 體是否具有能量”。能量是抽象的，學(xué)生通過觀察和感受不同敲擊速度下的 音叉振動(dòng)情況，體會(huì)“小槌運(yùn)動(dòng)得越快，傳遞給音叉的能量越大”；通過觀 察不同速度的小車撞擊木塊后的距離，體會(huì)“小車的速度越大，具有的能 量越大”。拓展部分進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識到能量會(huì)以不同形式存在。第7課和第8課“設(shè)計(jì)制作小車”圍繞設(shè)計(jì)制作小車展開，這既是對之前 所學(xué)知識和技能的小

13、結(jié)和應(yīng)用，又是進(jìn)一步發(fā)展對工程設(shè)計(jì)的認(rèn)識、理解 和應(yīng)用。學(xué)生通過完整的設(shè)計(jì)制作過程認(rèn)識到，設(shè)計(jì)要先于制作，要從實(shí) 際的用途或需要解決的問題出發(fā)，討論、改進(jìn)并選取最優(yōu)的方案；制作完 成后，還要對作品進(jìn)行評估、反思和改進(jìn)，這就是不斷優(yōu)化完善以滿足人 們需要的過程。教學(xué)目標(biāo)第一單元聲音的學(xué)習(xí)目標(biāo)來自課程標(biāo)準(zhǔn)3-4年級的下列相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。6.1.1舉例說明聲音在不同物質(zhì)中可以向各個(gè)方向傳播。6.1. 2舉例說明聲音因物體振動(dòng)而產(chǎn)生。6.1. 3. 1知道聲音有高低和強(qiáng)弱之分；制作能產(chǎn)生不同高低、強(qiáng)弱聲音 的簡易裝置，知道振動(dòng)的變化會(huì)使聲音的高低、強(qiáng)弱發(fā)生改變。6.1. 3. 2知道噪音的危害和防治；知

14、道保護(hù)聽力的方法。18. 3. 2在制作過程中及完成后進(jìn)行相應(yīng)的測試和調(diào)整。通過第一單元學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能找到他們關(guān)于聲音問題的答案，而且 會(huì)對他們的不斷發(fā)現(xiàn)感到驕傲。隨著學(xué)生用不同的裝置做實(shí)驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)他們 聽到的聲音和他們能觀察到的現(xiàn)象之間的關(guān)系，他們的理解會(huì)得到持續(xù)加 強(qiáng)。讓學(xué)生用語言來描述他們的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)配上簡單的圖表，進(jìn)行歸納和 分析，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)解釋的能力。精品文檔用心整理資料來源 于收集整理僅供免費(fèi)交流使用。第二單元呼吸與消化的學(xué)習(xí)目標(biāo)來自課程標(biāo)準(zhǔn)中3-4年級的下列相關(guān) 學(xué)習(xí)內(nèi)容。10. 2. 3列舉保護(hù)這些器官的方法。10. 3. 2知道空氣中的氧氣和二氧化碳對生命具有重要

15、意義。10. 2. 1簡要描述人體用于呼吸的器官。10. 2. 2簡要描述人體用于攝取養(yǎng)分的器官。通過本單元的學(xué)習(xí)，將引領(lǐng)學(xué)生通過對呼吸活動(dòng)的體驗(yàn)與探索，對食 物的統(tǒng)計(jì)、分類、實(shí)驗(yàn)及食物消化過程的觀察與實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識到空氣中的氧 氣和二氧化碳對生命具有重要意義，并能簡要描述人體用于呼吸與攝取養(yǎng) 分的器官，知道呼吸與消化是人體重要的維持生命的物質(zhì)和能量交換活動(dòng)。 在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生建立人體“系統(tǒng)”的概念，知道每一項(xiàng)生命活動(dòng)都需 要不同部分的器官協(xié)作完成，為了促進(jìn)它們更協(xié)調(diào)地工作，我們要愛護(hù)它 們，能列舉保護(hù)這些器官的方法，初步形成健康生活的意識與習(xí)慣。第三單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)來自課程標(biāo)準(zhǔn)中3-4年級的下列

16、相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。5.1知道日常生活中常見的摩擦力、彈力、浮力等都是直接施加在物體 上的力。5. 2舉例說明給物體施加力，可以改變物體運(yùn)動(dòng)的快慢，也可以使物體 運(yùn)動(dòng)起動(dòng)或停止。6.6. 1.1識別日常生活中的能量。6. 6. 1. 2知道運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。16. 2舉例說岀制造技術(shù)、運(yùn)輸技術(shù)、建筑技術(shù)、能源技術(shù)、生化技術(shù)、 通信技術(shù)的產(chǎn)品。17. 2舉例說出改變方法和程序可以提高工作效率。18.1舉例說出，一項(xiàng)工程運(yùn)用到的科學(xué)技術(shù)和原理，如汽車剎車系統(tǒng) 的設(shè)計(jì)中運(yùn)用到的科學(xué)與技術(shù)。18.2.1知道工程設(shè)計(jì)的基木步驟包括明確問題、確定方案、設(shè)計(jì)制作、 改進(jìn)完善等。18.2.2針對一個(gè)具體的任務(wù)，按

17、照設(shè)計(jì)的基本步驟來設(shè)計(jì)一個(gè)產(chǎn)品或 完成指定的任務(wù)。18.3. 1對自己或他人設(shè)計(jì)的想法、草圖、模型等提岀改進(jìn)建議并說明 理由，在制作過程中及完成后進(jìn)行相應(yīng)的測試和調(diào)整。18. 3. 2在制作過程中及完成后進(jìn)行相應(yīng)的測試和調(diào)整。本單元選擇了學(xué)生熟悉的車作為主要的研究對象，以“物體的運(yùn)動(dòng)及 其受到的力”為主要線索，循序漸進(jìn)地安排了一些活動(dòng)。如探究小車在力 的作用下怎樣運(yùn)動(dòng)起來、不同的力對小車的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生怎樣的影響、運(yùn)動(dòng)的 物體所具有的能量與其運(yùn)動(dòng)情況有什么樣的關(guān)系等。教學(xué)中還選擇了如測 量力的大小、制作小車等一些相關(guān)的活動(dòng)。通過本單元的學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)，學(xué)生將認(rèn)識物體的運(yùn)動(dòng)與其作用力之間的 關(guān)系，認(rèn)識

18、到改變物體靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)必須有力的作用，力的大小、方向 不同對物體運(yùn)動(dòng)的影響不同，物體的運(yùn)動(dòng)情況不同產(chǎn)生的能量也不同，能 量還會(huì)以各種形式存在。教學(xué)措施1、了解學(xué)生對所學(xué)科學(xué)主題的初始想法，特別是一些概念理解過程中 出現(xiàn)的想法。只有充分了解學(xué)生在概念的形成過程中的思維變化，才能做 出正確的教學(xué)判斷，并避免客觀事實(shí)與學(xué)生的想象混淆。2、指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較和描述。教科書中涉及了大量的觀察、 比較活動(dòng)，這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀察對象在屬性、結(jié)構(gòu)、功能、關(guān) 系等方面的特點(diǎn)，是學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念的重要認(rèn)識基礎(chǔ)。3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過程中做好記錄。教科書中給出了各單元 相應(yīng)的記錄表，并提示學(xué)生用文字、數(shù)據(jù)、簡筆畫、氣泡圖、網(wǎng)狀圖和柱 形圖等進(jìn)行記錄。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生客觀的記錄觀察到的現(xiàn)象，并隨時(shí)提 示他們將自己的記錄與小組同學(xué)的記錄進(jìn)行比較、