中班幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)中興趣培養(yǎng)的策略研究

1、中班幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)中興趣培養(yǎng)的策略研究音樂(lè)是一種語(yǔ)言， 是一種思想、是一種感情。而音樂(lè)欣賞則可以 萌發(fā)幼兒的感受美表現(xiàn)美的情趣。 本學(xué)期我班以 “中班音樂(lè)欣賞活動(dòng) 中幼兒興趣培養(yǎng)策略的研究” 為子課題， 帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展了一系列的音 樂(lè)欣賞活動(dòng)。 在開(kāi)展中我們發(fā)現(xiàn)幼兒的音樂(lè)欣賞不同于成人， 需要生 活化的音樂(lè)氛圍，故事化的方式，形象化的表現(xiàn)手段，從而激發(fā)幼兒 欣賞的興趣、培養(yǎng)其音樂(lè)欣賞能力并加以深化。為此，我們建構(gòu)了一 套適合幼兒又能發(fā)揮其主體性的音樂(lè)欣賞教學(xué)模式， 以促進(jìn)其音樂(lè)欣 賞能力的發(fā)展和激發(fā)他們欣賞的興趣。 一學(xué)期來(lái)， 我班在實(shí)施這一課 題時(shí)得到了一些成果， 但也有很多不足之處， 現(xiàn)將

2、本學(xué)期我班在這方 面的研究總結(jié)如下：一、選擇適合中班幼兒年齡特點(diǎn)的教材。我們?cè)诮M織幼兒進(jìn)行音樂(lè)欣賞活動(dòng)之前， 首先對(duì)音樂(lè)欣賞作品進(jìn) 行深入的分析，在充分傾聽(tīng)音樂(lè)、音響的前提下，分析教材所表現(xiàn)的 內(nèi)容，情緒、情感及音樂(lè)的基本表現(xiàn)手法。 如旋律的進(jìn)行形態(tài)、 節(jié)奏、 節(jié)拍的特點(diǎn)，曲式結(jié)構(gòu)，力度速度、樂(lè)器音色特點(diǎn)等。還要根據(jù)本班 幼兒的實(shí)際發(fā)展水平和以往的音樂(lè)欣賞經(jīng)驗(yàn)，分析出教材難點(diǎn)和重 點(diǎn)。如九月份我們選擇了獅王進(jìn)行曲讓幼兒來(lái)欣賞，開(kāi)始我認(rèn)為 這是以幼兒喜歡的動(dòng)物故事貫穿的樂(lè)曲， 一定能激發(fā)幼兒的興趣。 可 是從開(kāi)展情況來(lái)看， 幼兒不論是對(duì)樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)還是對(duì)樂(lè)曲所表達(dá)的情 節(jié)都很難理解。 課題組的老師

3、們建議我重新制定計(jì)劃， 選擇適合我班 幼兒的樂(lè)曲。于是我選擇了一首AB結(jié)構(gòu)且情感有明顯差異的歌曲迷 路的小花鴨 ，幼兒在第一次欣賞時(shí)就初步感受到了歌曲所表達(dá)的含 義，并且通過(guò)分段欣賞和老師的提問(wèn)， 很快就能表現(xiàn)出兩段樂(lè)曲截然 不同的情感。二、創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)情境，提高音樂(lè)的欣賞質(zhì)量。 幼兒思維以具體形象為主， 情感所指向的事物比較單純， 活 動(dòng)往往受環(huán)境、氣氛的影響。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我們結(jié)合歌曲的 目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的音樂(lè)環(huán)境，通過(guò)氣氛渲染，引起幼兒的情感共鳴，使 他們情為之而動(dòng)， 聯(lián)想為之而生。 如：欣賞音樂(lè)作品小魚(yú)和水草 ， 為了幫助幼兒較快掌握樂(lè)曲結(jié)構(gòu)及樂(lè)段性質(zhì)，特設(shè)置有關(guān)情景如下： A段一

4、一水草生長(zhǎng)；B段一一小魚(yú)游出來(lái)探望水草朋友； C段一一水 草搖動(dòng)； D 段小魚(yú)和水草游戲，告別水草。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中我創(chuàng)設(shè) 了大海、小魚(yú)和水草的情境，讓幼兒在環(huán)境的烘托下進(jìn)行自然的學(xué)習(xí)。 并鼓勵(lì)他們創(chuàng)編水草生長(zhǎng)和小魚(yú)游動(dòng)的動(dòng)作， 從而感受音樂(lè)的柔美流 暢與靈巧頑皮相結(jié)合的性質(zhì)。很快，幼兒被這優(yōu)美、安寧、溫存的氛 圍所感染，沉浸在無(wú)比溫馨的氣氛中，以景引入，以情帶動(dòng)，達(dá)到情 景交融的效果，從而激發(fā)了幼兒的興趣，提高了音樂(lè)欣賞的質(zhì)量。三、借助動(dòng)作感受音樂(lè)的性質(zhì)及表現(xiàn)手段。幼兒在欣賞音樂(lè)作品中會(huì)出現(xiàn)各種面部表情和動(dòng)作， 這是幼兒表 現(xiàn)內(nèi)心感受的一種方法， 同時(shí)動(dòng)作還可幫助幼兒加深感受， 是提高辨 別音樂(lè)

5、性質(zhì)能力的一個(gè)重要手段。如在欣賞樂(lè)曲趕花會(huì)時(shí)，我讓 幼兒自由選擇角色小鴨和花朵，分別用輕微的動(dòng)作表示小鴨和花朵。小鴨子們?cè)绯啃褋?lái)跟著媽媽去趕花會(huì)， 一路上，小鴨子們一搖一擺高 高興興向前走，而小花們則跟著樂(lè)曲擺出各種花朵的造型。 此時(shí)不僅 加深了幼兒對(duì)音樂(lè)作品的感受，更促進(jìn)了幼兒對(duì)作品更直接、更全面、 更深刻的理解和表現(xiàn)。四、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)參與，誘發(fā)聯(lián)想、想象、創(chuàng)造，提高幼 兒的審美能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展是音樂(lè)欣賞的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在活動(dòng)中，我們還結(jié)合幼兒的興趣需要、已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平， 激發(fā)他們的興趣，發(fā)揮他們的主動(dòng)性、積極性，同時(shí)結(jié)合音樂(lè)作品， 引導(dǎo)幼兒去感受，啟發(fā)他們積極思考，鼓勵(lì)大膽想象

6、和自由表現(xiàn)。由 于幼兒的生活背景、記憶儲(chǔ)存、想象不盡相同，所以對(duì)音樂(lè)作品的感 受、理解就有所差異，我們應(yīng)尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，并留給幼兒更多 的創(chuàng)作空間，使他們的想象力、創(chuàng)造力得到不斷提高。如我們?cè)诮o孩 子們欣賞梨子小提琴的時(shí)候，事先沒(méi)有交待孩子，我們要來(lái)欣賞 一首什么曲子，是哪一位大師的作品，講的是什么樣的一件事情。在 沒(méi)做任何提示的情況下，讓孩子安靜地聆聽(tīng)，聽(tīng)完之后讓孩子門(mén)根據(jù) 自己的理解用繪畫(huà)的形式把它描繪下來(lái)。 很多孩子都畫(huà)了小動(dòng)物或是 小朋友在安靜地睡覺(jué)；有的孩子畫(huà)了夜景圖，有月亮，星星，池塘； 也有的孩子畫(huà)了小鳥(niǎo)在天空中自由地飛翔、小魚(yú)在小河里游來(lái)游去； 甚至有的孩子還畫(huà)了寧?kù)o的一望

7、無(wú)際的大海孩子的想象是如此 地豐富多彩，你怎么能輕易地將孩子的創(chuàng)造和想象抹煞呢？也許正是由于在欣賞過(guò)程中鼓勵(lì)孩子們自由聆聽(tīng)， 大膽想象，才 使他們對(duì)音樂(lè)才有了獨(dú)立的、獨(dú)特的感受與見(jiàn)解，從而也使我們的欣 賞教學(xué)成為自由、探究、交流的生動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了孩子體驗(yàn)美感、豐 富情感、促進(jìn)想象力的過(guò)程。音樂(lè)欣賞，一般是指通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)作品獲得審美享受的音樂(lè)活 動(dòng)。開(kāi)展音樂(lè)欣賞活動(dòng)，可使幼兒接觸更多的優(yōu)秀音樂(lè)作品，開(kāi)闊他 們的音樂(lè)眼界，豐富他們的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情， 并使他們初步發(fā)展起感知、理解、欣賞音樂(lè)作品的能力。因此，我們 提出中班幼兒音樂(lè)欣賞生活化教學(xué)活動(dòng)方法的研究這一課題。旨 在通過(guò)音樂(lè)

8、教育全面促進(jìn)幼兒音樂(lè)欣賞能力的發(fā)展， 是幼兒能形成有 關(guān)的初步意識(shí)和能力，課題研究主要圍繞四個(gè)階段展開(kāi)。 第一階段 針對(duì)不同年齡、 不同水平的兒童和不同的音樂(lè)作品， 努力優(yōu)化組合各 種音樂(lè)的（傾聽(tīng)、歌唱、 舞蹈、奏樂(lè)）和非音樂(lè)的 （文學(xué)、美術(shù)、游戲） 活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，以深化和豐富兒童對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。我們把這種 教學(xué) 思路稱之為“多通道參與模式”。 “參與”是讓兒童盡可能多地在操 弄音樂(lè)的過(guò)程中欣賞音樂(lè)；“多通道 ”即幫助兒童打開(kāi)盡可能多的 感知通道， 不是在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中僅僅使用聽(tīng)覺(jué)， 而是同時(shí)調(diào)動(dòng)多 種感官來(lái)豐 富、強(qiáng)化所聽(tīng)到的音樂(lè)內(nèi)容。人體、日常用品、周?chē)h(huán)境都有聲音存在。我有意識(shí)地引導(dǎo)孩子

9、 們傾聽(tīng)這些聲音，要求幼兒在辯別出某種聲音之后并將其模仿出來(lái)， 大自然的聲音無(wú)處不有， 具有很強(qiáng)的隨機(jī)性， 有助于增強(qiáng)幼兒對(duì)聲音 敏感性，為幼兒欣賞音樂(lè)、記憶音樂(lè)打下基礎(chǔ)。在進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)， 教材的選擇直接關(guān)系到幼兒對(duì)音樂(lè)欣賞的興 趣。選材應(yīng)注意幼兒的可接受性、可接納性。不同的音樂(lè)會(huì)帶給幼兒不同的感受。如在音樂(lè)活動(dòng)中，我讓幼兒欣賞小燕子這首曲子， 幼兒都說(shuō)很好聽(tīng)，是小鳥(niǎo)飛來(lái)了，而且立刻做出了鳥(niǎo)飛的動(dòng)作，而且 動(dòng)作優(yōu)美，當(dāng)幼兒男孩子在亂蹦亂跳時(shí)，有的女孩就會(huì)說(shuō)：“不能這樣，小燕子要飛的還漂亮的，要輕輕的”；當(dāng)我放到熱情奔放的音樂(lè) 時(shí)，幼兒個(gè)個(gè)扭頭扭腰，跳起了歡快的動(dòng)作，而且還在大聲說(shuō)笑，盡 情發(fā)

10、泄，就連平時(shí)不怎么言語(yǔ)的小朋友也在活動(dòng)室中間蹦跳起 來(lái) 。當(dāng)幼兒聽(tīng)到共產(chǎn)兒童團(tuán)的音樂(lè)時(shí)，立刻做出了解放軍的 動(dòng)作，敬著軍禮，很神氣的走著。嘴里還不時(shí)的說(shuō)著：“我是解放軍”。 雖然他們說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)，但是在他們的動(dòng)作、表情中完全能感受 到他們對(duì)音樂(lè)性質(zhì)的理解和表現(xiàn)。當(dāng)然，音樂(lè)的選材是很重要的，要能吸引幼兒。有一次我讓幼兒聽(tīng)一首鋼琴曲，幼兒不感興趣， 因此只顧做自己的事，對(duì)音樂(lè)置之不理?？梢?jiàn)，音樂(lè)的選材必要貼近 幼兒生活，能讓幼兒有切身的體驗(yàn)，他們才能對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。 學(xué)習(xí)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，讓幼兒在說(shuō)、拍、跳的過(guò)程中感受到節(jié)奏的 動(dòng)感。其次還可以讓幼兒知道常用樂(lè)器的表現(xiàn)功能， 如三角鐵、碰

11、鈴、 串鈴等是高音樂(lè)器，可以表現(xiàn)活潑快樂(lè)；沙錘、鈴鼓是中音樂(lè)器，強(qiáng) 弱音均可演奏；鼓是低音樂(lè)器，用來(lái)演奏重音。幼兒在掌握了這些知 識(shí)后在老師的指導(dǎo)下結(jié)合音樂(lè)進(jìn)行演奏就能把音樂(lè)的強(qiáng)弱、高低、長(zhǎng)短、快慢形象地表現(xiàn)出來(lái)。此外，還可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官， 把游戲、舞蹈、美術(shù)、唱歌、打擊樂(lè)等形式分別有機(jī)地融入到音樂(lè)欣 賞教學(xué)中，讓幼兒的多種感官同時(shí)參與活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒用形體、情景 表演、繪畫(huà)和語(yǔ)言講述來(lái)進(jìn)行音樂(lè)欣賞， 讓幼兒在聽(tīng)、 跳、畫(huà)、表演、 講述的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)各種感官，體會(huì)到音樂(lè)的“有趣”。第二階段音樂(lè)欣賞活動(dòng)目標(biāo)涉及到智力 （ 包括音樂(lè)與非音樂(lè)方面 的智力） 、情感（ 包括音樂(lè)情感與一般的社

12、會(huì)性情感 ）、個(gè)性（ 包括自 信心、自我認(rèn)知能力、自我調(diào)控能力、獨(dú)立性等 ）及社會(huì)性 （包括守紀(jì)、 責(zé)任感、交往合作意識(shí)及能力、公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及能力）等幼兒心 理發(fā)展的全部領(lǐng)域。兒童是一個(gè)整體， 兒童的發(fā)展是一個(gè)整體， 兒童在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程 中獲得的 經(jīng)驗(yàn)也是一個(gè)整體。雖然在學(xué)術(shù)研究中，可以把審美經(jīng)驗(yàn) 與非審美經(jīng)驗(yàn)、音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)與美術(shù)、文學(xué)經(jīng)驗(yàn)等分開(kāi)進(jìn) 行研究。但是， 在兒童的實(shí)際生活中， 這些經(jīng)驗(yàn)是相互滲透、 相互影響、互為因果的。 因此，全面發(fā)展的教育 目標(biāo)絕不是人為地強(qiáng)加給各個(gè)學(xué)科教育的任 務(wù)，而是教育向兒童提供的一切實(shí)踐活動(dòng)能夠完成、 而且應(yīng)該完成 的 任務(wù)。 舉例來(lái)說(shuō)，讓中班兒童欣賞一首段落

13、上有明顯強(qiáng)弱對(duì)比的樂(lè) 曲，若將活動(dòng)內(nèi)容定為讓兒童想象、 創(chuàng)造性地 模仿各種動(dòng)物的動(dòng)作， 并隨著音樂(lè)表演和欣賞。 這時(shí)活動(dòng)目標(biāo)中一般不應(yīng)出現(xiàn) “發(fā)展兒童的 想象力、創(chuàng)造力， 培養(yǎng)兒童對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣”這類(lèi)空洞的提法， 而應(yīng)代之為：“引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂(lè)的強(qiáng)弱變化，想象自己是某 種笨 重的大動(dòng)物或輕巧的小動(dòng)物， 用自己想出的動(dòng)作跟隨音樂(lè)的強(qiáng)弱變化 進(jìn)行表演，并力爭(zhēng)使所做的動(dòng)作與他 人不同”?！俺醪脚囵B(yǎng)和同伴 一起面對(duì)面進(jìn)行表演的習(xí)慣， 初步學(xué)習(xí)看著對(duì)方的眼睛與對(duì)方交流表 情，并體驗(yàn) 其中的愉快感覺(jué)?！?第三階段關(guān)注音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)中的情感教育問(wèn)題 。 有關(guān)心理學(xué)的研究認(rèn)為： 教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生 共同

14、的人生實(shí)踐活動(dòng)，它充滿著 人的活生生的情感。只有在師生之 間建立起雙向的情感溝通渠道，才能使教育活動(dòng)不僅具有傳遞知識(shí)、 培養(yǎng)個(gè) 性的教育功能，而且具有使師生雙方共同獲得人生意義的積 極體驗(yàn)，促進(jìn)精神享受、精神發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的功能。 情感教育方 面的研究證明： 教師個(gè)人的情感素質(zhì)， 是教育過(guò)程中情感教育水平高 低的關(guān)鍵。教師個(gè)人的情 感表露，能使學(xué)生受之熏陶，為之感動(dòng)； 被學(xué)生活生生地感受到、體驗(yàn)到，吸收消化，成為學(xué)生個(gè)體知識(shí)、信 念體系中的一個(gè)有機(jī)組成部分。 注重音樂(lè)對(duì)幼兒的心靈滋養(yǎng)， 加強(qiáng)其 在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)中的審美意識(shí)和情感體驗(yàn)， 形成正確的幼兒音樂(lè)教育 理念。在審美活動(dòng)中，用充滿童趣的音樂(lè)

15、引導(dǎo)幼兒在反復(fù)感知中體驗(yàn)、 領(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品內(nèi)涵，引起興趣，激發(fā)情趣。如教唱小烏鴉愛(ài)媽媽 時(shí)，老師要用生動(dòng)的語(yǔ)言描述、講解小烏鴉懂事，“叼來(lái)蟲(chóng)子，一口 一口喂媽媽”，引起幼兒的情感共鳴，激起幼兒的情感投入，推動(dòng)幼 兒審美感知與藝術(shù)想像等活動(dòng)的開(kāi)展。 我們?cè)谶x材上要注意選擇節(jié)奏 明快、施律優(yōu)美、 符合幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平的內(nèi)容，誘發(fā)幼兒的 審美情趣。 第四階段使音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)能夠從形式到內(nèi)容上都更 貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)， 更多地滿足幼兒的心理發(fā)展需要，經(jīng)過(guò)一學(xué) 期的實(shí)踐，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列游戲化的音樂(lè)欣賞活動(dòng)方式。如：1. 串連方式將欣賞活動(dòng)的過(guò)程設(shè)計(jì)成一連串的游戲， 每一個(gè) 游戲重點(diǎn)解決某一方面的問(wèn)題，當(dāng)全部 游戲完成之后，幼兒便自然 地掌握了所欣賞的音樂(lè)作品， 同時(shí)也獲得了其他方面的有益經(jīng)驗(yàn)。 如 在欣賞小朋友散步時(shí)，首先讓小朋友坐在座位上，伴隨著音樂(lè)做 睡覺(jué)、起床、散步、聽(tīng)雷聲觀察天氣、聽(tīng)雨點(diǎn)聲趕快回家，邊聽(tīng)音樂(lè) 邊做動(dòng)作， 使幼兒在音樂(lè)感知中活躍起來(lái)， 創(chuàng)造地表現(xiàn)自身潛在的思 維能力與表演能力。2. 本體方式欣賞作品本身就是一個(gè)設(shè)計(jì)好的表演游戲。 欣賞 活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，就是層層深入地引導(dǎo) 幼兒熟悉音樂(lè)和熟悉表演的 過(guò)程，直至最后能夠完整地跟隨音樂(lè)進(jìn)行游戲表演。3. 添加方式在音樂(lè)欣賞活動(dòng)的中部或