【實用】二年級語文說課稿范文匯總8篇

1、【實用】二年級語文說課稿范文匯總8篇二年級語文說課稿 篇1一、說教材1、教材的地位及特點風娃娃是小學語文二年級上冊的的一篇看圖學文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，生動有趣，層次清楚。通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向?qū)W生介紹了風為人們帶來的好處和壞處，課文結(jié)尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過討論、思考明白：做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。本文緊緊圍繞本組“怎樣看問題、想問題”這個專題，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。2、教學重點和難點重點：引導學生通過詞句的理解，體會風娃娃的好心和傻氣。難點：懂得“做事情光有好的

2、愿望是不行的，還要看是不是對別人真的有用”的道理。3、學習目標：(1)、認識12個生字。會寫8個字。(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。(3)、懂得“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對別人真的有用”的道理。4、教具準備(1)、生字卡片 (2)、圖片5、課時安排整課計劃2課時完成，第1課時初讀課文，認識生字，學習課文1自然段。第2課時講讀二至八自然段并指導朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)學生閱讀課外讀物的興趣。二、說學生我班學生大多數(shù)活潑大膽且獨立，他們對童話故事特別感興趣，課堂氣氛活躍但由于在農(nóng)村，他們的課外知識面有些局限，但好思考動腦筋。經(jīng)過兩個月的培養(yǎng)和訓練，他們已掌

3、握了一些識字方法絕大多數(shù)的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，但他們在有感情的朗讀上還有待提高。三、說教法、學法：對于二年級的課文，面對的學生已認識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，并且能正確、流利地朗讀課文。在本課中我運用情境導入法、小組合作討論法、讀思議結(jié)合等方法教學。學生的學法采用自讀自悟、合作探究進行學習。四、說教學程序：(一)激趣導入，揭示課題興趣是最好的老師，孩子們年紀小，愛猜謎語，因此我用猜謎為切入點，很自然地引出課題，導入新課。(二)初讀感知，檢測生字、新詞1、提出自讀要求：可以用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字求助于帶拼音的小樹葉或自查字

4、典。明確了讀的要求，對低年級的學生來說十分必要，使他們有事可做。這樣可認提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的讀書習慣2、認讀課文中12個生字，先通過指名認讀、全班齊讀等方式加以檢查、正音，接著讓學生說說自己是怎樣識記這些生字的，在此基礎(chǔ)上，我適時采用了玩“給生字小朋友找伙伴”的游戲，讓學生主動參與，以比賽的形式認讀，讀得全對的能得到老師的獎勵。然后老師也參與其中，學生學習的積極性大大提高，同時也培養(yǎng)了學生的團結(jié)合作意識和競爭意識。(三)合作探究，深入理解新課標中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教師提出幾個問題，通過學生的合作探究，深入理解課文，突破重難點。1、為了讓學生對課文內(nèi)容建立“

5、框架結(jié)構(gòu)”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，我首先就提出了2個主要問題：、風娃娃為人們做了哪幾件事情?、這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢?這里我是采用小組合作探究的方法，讓學生自己學習討論總結(jié)，這樣很快就把文章的脈絡(luò)梳理好了。2、對于課文內(nèi)容我是從三大板塊來教的：第一板塊：品讀課文第二至八段：找出風娃娃一共為人們做了幾件事，這幾件是不是都是好事呢?(把全班學生分為三小組來一起學習討論，并派一位代表起來發(fā)言。)第二板塊：研讀“做好事”板塊。這一板塊我是采用“導學”的方法，風娃娃為什么要幫人們做好事?它是怎樣做的?結(jié)果怎樣?(選擇重點句子讀一讀，想

6、一想。)提出問題：風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么?感受怎么樣?(注重學生的情感體驗和自身感受。)第三板塊：研讀“做壞事”板塊。這一板塊我是采用學生“自讀自悟”的方法，先讓學生看課文插圖，創(chuàng)設(shè)情境：讓某個學生說說自己都看到了哪些糟糕的現(xiàn)象，并問：當你碰到了風娃娃，你會怎樣責怪風娃娃呢?你會對它說些什么?風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。由該句話引導學生去幫風娃娃找尋答案，學生很自然地就總結(jié)出了課文想要說明的道理：幫別人做好事，光有好的愿望還不行，還得看你做的事情是否對別人有用。因勢利導，從風娃娃的故事中讓學生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱目捶?/p>

7、。(四)總結(jié)全文，擴散思維。(1)、指著高興、傷心的兩個風娃娃問：你喜歡哪個風娃娃，說說理由，有的說：喜歡高興的風娃娃是因為它很可愛，樂于助人。而有的說：喜歡傷心的風娃娃是因為它有錯就改，是個好孩子。(2)、讓學生說說風對我們還有哪些好處和壞處?這樣的設(shè)計是為了促使學生的學習延伸到課外，激活學生豐富的想象力，培養(yǎng)學生思維能力與語言表達能力。(五)課后作業(yè)1、練習用課后詞語造句2、用自己的話把故事說給爸媽聽(六)板書設(shè)計本課板書圖文結(jié)合，直觀形象，突出了重難點，是教學內(nèi)容的高度濃縮，有利于學生對課文的理解和記憶。二年級語文說課稿 篇2教學目的：1、在猜的過程中，讓孩子們體會到什么是成長，而由照片

8、講述的成長中的故事，又會引發(fā)他們不少的感觸和聯(lián)想。2、在講的過程中，要交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。3、 培養(yǎng)學生敢于表達、樂于表達、善于表達的品質(zhì)。教學重點：在猜的過程中，讓孩子們體會到什么是成長，在講的過程中，要交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。教學難點：培養(yǎng)學生敢于表達、樂于表達、善于表達的品質(zhì)。課前準備：小時候的照片。一、導入。小朋友們，生活總是五顏六色多姿多彩的，有陽光和雨露，有濃濃的親情和友情，我們的相冊就記錄著我們的故事，一張照片就有一個有趣的故事，每當有客人來我們家時，我們一定樂意拿出自己的相冊，讓他看看照片，給他講講故事，一起分享快樂，對嗎？二、猜猜他是誰？1、今天，我們就來

9、做一個游戲，游戲的名字就叫“猜猜他是誰？”2、你們看，老師手中拿的都是咱們班上同學小時候的照片，老師隨意抽一張，先用你們的火眼金睛猜猜他是誰？猜到以后，我們就請他們到前面來給大家介紹一下照片上的自己幾歲？照片中藏著一個怎樣有意思的故事，好不好？聽老師提要求：在說的時候聲音洪亮，要交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。三、講講你的故事。1、教師隨意抽取照片：同學們，你們瞧，照片上的小朋友笑得多開心哪！猜猜看，他是誰？為什么笑得那么開心？2、同學們上臺說自己的照片。3、學生點評他們說得怎么樣。4、學生分小組互說，組內(nèi)評出好的來展示。四、把故事寫下來。1、原來你們每一張照片背后都藏著一個那么有意思的故事，

10、大家快快把自己照片背后的故事寫下來吧！讓我們都來分享你的快樂?。ú粫懙淖钟闷匆舸妗＃?、學生動筆寫，教師巡視指導。3、優(yōu)秀作品展示。猜猜他是誰說課今天，我說課的內(nèi)容是語教版第四冊第一單元的語文生活猜猜他是誰，這一單元的課文都圍繞“生長、成長”的話題，本題也是如此。本課的教學目的是在猜的過程中，孩子們會體會到什么是成長，而由照片講述的成長中的故事，又會引發(fā)他們不少的感觸和聯(lián)想。因此，這節(jié)課的重點是在猜的過程中，讓孩子們體會到什么是成長，在講的過程中，要交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。教學難點是培養(yǎng)學生敢于表達、樂于表達、善于表達的品質(zhì)。課前準備：（1）既然題目是“猜猜”他是誰，那么在選擇照片

11、時，不要選擇讓別人一看很容易辨認的照片，否則會降低活動的趣味性。（2）選擇的背后應該記錄著一件有意思的事情，讓發(fā)言者有的說。在教學過程中，我采取“抽照片猜一猜”的游戲形式進行，教師在交上來的照片里任意抽取，抽到誰，誰先說。在抽取的過程中，我有意將平時口語表達較好的學生照片抽出，讓他先說，可以起到示范的作用。說一說照片上的自己幾歲？照片中藏著一個怎樣有意思的故事。要求學生聲音宏亮，表現(xiàn)大方，語言有一定的條理，對于表述的事情，交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果即可。對于二年級的學生，寫作的要求不能過高，能將自己口述的內(nèi)容比較有條理地記錄下來就可以了。由于能力有限，在教學中還存在很多不足的地方，請各位老

12、師提出寶貴意見。二年級語文說課稿 篇3一、說教材廚師小山羊是西師版小學語文二年級上冊教材中的一篇課文。這篇課文位于教材的四單元，本單元所選文章以反映豐富多彩的兒童世界為主題，貼近兒童生活，易于 激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生在潛移默化中受到感染，為兒童在語言環(huán)境中識字提供了豐富的語言材料。廚師小山羊主要寫了小山羊動腦筋，想辦法，把酸的檸 檬，苦的苦瓜，辣的辣椒都變成一道道風味獨特的美味佳肴。在小山羊與小猴、小刺猬、小兔的不同行為對比中，明白只要肯像小山羊一樣，動腦筋，想辦法，就會 成為生活的主人，就會使我們的生活更加豐富多彩等道理。從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓練

13、的好材料。從教材結(jié)構(gòu)看，課 文一、二段和三、四段與五、六段段落相仿，也是進行學法指導的最佳范例。同時課標也明確指出朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練。尤其低年級更應該重視朗 讀，充分發(fā)揮朗讀對課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。二、分析學生：課 堂教學中，找準學生認知的起點特別重要。二年級的學生年齡較小，對故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。對于語言文字的理解力差，而記憶力 和模仿性較強，以形象思維為主。大多數(shù)學生活潑、好動、大膽。通過一年多的學習，他們能憑借注音來朗讀課文和識字，掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表 演，但語言的表達能力、邏輯能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動

14、、愛玩。三、說教學目標、教學重難點語 文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一，它豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響十分深廣。因此，語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，從知識與能 力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，全面考察學生的語文素養(yǎng)。從學生的發(fā)展角度和課程階段目標及教材特點出發(fā)，我擬定以下教學目標：1 、知識目標：復習生字詞語，積累語言。2 、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，?在閱讀中，讓孩子讀讀、演演、議議小動物們的行為，大膽說出自己的體會。3 情感目標：通過學文，讓孩子感受生活的樂趣，學習做生活的主人。知道只要用眼認真觀察，用腦認真思考，用手親自

15、實踐，就會成為生活的主人，就會讓我們的生活更加豐富多彩的道理。教學重點：正確、流利地朗讀課文，積累詞語。教學難點：積累詞語，體會小動物們的不同行為，明白只要肯動腦筋，想辦法，就會成為生活的主人。四、說教法根據(jù)童話故事的特點及本課的 語 言特色，教學中，以小山羊和三種小動物之間不同的處理態(tài)度為線索，以讀代講，以讀促學，體現(xiàn)教師是學習的組織者和引導者的地位，充分發(fā)揮學生的主體作用， 讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎(chǔ)。再有，低年級孩子喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、 動畫演示等手段，激發(fā)學生的學習興趣。五、說學法新 課標要求，語文課程一定

16、要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”，二是由“被動地 學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，收到事半功倍的效果。為了尊重學生閱讀的個體差異，關(guān)注他們不同的學習需求，我指導學生選用“看、議、演、讀”和勾勾畫畫的學習方法來理解文章所揭示的道理。在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，從對比中感悟道理，學會自學，學會積累的良好習慣。六、 教學過程為達到本課的教學目標，我把課文的教學分為：激趣引入朗讀課文，整體感知細讀課文，看議演讀，感悟內(nèi)容討論交流，明白道

17、理-聯(lián)系實際，拓展延伸（一） 激趣引入良好的開端是成功的一半。為了讓兒童的情感伴隨著學習活動，使他們對新課的學習有一種期盼的欲望，關(guān)注的心理，激發(fā)閱讀探究的興趣。動畫片是這個年齡的孩子最喜愛的電視節(jié)目，我就用最近熱播的喜羊羊與灰太郎來激發(fā)學生的興趣。激趣引入時（出示課件）播放喜羊羊與灰太郎的歌曲。師問：孩子們你們看過這部動畫片嗎？生：看過師：在這部動畫片里有一只羊他特別地愛動腦筋，他是誰呀？生：喜羊羊師：其實愛動腦筋的羊還不只是他一只，今天老師就給你們介紹一位愛動腦筋的羊。（出示小山羊的圖片）他就是我們的廚師小山羊。齊讀課題（二）朗讀課文，整體感知。這一環(huán)節(jié)我采用從整體入手，圖文結(jié)合的方法。1

18、、投影演示，引導學生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的是什么？再把這四幅圖連起來觀察思考：主要講了一件什么事？2、從圖入文。根據(jù)低年級孩子愛看動畫片的特點，我請孩子們邊看動畫，邊聽課文范讀錄音，一方面使學生從直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時也有利于培養(yǎng)學生規(guī)范的語音、語調(diào)等朗讀技巧，看完后讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文，借助拼音讀準字音。（三）細讀課文，看議演讀，感悟內(nèi)容。在 學習語文的過程中，兒童是通過形象去認識世界的，沒有形象的感受，就沒有情感。因而，在引導學生進入細讀的過程中，我采用自主合作、共同研究、動畫演示、 角色表演等多種形式，通過看、議、演、讀，讓學生自主理解、體驗、感悟課文內(nèi)容

19、，為學生提供一個更開闊、更活躍的探究平臺。因此，我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：1、師生共同學習一二自然段（1）課件出示（小猴在咬一個黃黃的果子，臉上露出很酸的表情，然后把果子隨手一揚。小山羊看見了，摘回幾個，給大伙送甜點心時，茶里放上一片黃檸檬，小動物們吃了嘖嘖稱贊）。師隨著動畫配樂朗讀一二自然段。（2）議一議兩種小動物的行為，說說你喜歡誰，為什么？（3）同桌互演小猴和小山羊，在表演時可以根據(jù)課文的內(nèi)容和自己的想象加上動作，進行對話。（4）自愿朗讀的孩子起立朗讀，其余學生隨文表演。（5）師生共同小結(jié)這一部分的學習方法：先看動畫聽故事，再議行為表態(tài)度，然后表演明內(nèi)容，最后朗讀露感情。2、分四人小組合作學

20、習三到六自然段。有了前面的學法指導作基礎(chǔ)，此時我適當放手，適時點撥，引導學生運用學法，分四人小組合作學習課文的三到六自然段。（1）課件出示小刺猬和小山羊的第二組動畫演示，小兔和小山羊的第三組動畫演示。（2）小組長帶領(lǐng)小組 成員按 老師的要求和前面一二自然段的學習方法，自主學習三到六自然段。（3）教師巡視，適時點撥。3、全班匯報交流。推出四名表演較好的同學，分別帶上小山羊、小猴子、小刺猬、小兔的頭飾，把課文演一演；愿意讀書的同學讀課文，其他同學作評委，評一評同學讀得怎么樣，看表演的同學是否準確表演了課文的意思。這樣的設(shè)計，做到了尊重學生的情感，體現(xiàn)了學生的意愿，彰顯了學生的個性，營造了民主和諧的

21、教學氛圍，又怎能不激發(fā)學生的求知欲呢？（四）討論交流，明白道理。新 課標下的語文課堂教學更注重人文教育，使學生形成良好的思想道德素質(zhì)，對于學生的終身學習與個性發(fā)展有重要的意義。我組織學生圍繞小山羊為什么把酸的、苦 的、辣的都變成好吃的這個問題討論交流，從中使學生明白，只要肯動腦筋，想辦法，就會成為生活的主人，就會使我們的生活更加豐富多彩等道理。（五）聯(lián)系實際，拓展延伸。1、通過本課的學習，你從小山羊身上學到些什么？聯(lián)系自己的學習和生活來談?wù)劇＝Y(jié)合學生從探究學習中獲得情感體驗的程度，我通過課堂教學內(nèi)容的有機延伸，引領(lǐng)其向更遠更廣闊的境界提升，為學生打開更多現(xiàn)實生活的窗戶，拓寬學生施展各自才能的天

22、地。七、說板書一個好的板書，能激發(fā)學生的學習興趣，能把課文的思路，教師的教路，學生的學路融為一體。本著板書為教學服務(wù)的目的，在板書中我利用簡筆畫吸引學生，理解課文內(nèi)容。小猴 揚 檸檬小刺猬扔苦瓜 小山羊動腦筋好吃的小白兔拋辣椒二年級語文說課稿 篇4今天我說課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標準實驗教科書”二年級上冊第六單元假如這篇課文。課文可分為兩個課時，我現(xiàn)在要進行的是第二課時的說課。一、 說教材1、教材特點本單元的開篇的導語是“如果我有一支神筆，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好?！?點出了本單元的專題是關(guān)于愛的，具有一定的德育價值，主要在于培養(yǎng)學生對他人、對生活、對世

23、界的愛。假如這篇閱讀課是本單元的學習重點。2、課文內(nèi)容它是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆”結(jié)束，給學生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。二、說教學目標根據(jù)新課程標準的要求和教材編排的特點，結(jié)合二年級學生的認知水平，本課確定以下三維教學目標：1、知識與技能目標由于閱讀教學最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學生的閱讀能力，因此我把這節(jié)課的知識與技能目標定

24、在著力培養(yǎng)學生的書面語言能力（即閱讀能力）。那就是學生能理解課文，能把課文讀正確，讀流利，讀出感情，從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。2、過程與方法目標通過多種形式的朗讀，如個體品讀，相互賽讀，學生輪讀，整體悟讀，使學生在讀中學在讀中悟。語文課程標準明確提出了“閱讀是學生的個性化行為，不應用以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！币虼?，我把學生的自我閱讀，并在讀中得到自身真實體驗貫穿本節(jié)課。3、情感態(tài)度與價值觀目標啟發(fā)學生產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。三、說教學的重難點根據(jù)教材編排的特點和本單元的教學要求，結(jié)合第一學段小學生

25、的實際閱讀能力，在教學目標的實現(xiàn)過程中，我確定了這樣的教學重難點。學生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中能激發(fā)學生的同情心、愛心，啟發(fā)學生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。四、說教法學法為了更有效地突出重點，突破難點，以學生的發(fā)展為本，遵循學生的認知規(guī)律，根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點，我確定了以下的教法學法。1、說教法本課以“教扶放”為主線的指導思想，以“對話式”閱讀教學方法為主，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)探討等方法為輔，采用現(xiàn)代教學手段，配合多媒體與板書，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。2、說學法新課標提出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身

26、心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。根據(jù)這一基本理念，通過“讀讀說說議議讀讀”這樣一個過程讓學生自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。五、說教學過程1、創(chuàng)設(shè)情境 激趣導入第一學段閱讀教學目標是“讓閱讀成為一種樂趣”， 為了讓學生在閱讀中感受樂趣，我創(chuàng)設(shè)了一個充滿兒童情趣的情境導入課文。首先我播放了電影神筆馬良的小片段，然后我拿出那支課前準備好的 “神筆”，欣喜地對學生們說“同學們，我把馬良的那支神筆借來了，還把它帶到了我們的教室，你們瞧！馬良用神筆為窮人畫了很多東西，那文中的小作者說，假如她有這支

27、神筆，她會畫些什么呢？”相關(guān)聯(lián)的問題質(zhì)疑以及生動活潑的情境運用，即刻吸引了所有學生的注意力以及促動了他們學習課文的欲望。要讓學生成為學習的主人，應使他們形成對學習的興趣，對學習的內(nèi)在動機，使學習擁有一種游戲的感覺和求知的興奮。2、換位體驗 激發(fā)情感如在學習假如第一節(jié)中，為了讓學生深刻體驗到小樹凍得發(fā)抖這種情境，我讓學生閉上眼睛，在淡淡憂傷的音樂中，輕輕地敘述：“冬天到來了，寒冷的北風呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽，溫暖的陽光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹不冷了，在陽光下快活地成長。 ” 在我敘述中，學生有如身臨其境，身

28、子也隨小樹顫抖。在這樣的基礎(chǔ)上，我讓學生表演“縮著身子，輕輕地嘆息”這一動作，學生在表演當中，不知不覺地有效復習了“嘆息”、“縮”這些新字詞。通過換位思考，激發(fā)了學生的情感，產(chǎn)生要幫助小樹的強烈愿望，和作者的情感產(chǎn)生了共鳴。此時，已扣動了學生的“情弦”，學生讀起來有滋有味。3、朗讀課文 感悟內(nèi)容閱讀為學生認識世界打開一扇扇窗口。語文課上的讀，是最古老也是最現(xiàn)代的教法。李鎮(zhèn)西老師說永遠不要放松語文的讀。在這堂課上，我搭建了誦讀感悟的平臺，通過多種形式的讀，不同要求的讀，如個體品讀，相互賽讀，學生輪讀，整體悟讀，使學生在把課文讀通順流利的基礎(chǔ)上，能夠品味字詞，感悟文字后的情感。把讀的權(quán)利還給學生，

29、以讀為本，以讀代講，在朗讀指導上的教學行為詮釋了語文課程標準的精神實質(zhì)。因此整堂課下來，書聲瑯瑯，語文味十足。4、聯(lián)系自身 激發(fā)情感一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人。”對這句話我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻。新課標也強調(diào)，語文學科應以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點，在本堂課中的教學，我創(chuàng)造性地使用了教材，激發(fā)了學生的情感。如在學生理解全文并體會到文中小作者對他人，對自然、對生活的無限關(guān)愛之后，我提出了一個具有啟發(fā)性、開放性的問題：“假如，你有一支馬良的神筆，你最想用它來畫什么？”學生各抒己見，他們的創(chuàng)新

30、思維迸發(fā)出了火花！一邊展開想象，一邊將想到的內(nèi)容以詩歌的形式來表達出來。這一設(shè)計在激發(fā)學生創(chuàng)造力的同時，也鍛煉了學生的語言表達能力，提高了他們的審美能力。5、升華感知 擴展延伸兒童學生心理發(fā)展狀況顯示，第一學段小學生以形象思維為主，只有采取有效途徑提供感性材料，才能更好地提高學生學習知識中的理解效果。在教學的最后一個環(huán)節(jié)中，利用多媒體，我把現(xiàn)今的環(huán)境污染，世界的貧困、饑餓、失學兒童的困惑等等狀況通過視頻播放，并配上淡淡憂愁的音樂，以形成強烈的視覺聽覺效果，讓學生在了解世界的同時，激發(fā)學生的同情心和產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望。這時我問到：“看了剛才的圖片，你想說什么？如果你有一支

31、馬良的身筆，你會畫什么呢？”學生們都安靜地沉浸在自己的美好愿望當中。課上到這里，差不多接近尾聲，這時我說到：“回去之后，你們把想要說的話寫下來，還有把想畫的東西畫出來，下節(jié)課帶過來給老師和同學們看看。讓大家一起來感受你那美好的心愿”六、說板書設(shè)計由于整篇課文采用并列式的結(jié)構(gòu)，因此為了鞏固學生記憶，我采用了結(jié)構(gòu)式的板書設(shè)計，整潔明了。另外我的板書又富有童趣。我先在黑板上掛一支“神筆”，再在兩旁板書。富有童趣的神筆，形象直觀，加深學生印象.畫太陽 讓小樹成長假 如 畫谷粒 讓小鳥吃飽（有神筆) 畫好腿 讓西西奔跑總之，整個設(shè)計我注意把學習的自主性交給學生，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久的保

32、持，做到樂學，主動地學，學有所得，在輕松愉悅中掌握知識，發(fā)展語言，感悟生活。二年級語文說課稿 篇5一、教材簡析：有趣的發(fā)現(xiàn)這篇課文記敘了英國著名科學家達爾文通過對海洋中的一個小島上的昆蟲的考察，發(fā)現(xiàn)了只有適應自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，表現(xiàn)了他仔細觀察、認真探索的嚴謹作風，同時揭示了這一發(fā)現(xiàn)的重要意義。二、學情分析：“有趣的發(fā)現(xiàn)”這一標題，中心詞是“發(fā)現(xiàn)”，在日常生活中，它的含義是“發(fā)覺”，如發(fā)現(xiàn)大路上車來車往；在科學研究領(lǐng)域，它的含義是經(jīng)過研究、探索等，看到或找到前人沒有看到或找到的事物或規(guī)律。標題中的“有趣”，是用于修飾“發(fā)現(xiàn)”的，能引起學生的好奇心或喜愛。學生的形象思維比抽象思維

33、要發(fā)達得多。在理解課文的時候，借助課文中的插圖可以起到深入理解書面文字的效果。三、教學理念1、從“封閉”走向“開放”。語文課程要拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。2、從“多講”走向“多讀”。根據(jù)二年級的學習目標、學生年齡和思維特點，教學中要以讀為主。讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手去學習朗讀，去受到潛移默化的熏陶。3、重視情感的正確指向，讓學生感悟自己強烈而樸實的心愿和對科學探索的興趣。四、教學目標鞏固10個生字、8個詞語及1個偏旁。正確流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，懂得生物只

34、有適應自然環(huán)境才能生存下來的道理。像達爾文那樣仔細觀察事物，學習他認真探索的精神。五、教學流程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感語文課程標準指出重視情感的正確指向，讓學生感悟自己強烈而樸實的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。在教學中，要想讓學生理解課文內(nèi)容，懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下列的道理，教師就必須創(chuàng)設(shè)情境，帶孩子們進入到作者的情感世界，以體驗作者在文中所寄寓的特定情感，俗話說:情之萌生離不開“境”，要解作者之情，首先必須入文章之“境”。因此，在教學時，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)，出示昆蟲圖片，配以悠揚的樂曲，之后我請孩子們想想自己想做島上的哪種昆蟲，為什么。語文課程要拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨

35、學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。我通過音樂、圖畫、語言描繪等手段，強化了學生的感受，從而激起了他們熱烈的情緒。在熱烈情緒的帶動下，學生便被帶入到課文所描繪的情境中，從而懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來的道理（二）以情育情，引發(fā)共鳴語文課程標準指出，語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語文教學特別注意尊重學生獨特的情感體驗。教學時，我和學生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過品味關(guān)鍵詞句，表情朗讀，表達抒情等方法，引導學生進一步體驗課文情感，用課文的情感培育學生的情感，以達到與課文的情感發(fā)生共鳴。一旦學生的情感與課文的情感發(fā)生共鳴，

36、便會形成巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使學生沖破現(xiàn)有時空束縛，張開想象的翅膀，把他們帶到更加遙遠的意境中。在有趣的發(fā)現(xiàn)的教學中，理解“考察”一詞時，我請學生一起觀看達爾文在島上觀察昆蟲的圖片，讓學生說說他在干什么？他是怎樣做的？這樣，學生就能熔入到那一場景中，更好地領(lǐng)會詞語的意思。（三）情感的升華根據(jù)二年級的學習目標、學生年齡和思維特點，教學中要以讀為主。讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手去學習朗讀，去受到潛移默化的熏陶。我在教學的過程中始終安排了一個環(huán)節(jié):看誰能把達爾文感到奇怪的.感覺讀出來，一次又一次的誦讀，在孩子們的情感和課文情感多次發(fā)生共鳴之后，孩子們已經(jīng)完全置身于情感世界，和達爾文

37、一樣充滿了好奇之心。二年級語文說課稿 篇6一、說教材今天我說課的內(nèi)容是人教版實驗教科書語文二年級下冊第十四課小馬過河，這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動的語言，使學生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。二、說學情二年級的學生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用圖文并存的方式來吸引學生，從而使學生們愛上學習，愛上語文。三、說教學目標遵循課標重在培養(yǎng)和提高學生人文素養(yǎng)的理念，根據(jù)二年級學生愛讀童話，能初步讀懂童話的特點，我

38、確定本節(jié)課的教學目標是：1.知識與技能：認識馱、磨等生字，理解相關(guān)詞語。2.過程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。3.情感態(tài)度與價值觀：引導學生知道做事不僅要動腦筋想，而且要勇于試，初步懂得“實踐第一”的道理。四、說教學重點、難點依據(jù)以上教學目標，我確定本節(jié)課的重點是學會本課生字新詞，讀懂課文，那么如何理解文中老馬對小馬說的話，明白其中蘊含的道理，便成了本課的難點。五、說教法、學法為了突出重點，巧破難點，順利實現(xiàn)上述三維目標，在教學方法上我采用了“以讀促悟”法，通過朗讀讓學生自己產(chǎn)生疑問解決疑問，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。為了更好的轉(zhuǎn)變學生的學習方式，我摒棄了傳統(tǒng)教學

39、的“以教為主”，采取了“以學生自主探究，合作學習”為主，以“教師的適時引領(lǐng)”為輔的新型學習，目的是在愉悅的氛圍中，學生能輕松掌握所學知識，進而能更加喜愛語文的學習。六、說教學流程我將本課的教學流程分五個環(huán)節(jié)進行：第一個環(huán)節(jié)：激趣導入，啟發(fā)質(zhì)疑上課伊始，我首先出示一條謎語，引導孩子打一動物名稱，如此激趣的導入新課，使孩子在輕松的猜謎活動中感受到學習的快樂，體驗到了老師更像一個共同學習的伙伴，接著出示小馬，問：誰能有禮貌的和小馬打個招呼？通過剛才的打招呼拉近孩子與小馬的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，即揭示課題小馬過河。啟發(fā)質(zhì)疑，看到這個課題，你有什么問題想問問小馬嗎？通過前面的鋪墊，孩子們覺

40、得小馬就在我們當中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子被打開了，這時孩子們的思想也很自然地被引入到積極主動的學習氛圍之中。第二個環(huán)節(jié)：初讀課文，探究識字對于二年級的小學生，已經(jīng)學過幾十篇短小有趣的課文了，因此在識字認字方面，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗方法，這里我對學生提出了自學要求：在反饋中，我用認帶找三步進行，“認”拿出生字卡片與大家一起學習。“帶”你是用什么好辦法來記住這些生字的，一個學生的方法變成大家共有的，達成知識共享?！罢摇崩蠋煖蕚渥种i，如一個人白頭發(fā)原來是個老伯伯（伯），等等，這樣學生在游戲中嘗到了探索的快樂，體驗到了成功的喜悅。第三個環(huán)節(jié)：以讀代講，品文析

41、句在這一環(huán)節(jié)中以讀為主，我會引導學生以不同的形式反復讀文，如，指名讀、默讀、跟讀等?！皶x百遍，其義自見”，只有這樣學生才能在讀中感悟，在讀中理解，才能達到簡簡單單教語文的目的，這期間隨著教學的推進，圖文并存的出示，讓學生進入情境，感知情境，進而扮演故事中的不同角色，讀出應有的語氣。第四個環(huán)節(jié)：研讀課文，解疑感悟小馬過河這篇童話故事的關(guān)鍵就在面對同一條河，老牛說很淺，剛沒小腿，松鼠卻說河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀點促成小馬過河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？弄清這個原因是學生正確感受此篇文章的客觀因素。因此，讓學生通過討論確定答案，教師充當學生的引導者，將深奧的道理淺顯化，生動、

42、形象地讓學生感觀到：牛說很淺松鼠說很深，而小馬親自試試，卻發(fā)現(xiàn)：即不像牛伯伯說的那么淺，也不像松鼠說的那么深，進而使學生深刻地領(lǐng)悟文中所揭示的道理，理論支點是：從文中來，到文中去，跳出文本，實現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。第五個環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延伸這一環(huán)節(jié)分兩步進行：一學生自由朗讀課文，目的是使學生達到熟讀成誦，更是對學生學文情況的有效檢驗，二說寫結(jié)合，提出這樣一個問題：小馬過河回來后會對老牛，松鼠，媽媽說些什么呢？這一問題的提出，既培養(yǎng)了學生的想象力，又使學生說的能力得到提高，寫的能力得到訓練，“讀說寫”三者的有機結(jié)合是學生語文能力的有利保障。以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，雖然我已經(jīng)做到了認真準備，精

43、心設(shè)計，但其中還定有不完善之處，敬請大家多提寶貴意見。二年級語文說課稿 篇7一、說教材詠柳這首詩是唐代詩人賀知章千古佳作，詩人用獨特的筆觸描寫了春天的柳樹，歌頌和贊美了春天的創(chuàng)造力。依據(jù)學生實際及教材特點，從知識與能力，情感與態(tài)度過程與方法三個維度確定本課。二、說教學目標1。認識本課6個生字，會寫本課的5個會寫字。2。通過理解詩歌內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛大自然的感情，感受到美，并激發(fā)學生學習古詩的興趣。3。有感情的朗讀并背誦詩歌。三、說教法語文教學首先是人文教育。古詩是我國古代文化之瑰寶，如何順應新課程理念，使學生愉快輕松的學習詩的內(nèi)容體會詩的情感領(lǐng)悟作者的審美情趣呢，在這首詩的教學過程中，我將以讀

44、為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學生在讀讀，吟吟，唱唱，演演，畫畫中輕松領(lǐng)悟詩歌魅力。1。初讀，文通字順。即一看見詩后，要求學生先大聲朗讀，讀準字音，掃清生字詞的障，礙，把詩讀的通暢，既是學生的興趣所致，也是為以后的深入理解奠定基礎(chǔ)。2。再讀，領(lǐng)悟詩意。即在讀順的基礎(chǔ)上要求學生自己借助插圖讀動詩句。對于二年級學生來說不一定能全讀懂詩中每詞每句的含義，可通過小組或全班交流詩句的含義。當然，在最疑惑時還需老師精當?shù)狞c撥。3。聽讀，體會感情。古曰“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者批之而入情”，在了解了詩的大意后再反復朗讀就能體會到詩中情感，這里我們可以借用多媒體手段把學生帶到春的意境，加強感知，形成表象

45、，此外，我會借助錄音范讀，讓學生聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟提高。4。誦讀，熟讀成誦。在悟情的基礎(chǔ)上熟讀，指導有感情的讀，以達到成誦的目的。5。演讀，唱唱，畫畫，演演。讓學生以自己喜歡的方式將詩再現(xiàn)，讓詩豐富的內(nèi)涵再現(xiàn)，讓學生得到真正的理解。四、說教學流程（一）導入課題。1。課前以一首春天在哪里為引子，并播放幾幅春景圖，創(chuàng)設(shè)愉快的學習情境，調(diào)動學生的學習興趣，接著引入正題：同學們，春天來了，自然界的景物會發(fā)生怎樣的變化？（學生談春天的景色）春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文，今天，我們學習的詠柳，就是唐代大詩人賀知章，通過描寫柳樹來贊美春天的詩。2。解題：“

46、詠”，歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹。那么，詩人在詩中是怎樣贊美柳樹的呢？（二）朗讀全詩，初知大意領(lǐng)略美通過初讀課文后，我會問學生：你讀懂了什么，請大家自由來說說，有的可能會說柳樹真美，我會趁熱打鐵問：你認為最美德地方是什么，有的會說樹很高，有的會說葉很綠，我會順勢引導這柳樹的確很美惹人喜愛該用什么語氣來讀呢？學生一定會說贊美的語氣，這時，我讓學生齊讀古詩進一步體會它的美。（三）質(zhì)疑問難，想象意境熟讀成頌欣賞美此時，學生的情感已經(jīng)被調(diào)動起來了，我適時進行引導：現(xiàn)在你們面對的就是美麗的春景，想不想作一回詩人也來吟頌一下這首詩呢，接著，我會放上音樂，讓學生大膽的去表現(xiàn)把詩中豐富的內(nèi)涵大聲的朗讀出來。（

47、四）自主作業(yè)，遷移能力延伸美乘著學生的情緒高漲時，我會鼓勵學生，以自己喜歡的方式將詩再現(xiàn)可以畫可以演把詩中豐富的內(nèi)涵變?yōu)楹唵蔚男蜗螽嬅?，再現(xiàn)詩中意境，得到真正的理解。總之，這一節(jié)課我以讀為本，以讀促思重在感悟為教學方式，通過自主探究合作交流為學習方法，在豐富的情感體驗中陶冶了情操，充分發(fā)揮學生的積極性，創(chuàng)造性，讓學生真正從朗讀課文中感受到閱讀的興趣。六、說板書板書力求簡潔，便于學生記憶和背誦，又能讓學生體會比喻的妙處以及贊頌春天的主題。碧玉 青翠詠贊美絲絳 柔順二年級語文說課稿 篇8一、教材分析畫家和牧童是義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級下冊第六單元的第一篇課文。這 篇生動的兒童故畫， 講述了

48、唐代時一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤， 戴嵩虛心接受的 故事。贊揚了牧童率直不盲從，實畫求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對錯誤，虛 心謹慎，勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明。在教學中教師要引導學 生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進行對比，在讀、議、演、評中充分感受人物的品質(zhì)在。二、學情分析故事是學生喜聞樂見的表達形式，但是文中涉及的內(nèi)容，與學生有一定的距離。教師可 布置學生收集戴嵩的相關(guān)資料， 引導學生認識到大畫家與小牧童之間差距懸殊， 從而為學文 做好鋪墊。 另外還應抓住情節(jié)上的曲折變化， 組織多種形式的讀書活動， 引導學生入境悟情， 加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。三、教學目標知識與技能： 1、會認個字，會寫個字。 2、在學習過程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童