廣州市普通高中新課程語文教學(xué)指導(dǎo)意見Word版

1、廣州市普通高中新課程語文教學(xué)指導(dǎo)意見為全面貫徹國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定和教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）精神，落實(shí)廣東省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施意見和廣州市教育局教研室關(guān)于當(dāng)前我市高中新課程教學(xué)工作的若干意見提出的各項(xiàng)任務(wù)，深化對新一輪普通高中課程改革的理解，并穩(wěn)步推進(jìn)我市高中語文課程改革的進(jìn)程，結(jié)合我市高中語文教學(xué)工作的實(shí)際，提出如下意見。一、準(zhǔn)確理解高中語文新課程實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想、基本理念和目標(biāo)任務(wù)，積極推進(jìn)高中語文新課程實(shí)驗(yàn)的開展1、堅(jiān)持素質(zhì)教育，樹立與時(shí)俱進(jìn)的思想，積極穩(wěn)妥地開展教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)高中語文新課程實(shí)驗(yàn)，必須堅(jiān)持以“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”和“科學(xué)發(fā)展觀”的重

2、要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面提高高中語文教學(xué)質(zhì)量。堅(jiān)持以現(xiàn)代課程觀念指導(dǎo)整個(gè)高中語文新課程實(shí)驗(yàn)工作，把轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念作為一項(xiàng)重要任務(wù)貫徹于實(shí)驗(yàn)的始終。堅(jiān)持高中語文課標(biāo)及教材實(shí)驗(yàn)為核心，重點(diǎn)圍繞更新語文教學(xué)觀念，優(yōu)化語文教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變語文教學(xué)方式，改進(jìn)語文教學(xué)評價(jià)等方面開展實(shí)驗(yàn)。堅(jiān)持“科學(xué)性與靈活性相結(jié)合”的原則，充分發(fā)揮區(qū)縣教研室、區(qū)縣中語會、基層學(xué)校和廣大教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。堅(jiān)持“繼承和發(fā)展”的科學(xué)觀，吸收廣州市中學(xué)語文近十年來教學(xué)改革所取得的成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒義務(wù)教育階段新課程改革實(shí)驗(yàn)過程中得到的經(jīng)驗(yàn)和啟示，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)高中語文新課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)工作。高中語文課程改

3、革是國家普通高中課程改革的重要組成部分，在開展教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的過程中，需要從各個(gè)角度、各個(gè)層面來審視高中語文教育的現(xiàn)象和本質(zhì)。在把握先進(jìn)教育理論的同時(shí)，還應(yīng)該關(guān)注如語言學(xué)、文藝學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的新思想、新成果，推動改革實(shí)驗(yàn)朝科學(xué)、健康的方向發(fā)展。對高中語文課程教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問題，應(yīng)采用實(shí)事求是、尊重教學(xué)規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，積極面對、認(rèn)真探索、科學(xué)總結(jié)，用“多樣”、“動態(tài)”、“創(chuàng)造”的語文課程觀念來指導(dǎo)實(shí)踐。2、準(zhǔn)確理解高中語文課程的性質(zhì)和基本理念，科學(xué)地開展各項(xiàng)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn) （1）課程性質(zhì) 高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)與義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)對語文課程性質(zhì)的表述是一致的：工具性和人文性的統(tǒng)一

4、，是語文課程的基本的特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們需要探索出能較好體現(xiàn)高中語文實(shí)用功能的途徑和方法，積極研究培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格、強(qiáng)調(diào)對人的存在和發(fā)展的關(guān)懷、對學(xué)生思想感情熏陶的課程教育新模式，要重視研究“講解訓(xùn)練”、“感染熏陶”兩種教學(xué)方式所體現(xiàn)的教育價(jià)值和在具體的教學(xué)情景中的基本規(guī)律和運(yùn)用策略。（2）基本理念 普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)在過去的普通高中語文教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出了三項(xiàng)基本理念：2 / 17全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能；注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展；遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程。在實(shí)踐中，我們要結(jié)合

5、實(shí)驗(yàn)教科書的基本特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施的過程中，逐步體會和探索出這些理念的價(jià)值。在充分分析各種教育背景和教育資源配置情況的前提下，在承傳教學(xué)傳統(tǒng)的過程中，要研究語文教學(xué)需要調(diào)整哪些教學(xué)行為，學(xué)習(xí)和掌握哪些基本的技能，才能體現(xiàn)高中語文新課程的基本理念和基本思想。3、切實(shí)把握高中語文課程的目標(biāo)及其特點(diǎn)，積極探索必修課、選修課教學(xué)的新模式 （1）高中語文課程目標(biāo) 高中語文課程目標(biāo)的表述與過去的普通高中語文教學(xué)大綱有較大不同：積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展和發(fā)展創(chuàng)新等五個(gè)方面是課程的總目標(biāo)，總目標(biāo)下分設(shè)必修課目標(biāo)和選修課目標(biāo)。必修課目標(biāo)分閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流兩方面陳述，選修課目標(biāo)分詩歌與

6、散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀五個(gè)系列具體闡述。課程目標(biāo)系統(tǒng)是用一種新的語言模型加以表述。準(zhǔn)確理解和把握課程目標(biāo)，對開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)、探索實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的基本策略和操作方法是極為關(guān)鍵的一環(huán)。（2）高中語文課程目標(biāo)的特點(diǎn) 高中語文課程目標(biāo)有兩個(gè)特點(diǎn)：一是高中語文課程目標(biāo)分五個(gè)方面表述，雖各有側(cè)重，但總體上是一個(gè)整體，體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，思想性和審美性的統(tǒng)一，基礎(chǔ)性和發(fā)展性的統(tǒng)一。高中語文新課程目標(biāo)主要著眼于培養(yǎng)高中學(xué)生語文素養(yǎng)，在基礎(chǔ)性和發(fā)展性兩方面更關(guān)注發(fā)展性，在共性和個(gè)性兩方面更重視個(gè)性，在普遍性和選擇性兩方面更強(qiáng)調(diào)選擇性。二是兩條線索縱橫交錯(cuò)，貫穿于整個(gè)目標(biāo)體系

7、之中?？v向線索是“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度，這是隱形線索，是高中語文課程改革最本質(zhì)的體現(xiàn)。這三個(gè)維度是相互交融、滲透的關(guān)系，是整體而不是分割的，是立體的而不是平面的，體現(xiàn)了以人為本的精神和全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的要求。橫向線索是必修課程目標(biāo)和選修課程目標(biāo)，這是顯性的線索。兩條線索縱橫交錯(cuò)，貫穿于整個(gè)目標(biāo)體系之中，使高中語文課程目標(biāo)體系嚴(yán)謹(jǐn)完整、清晰明了。（3）必修課與選修課 開設(shè)必修課和選修課，實(shí)施學(xué)分管理制度是高中新課程改革的重要一環(huán)，是基礎(chǔ)教育改革的一大新突破、新嘗試。必修課與選修課的開設(shè)，打破了長期以來教師已經(jīng)習(xí)慣的教學(xué)模式，重新建立適應(yīng)新的教學(xué)格局的教

8、學(xué)策略和教學(xué)模式擺在了我們的面前。根據(jù)目前的教學(xué)條件，必修課開設(shè)時(shí)要注意對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感和態(tài)度的研究，“模塊”學(xué)分認(rèn)定的研究應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不能單以一張?jiān)嚲淼某煽兙痛_認(rèn)了學(xué)生該“模塊”的學(xué)分。高中語文選修課是一個(gè)新的課程形式，我們要做好充分的準(zhǔn)備，選修課遇到的困難將會更多、更大。建議各校在五個(gè)選修系列中，指導(dǎo)教師做好前期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，積極主動地探索高中語文選修課教學(xué)的新模式。二、認(rèn)真研究和把握實(shí)驗(yàn)教科書的內(nèi)容體系，積極開發(fā)課程資源，努力探索全面提高高中學(xué)生語文素養(yǎng)的方法和渠道1、廣東版高中語文實(shí)驗(yàn)教科書的編寫體系廣東版高中語文實(shí)驗(yàn)教科書是根據(jù)普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）編寫的，

9、是經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會2004年初審?fù)ㄟ^的5套高中語文必修教科書之一。教科書分5個(gè)模塊，每個(gè)模塊1冊共5冊。教科書以“三線兩結(jié)合”組建單元?！叭€”是指用活動、文體、語體三條線組編單元；“兩結(jié)合”是指活動與閱讀的結(jié)合，寫作與口語的結(jié)合。“三線”組單元模塊活動文體文體語體冊別第一單元第二單元第三單元第四單元語文1認(rèn)識自我傳記散文古典詩歌語文2體驗(yàn)情感詩歌散文文言文語文3感悟自然科學(xué)小品小說古典詩歌語文4關(guān)注社會議論文小說文言文語文5走進(jìn)經(jīng)濟(jì)新聞戲劇文言文“兩結(jié)合”促能力文體單元后附加表達(dá)與交流活動文體單元后附加表達(dá)與交流活動語體單元后附加表達(dá)與交流活動廣東版高中語文實(shí)驗(yàn)教科書的表達(dá)與交流部

10、分不單獨(dú)編排，而是放在各閱讀單元之后，練習(xí)文體寫作，學(xué)什么，閱讀鑒賞與表達(dá)交流密切結(jié)合。每單元安排了“點(diǎn)擊鏈接”，主要是介紹語文知識和有關(guān)讀寫的理論、方法、技巧和習(xí)慣的短文，旨在增強(qiáng)學(xué)生積累，開闊學(xué)生視野。2、廣東版高中語文實(shí)驗(yàn)教科書的特點(diǎn)（1）增加閱讀數(shù)量，強(qiáng)化閱讀質(zhì)量 基本閱讀擴(kuò)展閱讀推薦閱讀，是教科書為強(qiáng)化閱讀，加大閱讀量，提高方言區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)語文所設(shè)置的三個(gè)閱讀系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)教科書的每一個(gè)模塊（冊）均設(shè)立四個(gè)單元，其中三個(gè)單元是閱讀單元，閱讀單元把閱讀分成三個(gè)層級。第一個(gè)層級基礎(chǔ)閱讀，每個(gè)模塊（冊）10課，5個(gè)模塊（冊）共50課，這是要求精讀的課文，是基礎(chǔ)性要求。第二個(gè)層級拓展閱讀和參考閱讀

11、，每個(gè)模塊（冊）9課，5個(gè)模塊（冊）共45課，這是根據(jù)學(xué)生的興趣和需要進(jìn)行自主閱讀的課文，是發(fā)展性要求。第三個(gè)層級推薦閱讀，每個(gè)模塊（冊）2篇（本），5個(gè)模塊（冊）共10篇（本），這是為語文興趣濃厚并希望進(jìn)一步深造的學(xué)生的而提供選擇性的閱讀篇目，是提高性要求。（2）加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提高閱讀水平 實(shí)驗(yàn)教科書的每一個(gè)模塊（冊）的每一個(gè)單元后都安排了知識短文的“點(diǎn)擊鏈接”欄目，5個(gè)模塊（冊）共20篇短文，其中有9篇是介紹有關(guān)閱讀理論、方法、技巧和習(xí)慣的短文，有針對性地讓學(xué)生了解閱讀類型、掌握閱讀方法和技巧、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等，從而調(diào)動學(xué)生閱讀興趣，在閱讀教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，開展自

12、主閱讀和個(gè)性化閱讀，循序漸進(jìn)的提高閱讀水平。（3）閱讀和活動相輔相成，和諧發(fā)展 閱讀和活動是實(shí)驗(yàn)教科書的兩根支柱，閱讀的目標(biāo)主要是培養(yǎng)閱讀鑒賞能力，活動的目標(biāo)主要是培養(yǎng)表達(dá)交流能力，二者既獨(dú)立，又和諧地結(jié)合在一起，目的是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。每個(gè)模塊（冊）均以活動帶動閱讀，閱讀銜接活動，活動與閱讀的內(nèi)容互相呼應(yīng)；活動中的閱讀是為了輔助活動的開展，閱讀中的表達(dá)交流活動是為了彌補(bǔ)純閱讀的單調(diào)；閱讀之中有活動，活動之中有閱讀，相輔相成，和諧發(fā)展。3、努力探索全面提高高中學(xué)生語文素養(yǎng)的方法和渠道由于閱讀量的增加，在有限的授課時(shí)間內(nèi)要完成課程目標(biāo)，教師必須樹立現(xiàn)代語文教育觀，著力培養(yǎng)學(xué)生速讀、精讀的學(xué)

13、習(xí)能力，堅(jiān)決摒棄過分強(qiáng)調(diào)“講、授、評、析、練”的教學(xué)方法，積極探索出立足于民族土壤、適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的新型閱讀教學(xué)模式。必修課教科書選進(jìn)了比較多的新選文。5冊教科書選文共157篇（首），其中新選文85篇（首），占54.1%。新選文的參考資料少。因此，在實(shí)驗(yàn)中，要充分發(fā)揮教師的積極性，把握教科書的難點(diǎn)與重點(diǎn)，做好教材資源的二次開發(fā)，通過多種的手段為學(xué)生開發(fā)更多的學(xué)習(xí)資源。三、積極開展課堂教學(xué)研究，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，全面提升語文教學(xué)質(zhì)量1、科學(xué)處理教材，準(zhǔn)確把握文本（1）高中語文新課程的一個(gè)主要特點(diǎn)，是有很大的彈性，在內(nèi)容和形式兩方面為師生選擇和處理留下了足夠的空間。廣東版高中語文新教材就充分

14、體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，“滿足多樣化和選擇性的需求”，其內(nèi)容是多種科學(xué)文化、人文素養(yǎng)等匯集的信息場，具有“豐富的人文內(nèi)涵和實(shí)踐性”。教師作為課程的實(shí)施者，應(yīng)根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，顧及學(xué)生在原有基礎(chǔ)、發(fā)展取向和學(xué)習(xí)需要方面的差異，對教材進(jìn)行調(diào)整處理或改編重組，使其指向?qū)W生在學(xué)習(xí)活動中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控，充分培養(yǎng)和發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，全面提高語文素養(yǎng)。（2）準(zhǔn)確把握文本。在高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，我們再也找不到“課文”這兩個(gè)字符，取而代之的是“文本”。這就意味著：一是由過去的“唯一的、學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)內(nèi)容”的“課文”變成了現(xiàn)在“首選的、學(xué)習(xí)憑借、學(xué)習(xí)手段”的“文本”，是對教材中“課文”地位和價(jià)值

15、的重新認(rèn)識和定位；二是教材中的課文是文本，作為文本的決不僅僅只是教材中的課文，還應(yīng)包括將課文之外的大量的豐富多彩的充滿生命力的文本引入課堂，使之成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)實(shí)踐的沃土。這就對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，不僅要把握作為課文的文本，還要能把握大量課文之外的文本。只有教師在真正意義上把握了文本，才能合乎規(guī)律地找準(zhǔn)學(xué)生成長的發(fā)展點(diǎn)，促使學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。2、優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率高中語文新課程的一個(gè)重要特點(diǎn)，是根據(jù)整個(gè)高中課程結(jié)構(gòu)的變化進(jìn)行了課時(shí)調(diào)整，調(diào)整后的要求是，優(yōu)化必修課，加強(qiáng)選修課，規(guī)范綜合實(shí)踐活動。也就是說壓縮了必修課程的教學(xué)時(shí)數(shù)。如何處理好這個(gè)問題，靠增加課時(shí)或加班加點(diǎn)

16、是不行的，其根本出路在優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。（1）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容 抓住共同基礎(chǔ)的重點(diǎn)內(nèi)容，削枝強(qiáng)干，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生積極性和主動性，落實(shí)基本知識、基本技能和基本能力。（2）優(yōu)化教學(xué)方式 在教學(xué)過程中要突出學(xué)生主體地位，合理運(yùn)用自主、合作、探究、對話等的教學(xué)方式，“創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各類場合學(xué)語文、用語文的意識”，讓學(xué)生在“各類活動”、“各類場合”中體味語言情境，琢磨學(xué)習(xí)別人的語言，推敲選擇自己的語言，積極參與到語言實(shí)踐中去。（3）優(yōu)化教學(xué)模式 教學(xué)模式是在教學(xué)理論指導(dǎo)下，為完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，對構(gòu)成教學(xué)的諸要素所設(shè)計(jì)的比較穩(wěn)定的簡化組合方式及其活動程序。優(yōu)化語文教學(xué)模式

17、，必須樹立以學(xué)設(shè)教的現(xiàn)代教學(xué)觀念，教學(xué)目標(biāo)明確、集中，教學(xué)重點(diǎn)突出，強(qiáng)化學(xué)生對語言的感悟、積累、運(yùn)用；科學(xué)處理教師、教材、學(xué)生三者之間的關(guān)系，改革舊的語文教學(xué)模式，變教師帶著教材走向?qū)W生、教師帶著學(xué)生走向教材為學(xué)生帶著教材走向教師，教師針對教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，使學(xué)生由不懂到懂、不會到會。（4）優(yōu)化教學(xué)手段 教師在教學(xué)中科學(xué)的采用語言直觀、實(shí)物演示、游戲、表演、多媒體教學(xué)、社區(qū)語文實(shí)踐等現(xiàn)代化教學(xué)手段，做到適當(dāng)、適時(shí)、適量，注重其實(shí)用意義和審美價(jià)值，創(chuàng)設(shè)生活情境，溝通語文與生活的聯(lián)系，在生活化的教學(xué)過程中發(fā)展語文能力，提高語文素養(yǎng)。四、堅(jiān)持開展發(fā)展性教學(xué)評價(jià)，建構(gòu)有利于教

18、師成長、學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系，確保新課程實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行 “評價(jià)”是參加高中新課程實(shí)驗(yàn)的教師最為關(guān)心的問題，教學(xué)評價(jià)對高中語文新課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。十年來，廣州市積極開展“教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施活動”的研究，現(xiàn)已進(jìn)入第三階段“發(fā)展性教學(xué)評價(jià)”。根據(jù)目前我市開展發(fā)展性教學(xué)評價(jià)研究的工作實(shí)際，建議各校在開展課程改革實(shí)驗(yàn)的過程中，把目前已經(jīng)正在進(jìn)行的工作研究，與新課程改革結(jié)合在一起，堅(jiān)持發(fā)展性教學(xué)評價(jià)研究，建構(gòu)有利于教師成長、學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系，確保新課程實(shí)驗(yàn)沿正確的軌道邁進(jìn)。1、發(fā)展性學(xué)生學(xué)習(xí)成效評價(jià)長期以來，成績測驗(yàn)成為檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成效的主要手段，成績測驗(yàn)是屬認(rèn)知上的測量，目的是了解學(xué)生

19、知道什么，能夠做什么，但對態(tài)度、興趣和個(gè)性等則很難作出合適的評價(jià)。即使是在認(rèn)知領(lǐng)域，學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)也不應(yīng)僅僅著眼于知識的記憶和理解能力，而要注重知識的應(yīng)用、分析、綜合和評價(jià)這些較高層次的能力與學(xué)生的創(chuàng)造力。在實(shí)驗(yàn)中，建議從以下的內(nèi)容組織相關(guān)的課題進(jìn)行研究：（1）學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控 課程改革倡導(dǎo)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技能，情感態(tài)度價(jià)值觀；實(shí)驗(yàn)教科書倡導(dǎo)重視語文活動，以活動促進(jìn)閱讀與鑒賞，促進(jìn)表達(dá)與交流。根據(jù)義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，高中語文教師一定要研究如何更好地發(fā)揮發(fā)展性評價(jià)、水平性評價(jià)和選拔性評價(jià)的各自功能，做好學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的監(jiān)控，做好學(xué)分認(rèn)定的研究，保證高中語文教學(xué)質(zhì)量。如日常檢查包括

20、作業(yè)、課堂練習(xí)或檢查、課堂提問等，它可以包括紙筆檢查和非紙筆檢查兩類。（2）關(guān)于表現(xiàn)性任務(wù)和表現(xiàn)性評價(jià) 表現(xiàn)性評價(jià)是讓學(xué)生通過實(shí)際任務(wù)來表現(xiàn)知識和技能成就的評價(jià)。如通過活動寫作，既可以考查學(xué)生掌握知識、篩選信息、分析歸納等能力，也可以考查學(xué)生與別人分享各種資源的情感；通過開展調(diào)查活動，既可以考查學(xué)生的表達(dá)交流能力，可以考查學(xué)生在合作小組里與他人一起合作的態(tài)度。在教學(xué)情景下常用的表現(xiàn)性任務(wù)有：結(jié)構(gòu)化表現(xiàn)測驗(yàn)，可以是紙筆測試，也可以是非紙筆測試，如創(chuàng)作一首詩或一個(gè)短篇故事、撰寫某個(gè)人物的某個(gè)故事、解決一個(gè)故事中的問題、打電話去詢問一件工作并要求一份申請表等等。口頭表述，如課堂演講、辯論等。模擬表現(xiàn)

21、，如模擬招聘工作的面談活動等。實(shí)驗(yàn)或調(diào)查，如調(diào)查本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況等。作品，如詩歌、一篇文章、一幅畫或制作一件東西等等。項(xiàng)目，有個(gè)人項(xiàng)目、小組項(xiàng)目等等。檔案袋，如學(xué)生的得意之作歸類等等。在研究的過程中，要解決好以下的問題：如何確定表現(xiàn)性評價(jià)的重點(diǎn)。提供什么樣的情景才合適。評分方法如何確定。如何制定觀察和評價(jià)的工具。在研究的過程中，學(xué)生的態(tài)度、興趣和個(gè)性收集方法和手段是一大難題，需要我們更多的積累和研究。2、發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)課堂是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的主渠道。什么才是符合高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的好課？教師在課堂里應(yīng)該干什么，不應(yīng)干什么？在高中語文課堂教學(xué)評價(jià)中，我們可以從以下幾個(gè)方面考慮“好課”的基本標(biāo)準(zhǔn)

22、：體現(xiàn)學(xué)生的主體性、重視學(xué)生的主動參與；重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，重視學(xué)生的精神成長；重視提升學(xué)生審美情操，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維；重視培養(yǎng)學(xué)生良好現(xiàn)代漢語語感；重視提高學(xué)生對古詩文語言感受力；重視引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀文化遺產(chǎn)傳承；重視引導(dǎo)學(xué)生對多元文化正確理解；重視培養(yǎng)學(xué)生有效運(yùn)用祖國文字能力。高中語文課堂教學(xué)評價(jià)研究可以從以下三個(gè)方面切入：必修課的課型與模式的研究及其評價(jià)要素和評價(jià)手段；選修課的教學(xué)模式的研究及其評價(jià)要素和評價(jià)手段。綜合實(shí)踐活動課的研究及其評價(jià)要素和評價(jià)手段。3、教師專業(yè)水平發(fā)展性評價(jià)教師是課程的實(shí)施者，教師對課程改革的理解、認(rèn)同和參與狀況在很大程度上決定著課程改革的成效。如何建立以教師

23、自評為主，校長、教師、學(xué)生、專業(yè)人士、家長等共同參與的評價(jià)制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平，真正調(diào)動起工作積極性和熱情，成為高中語文課程評價(jià)的重要成員。在實(shí)驗(yàn)中，我們可以根據(jù)實(shí)際，結(jié)合高中語文課程的要求，尤其是開設(shè)了必修課和選修課以后，要切實(shí)研究教師亟需更新和補(bǔ)充哪些專業(yè)知識，教師怎樣才能對語文學(xué)科發(fā)展和教育理論研究的最新成就和趨勢作出合理的價(jià)值判斷。語文教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，是促使教師更為主動地參與教學(xué)活動的重要手段。在實(shí)驗(yàn)中，要很好地研究出教師自評與反思的原則、以及其主要的內(nèi)容等等。五、積極主動的開展課題研究，引領(lǐng)高中語文課程改革深入發(fā)展課題研究，這里專指在高中新課程

24、改革實(shí)驗(yàn)中，教師們圍繞課程改革的有關(guān)內(nèi)容，而進(jìn)行的教育教學(xué)方面的科學(xué)研究。課題研究有不同的層面，它不是專業(yè)研究者的專利，廣大一線教師完全可以結(jié)合自己的教學(xué)工作實(shí)踐，開展課題研究。新課程的課題研究主要要求教師是利用已有的教育教學(xué)方面的科學(xué)知識，運(yùn)用科學(xué)的研究方法，在新一輪高中課程改革實(shí)驗(yàn)中探索教育教學(xué)的客觀規(guī)律，產(chǎn)生關(guān)于教育教學(xué)的新的理性認(rèn)識。教師開展課題，可以幫助教師在科學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行自覺的教育教學(xué)實(shí)踐，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。教育科研與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合已成為教育科研發(fā)展的一個(gè)重要趨勢。課題研究是高中語文課程改革實(shí)驗(yàn)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，新一輪高中語文新課程實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)很大的科研課題，我們建

25、議教師們可以選擇某一角度、某一側(cè)面、某一內(nèi)容進(jìn)行課題研究。另外，我們很多學(xué)校、很多教師在開展新課程實(shí)驗(yàn)前就有自己的科研課題，我們建議可以把這些科研課題與高中語文新課程實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，找出他們之間的交叉點(diǎn)、相通點(diǎn)，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步開展新的課題研究，而不需另起爐灶。高中語文課程改革實(shí)驗(yàn)，為廣大教師提供了一個(gè)廣闊的課題研究平臺，一線的教師可以從不同的層次、不同角度，開展不同類型的課題研究。如：高中語文新課程的基本理論研究，高中語文新課程的教材研究，高中語文新課程的課堂教學(xué)研究，高中語文新課程的評價(jià)研究，高中語文新課程的資源開發(fā)與整合研究，高中語文新課程管理研究，高中語文新課程中綜合活動的研究，高中語

26、文新課程與教師專業(yè)化發(fā)展的研究等。而其中的每一個(gè)課題又可以分若干子課題，如高中語文新課程的資源開發(fā)與整合研究，可以細(xì)分為：高中語文新課程教材資源利用與開發(fā)的研究，高中語文新課程校本資源利用與開發(fā)的研究，高中語文新課程媒體資源利用與開發(fā)的研究，高中語文新課程網(wǎng)絡(luò)資源利用與開發(fā)的研究，高中語文新課程地方資源利用與開發(fā)的研究，高中語文新課程資源利用與開發(fā)的評價(jià)研究等。高中語文新課程的課題研究范圍及角度，可以參照本文附件一。六、加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)，開展豐富多彩的教研活動，促進(jìn)高中語文教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展1、加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)，努力把課程改革和教師專業(yè)化發(fā)展緊密結(jié)合起來，是課程實(shí)驗(yàn)工作順利開展的

27、關(guān)鍵高中語文教師素質(zhì)是影響高中語文課程改革進(jìn)程的關(guān)鍵因素，高中語文教師素質(zhì)的提高是此次課程改革的重要內(nèi)容。我國過去的教育改革的實(shí)踐也證明，不提高教師的素質(zhì)，教育改革就無法深人，也不可能取得持久的成效。這些經(jīng)驗(yàn)都提醒我們，在實(shí)施新一輪的高中語文課程改革中，必須重視教師自身素質(zhì)的提高。通過接受科學(xué)合理的培訓(xùn)，再加上自我不斷學(xué)習(xí)，造就符合當(dāng)今高中語文課程改革新理念的高素質(zhì)教師，是推動和確保當(dāng)前課程改革深入開展的必要條件。引導(dǎo)教師積極、主動參與高中語文新課程改革，是推進(jìn)新課程改革的前提。在新課程實(shí)驗(yàn)中，要把教師已有的知識和經(jīng)驗(yàn)看作重要的資源，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)教師在活動、表現(xiàn)和體驗(yàn)中反思自己的經(jīng)驗(yàn)與觀

28、念，在交流和分享中學(xué)習(xí)他人的長處，產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到新的認(rèn)識，從而實(shí)現(xiàn)自我提高。每一位教師都有自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們之所以采取某些行為而不采取另外一些行為有自己的理由。尊重每一位教師的已有知識和經(jīng)驗(yàn)，為教師分享他們的經(jīng)驗(yàn)提供了機(jī)會和空間。關(guān)注教師已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，可以使具有不同知識和經(jīng)驗(yàn)的教師在自己已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，獲得適合于自己的提高與發(fā)展。新課程的實(shí)施可以推動教師職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展。現(xiàn)代社會中，教師職業(yè)的發(fā)展，表現(xiàn)出從滿足社會對教師數(shù)量的需求注重提高教師質(zhì)量加強(qiáng)教師的專業(yè)化水平的總體趨勢。作為一種專業(yè)性職業(yè)，需要它的從業(yè)者有不斷進(jìn)修提高的機(jī)會和條件。而新一輪高中課程改革，恰恰為高中語

29、文教師的專業(yè)化的發(fā)展提供了良好的機(jī)會和條件，它要求廣大高中語文教師要不斷地學(xué)習(xí)，從思想、品德、學(xué)識、才能等多方面不斷提高自己。2、開展多層次、多類型、高質(zhì)量的教研活動，是推進(jìn)新課程改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障在新一輪的課程改革中，建立三級教研網(wǎng)絡(luò)互動系統(tǒng)，即以市級教研活動為引領(lǐng)，以區(qū)（市）級教研活動為中心，以校本教研活動為根本，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)新課程改革。（1）市級教研活動 從理論到實(shí)踐為全市高中語文新課程的實(shí)施指明方向；提出全市高中新課程實(shí)驗(yàn)語文學(xué)科指導(dǎo)意見；通過調(diào)研和反饋，根據(jù)教師的需要組織市級教研活動；深入課堂，與一線教師共同交流信息、互相探討，做好指導(dǎo)工作；根據(jù)新課程實(shí)施中發(fā)現(xiàn)的問題有針

30、對性地確立相關(guān)的課題，指導(dǎo)學(xué)校開展課題研究。（2）區(qū)級教研活動 落實(shí)市級教研活動的有關(guān)內(nèi)容和精神；與教師一起開展新課程課堂教學(xué)的研究；與教師一起做好課題研究工作；參與校本教研活動；做好課改的服務(wù)和教師的服務(wù)工作。（3）校本教研活動 首先，集體研究。一是研究新課程理論、相關(guān)的教育理論和語文學(xué)科的前沿理論，理解、接受、消化、執(zhí)行新課程；二是認(rèn)真研究新教材，系統(tǒng)地研究整套教材的體系，深入地研究新教材的每一個(gè)模塊，準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)要求，然后重點(diǎn)研究好必修模塊的知識體系和雙基要求，通過系統(tǒng)的研究，提高把握和駕馭教材的能力。三是研究課堂教學(xué)，根據(jù)新課程的理念，把對教材的體系、內(nèi)容、要求的理解放到

31、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中去。其次，專題研討。行動研究、問題會診、案例分析、實(shí)踐反思、觀摩討論、講“我”的教育教學(xué)故事等，積極倡導(dǎo)即時(shí)交流、即時(shí)研討和即時(shí)反思。3、發(fā)揮各級管理部門的積極性，以點(diǎn)帶面，從實(shí)際出發(fā)，為高中語文課程改革實(shí)驗(yàn)工作順利開展提供重要的支撐力量以市教研室中語科和市中語會為工作核心，以第三階段教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的工作策略為切入點(diǎn)，繼續(xù)抓好相關(guān)課題的研究，對“發(fā)展性評價(jià)課題”的研究做好階段性的指導(dǎo)和總結(jié)。與此同時(shí)，結(jié)合使用實(shí)驗(yàn)教科書的情況，各年級中心組及時(shí)宣傳相關(guān)的課改精神和課程理念，對每一階段的實(shí)驗(yàn)情況做好及時(shí)的總結(jié)，大力推廣成功經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)廣州市高中課改的整體部署，物色課改“樣本”學(xué)

32、校，以點(diǎn)帶面，積極、穩(wěn)步推進(jìn)。各區(qū)教研室和區(qū)中語會，根據(jù)實(shí)際，幫助學(xué)校搞好校本教研。組織本區(qū)骨干教師，研究學(xué)校一級的課程創(chuàng)新，提高課程的適應(yīng)性。學(xué)校面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式，采用發(fā)展性的評價(jià)方式確保全體高中生達(dá)到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。充分利用課程資源，設(shè)置多樣化的課程，賦予學(xué)生一定的自由選擇課程的權(quán)力，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，改變學(xué)生被動接受教育的現(xiàn)狀。市、區(qū)、校都各自擁有部分課程權(quán)力，同時(shí)也承擔(dān)著相應(yīng)的責(zé)任。參加課改的全體教師，都應(yīng)形成權(quán)力分享、責(zé)任分擔(dān)的觀念認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的課程政策，明確相應(yīng)角色，履行所承擔(dān)的課程職責(zé)，實(shí)現(xiàn)權(quán)力與責(zé)任的統(tǒng)一。附錄：科研課題指南一、高中語文新課程的基本理論研究1高中語文課程性質(zhì)、基本理念的發(fā)展、變化的研究2高中語文新、舊課程目標(biāo)比較研究3高中語文必修課程目標(biāo)及教學(xué)實(shí)施研究4高中語文選修課程目標(biāo)及教學(xué)實(shí)施研究5高中語文教育問題與對策的研究6高中語文新課程中教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的研究7高中語文新課程中學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究8高中語文新課程發(fā)展性評價(jià)理論的研究二、高中語文新課程的教材研究9高中語文新課程中五種版本教材比較研究10“廣東版”高中語文新教材整體研究11“廣東版”高中語文