淺談聾啞學(xué)校課堂教學(xué)-最新資料

1、淺談聾啞學(xué)校課堂教學(xué)Shallow talk deaf and dumb school classroom teachingTian Ling【】 The classroom teaching of deaf and dumb school at outstanding its oneself special of in the meantime, return have to earnest carry through to take teacher as predominance and take student as topic of teaching thought, aggressi

2、ve creation in keeping with deaf and dumb student of education atmosphere, full understanding and understanding each education object of development potential and character difference, effort exaltation the deaf and dumb students speech, observation ability, thinking ability and analysis problem and

3、 problem-solving ability, is exaltation deaf and dumb student of life quality and study the quality create an essential condition.在教育教學(xué)改革不斷深入的新形勢下，聾啞學(xué)校的課堂教學(xué)在突出其自身特殊性的同時(shí)，還必須認(rèn)真貫徹以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，積極創(chuàng)造適合聾啞學(xué)生的教育氛圍，充分認(rèn)識和了解每個(gè)教育對象的發(fā)展?jié)撃芎蛡€(gè)性差異，努力提高聾觀察能力、思維能力和分析問題及解決問題的能力，為提高聾啞學(xué)生的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量創(chuàng)造必備的條件。1 激發(fā)聾啞學(xué)生的興趣，

4、調(diào)動(dòng)聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性興趣是最好的老師。作為因身體殘疾而給學(xué)習(xí)帶來障礙的聾生，只有真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能取得理想的教學(xué)效果。所以教師在教學(xué)過程中，一定要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，讓聾啞學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，使聾啞學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。1.1 比一比。 聾啞學(xué)生由于在聽力和表達(dá)能力等方面存在障礙，因此他們對新鮮的、熱鬧的課堂教學(xué)形式感興趣，鑒于此，我在課堂教學(xué)過程中就仿照娛樂節(jié)目“幸運(yùn)52”的做法，在課前按必答題、搶答題和共答題精心設(shè)計(jì)題目，在課堂上把學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行比賽。必答題用在檢查學(xué)生對基本知識的掌握或課前復(fù)習(xí)中，搶答題用在對知識的鞏固中，而共答題則用來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的

5、動(dòng)口、動(dòng)腦能力。1.2 講一講。聾啞學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)起步晚、興趣低、困難多，而聾校教學(xué)的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言的能力。 為了提高聾啞學(xué)生運(yùn)用語言的能力，我在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生開展“講一講”比賽。 在“講一講”過程中， 同學(xué)們享受到了快樂和滿足，單調(diào)的背誦變成了美麗的童話，枯燥的課本變成了鮮活的教材。1.3 試一試。 聾啞學(xué)生由于聽力障礙，難以理解事物之間的 內(nèi)在聯(lián)系，但形象和動(dòng)作記憶卻有很大的優(yōu)越性。為此，在教學(xué)彩虹一課時(shí)，我引學(xué)生根據(jù)課文中的方法一起造彩虹。同樣在教學(xué)皮球浮上來了、撈鐵牛等課文時(shí)，我總是和學(xué)生一起創(chuàng)造條件、創(chuàng)造情景親手試一試。學(xué)生通過自身的實(shí)踐和體驗(yàn)，加深了對課文

6、的理解和記憶，激發(fā)了聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了動(dòng)手和動(dòng)腦能力。1.4 畫一畫。 聾啞學(xué)生的生理特點(diǎn)使聾啞學(xué)生以目代耳，視覺分析器接受信息特別強(qiáng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中我把板畫引入課堂， 并且有意識地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容畫一畫，這樣學(xué)生在繪畫中既理解了文章內(nèi)容，又加深了記憶，更提高了分析問題和解決問題的能力。1.5 演一演。 充分發(fā)揮聾啞學(xué)生肢體語言的優(yōu)勢，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文、了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生演一演，對課文內(nèi)容用“微型劇”的形式加以再現(xiàn)和再創(chuàng)造， 把抽象的語言文字變成生動(dòng)、具體、可視的“戲劇”，聾啞學(xué)生在學(xué)與玩的過程中對課文內(nèi)容進(jìn)行討論，對課文的思想進(jìn)行感悟，對人物的心理進(jìn)行揣摩， 這樣

7、既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又使學(xué)生從生動(dòng)具體的表演中體會(huì)到“師生之情”。2突出主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，聾啞學(xué)生又是一群有生理殘疾的失聰聾兒， 要提高課堂教學(xué)效果就不能完全以正常人的標(biāo)準(zhǔn)要求他們，而是要堅(jiān)持因材施教。2.1 給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。在教學(xué)過程中，很多教師在提問后馬上叫學(xué)生回答，不給學(xué)生思考的時(shí)間，如果回答不出來， 不是請優(yōu)等生包辦代替，就是過早地把現(xiàn)成的答案和盤托出。 試 想，在這極短的時(shí)間內(nèi)，聾啞學(xué)生的本身思維遲緩，他們要么答 不出來，要么為了迎合老師的心理，匆忙尋找片言只語回答，表 面上是氣氛活躍，實(shí)際上是答非所問和惘然的猜測。其實(shí)聾啞學(xué) 生對事物的

8、認(rèn)識有其特殊的規(guī)律性，我們不能以正常人的思維來 對待他們。為了改變這種情況，我在提出一個(gè)問題后總是給學(xué)生 留一些獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，讓他們潛心讀書，深入思考。當(dāng) 學(xué)生因理解能力偏低而回答問題有困難時(shí)，我總是耐心地等待學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，這個(gè)等待的時(shí)間雖短，卻能讓盡可能多 的學(xué)生參與。如在教學(xué)老山羊一課時(shí)，我的問題剛提出，就 有兩、三位同學(xué)舉起了手，在這種情況下，我沒有馬上讓他們站 出來回答，因?yàn)樵谶@么倉促的時(shí)間內(nèi)回答，十有八九的回答是零 碎的、不完整的，而且這時(shí)讓他們回答會(huì)影響其他同學(xué)的思維。于是，我用手勢示意他們把手放下， 親切地說：“你們反應(yīng)真快， 如果再和其他同學(xué)一樣能認(rèn)真讀讀課文

9、，考慮的再周到些、回答再完整些、語句再簡潔些，回答一定會(huì)更精彩?！边@樣既保護(hù)了 學(xué)生的自尊心，又調(diào)動(dòng)了他們思考的積極性， 同時(shí)又穩(wěn)定了全班 學(xué)生的思考情緒。過了一段時(shí)間，同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)舉起了手，這 時(shí)，我喊了一名中等程度的學(xué)生站出來回答，另外請一名學(xué)生做了補(bǔ)充，從學(xué)生的回答中不難看出，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)分析、歸納、 綜合的思維過程，經(jīng)歷了一個(gè)自主活動(dòng)、自主探索的過程。因此，抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生多一點(diǎn)動(dòng)腦筋的時(shí)間，有利于激起他們的靈感，點(diǎn)燃他們思維的火花。1.2 給學(xué)生相互討論交流的機(jī)會(huì)。在聾啞學(xué)校課堂教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的局面，當(dāng)老師提出一組精心設(shè)計(jì)的問題時(shí)，少數(shù)尖子生撐局面，多數(shù)學(xué)生當(dāng)聽眾，究其原因，

10、主要是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的主體中，一部分是主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)，另一部分是被動(dòng)參與的學(xué)習(xí)者。 如何讓這些被動(dòng)參與者也主動(dòng)參與學(xué)習(xí)呢？我在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了同桌交流、三人小組談?wù)摰沫h(huán)節(jié)。談?wù)摻Y(jié)束后，能回答問題的同學(xué)爭相舉手，但答案必須由舉手者的同桌或小組內(nèi)的其他成員告訴大家，這樣， 以往在學(xué)習(xí)上依賴別人的被動(dòng)參與者的態(tài)度就有了明顯的變化，思維活躍的同學(xué)興奮地把自己的見解告訴組內(nèi)同學(xué)，思維不活躍的同學(xué)也在仔細(xì)地思考，因?yàn)樗麄冇胸?zé)任幫對方把見解告訴大家，在這樣的過程中，人人都有任務(wù)，要讓別人知道自己的看法，同時(shí)也要能正確地表達(dá)別人的看法。因此， 討論一結(jié)束，許多同學(xué)都紛紛舉手，表現(xiàn)出濃厚的表達(dá)欲望。我認(rèn)為， 這種相

11、互討論交流的合作方式，能夠訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力， 培養(yǎng)學(xué)生良好的看說習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作、互相競爭的精神。1.3 給學(xué)生當(dāng)堂練寫的時(shí)間。在聾啞學(xué)校的課堂教學(xué)中，有些老師因考慮到學(xué)生的語言和聽力缺陷，往往搞一言堂，老師越講越多，越講越細(xì)，殊不知，教師講得越多，分析得越透，聾啞學(xué)生越聽就越糊涂。老師的講解時(shí)間占滿課堂，寫的訓(xùn)練常常被擱至課尾，拖到課外，課堂作業(yè)成了課外作業(yè)，這樣既加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又降低了課堂教學(xué)的效果。實(shí)踐證明，把訓(xùn)練落實(shí)在課堂上，讓學(xué)生當(dāng)堂寫、當(dāng)堂練，通過教師的巡視指導(dǎo)，既可端正學(xué)習(xí)態(tài)度，又能提高訓(xùn)練效果。因此，在課堂教學(xué)中我總是在

12、每堂課中把教師講的時(shí)間壓縮下來，保證學(xué)生的書面作業(yè)時(shí)間， 這與我們平時(shí)所提倡的“精講多練、 講練結(jié)合”原則是完全吻合的。3注重“知識、情感、自強(qiáng)”在課堂教學(xué)中的有機(jī)結(jié)合師者，傳道授業(yè)解惑也，尤其是對有生理缺陷的聾生來說，將其培養(yǎng)成為“有愛心、自立自強(qiáng)、人格健全”的人尤為重要。在大力推行素質(zhì)教育的新形勢下，這不只是德育教師的事情，而是每一位特教工作者必須重視的問題。情感教育、人格教育是現(xiàn)代學(xué)校素質(zhì)教育不可忽視的重要方面和核心內(nèi)容，它在促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展、開發(fā)學(xué)生身心潛能、深化學(xué)校素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生健全人格等方面具有十分重要和關(guān)鍵的作用。3.1 教師以自身的人格魅力對學(xué)生施加滲透性的情感影響，教育學(xué)

13、生學(xué)會(huì)做人。在情感教育中，教師既是學(xué)生的老師，又是學(xué)生的朋友。當(dāng)教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與參與者之后， 教學(xué)過程就會(huì)成為師生共同的富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程，這就要求教師不僅要學(xué)識淵博，循循善誘，更重要的是要通過言傳身教， 通過榜樣的無言的力量教給學(xué)生做人的道理。在學(xué)生的眼中，教師應(yīng)具有無可懷疑的威信，是真善美的代言人，是學(xué)生可資效仿的榜樣，這樣的老師，他的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，他的言行， 就會(huì)通過這樣或那樣的方式對學(xué)生起到“潤物細(xì)無聲”的作用。這個(gè)時(shí)候，我們可以說，他已經(jīng)用自己的人格魅力對學(xué)生施加了滲透性的情感影響，在他的課堂教學(xué)中，所有的學(xué)生一定會(huì)“親其師而信其道”。3.2 師愛的情感滲透讓學(xué)生成為“自立自強(qiáng)、 人格健全”的有用人才。聾啞學(xué)生身體殘缺，但智力不殘，正因?yàn)樯淼娜毕萁o他們的學(xué)習(xí)和生活帶來很大障礙，也給聾啞學(xué)生的心理造成很大壓力。作為教師，不但不能因?yàn)槊@生身殘而鄙視他們，而且要想方設(shè)法醫(yī)治他們心靈上的創(chuàng)傷。一方面要對他們傾注更多的關(guān)愛，把他們當(dāng)作自己的孩子一樣看待，用愛去感化他們，讓他們默默感受到有許多人關(guān)心愛護(hù)著他們，讓他們驅(qū)除自卑，鼓起生活的信心