第1課時認識角

1、第第1課時課時 認識角認識角R二年級上冊二年級上冊角的初步認識角的初步認識一、情境導入一、情境導入今天我們一今天我們一起學習角的起學習角的初步認識。初步認識。你能找到哪些角？你能找到哪些角？這些物品中都有角。這些物品中都有角。二、探究新知二、探究新知上面的圖形都是角。上面的圖形都是角。一個角有幾個頂一個角有幾個頂點？有幾條邊？點？有幾條邊？一個角有一個頂一個角有一個頂點，有兩條邊。點，有兩條邊。兩條邊是直兩條邊是直直的，都從直的，都從頂點出發(fā)。頂點出發(fā)。頂點頂點邊邊邊邊比的時候要注意比的時候要注意兩個角頂點對齊，兩個角頂點對齊，一條邊也對齊。一條邊也對齊。我發(fā)現(xiàn)角的兩邊張開我發(fā)現(xiàn)角的兩邊張開得

2、越大，角就越大。得越大，角就越大。畫角要記?。合犬嫿且涀。合犬嬳旤c再畫邊。畫頂點再畫邊。別忘了讓我來別忘了讓我來幫助你呀！幫助你呀！三、達標檢測三、達標檢測1.填空。填空。（1）一個角有）一個角有（ ）個頂點個頂點，（，（ ）條邊。條邊。（2）寫出）寫出下面角的各部分名稱下面角的各部分名稱。21頂點頂點邊邊邊邊頂點頂點邊邊邊邊2.下列圖形中，是角的在下列圖形中，是角的在（ ）里畫里畫“”。（ ）（）（ ） （ ）（）（ ）3.判斷。（對的畫判斷。（對的畫“”，錯的畫，錯的畫“”）（1）一個角的兩條邊越長，這個角就越大）一個角的兩條邊越長，這個角就越大。 （ ）（2）角的大小與邊的長短沒有關系

3、。）角的大小與邊的長短沒有關系。（ ）（3）角的兩邊張開得越大，角就越大；角的）角的兩邊張開得越大，角就越大；角的兩條邊張開得越小，角就越兩條邊張開得越小，角就越小小。 （ ）1. 指一指哪里有角。指一指哪里有角。四、鞏固提高四、鞏固提高（ ）2. 下面的圖形哪些是角，哪些不是角？下面的圖形哪些是角，哪些不是角？（ ） （ ）（ ）頂點頂點邊邊邊邊角的認識角的認識角的畫法角的畫法角的兩邊張開得越大，角就越大。角的兩邊張開得越大，角就越大。五、課堂小結(jié)五、課堂小結(jié)1.從課后習題中選??；從課后習題中選??；2.完成練習冊本課時的習題。完成練習冊本課時的習題。六、課后作業(yè)六、課后作業(yè)七、教學反思七、教

4、學反思 角，對于二年級學生來說比較抽象，學生接受較為困難。因此為了幫助學生更好地認識角，整節(jié)課我將觀察、操作、演示、實驗、合作探究等方法有機地貫穿于各個教學環(huán)節(jié)中。在引導學生體驗的基礎上加以抽象概括，充分遵循（從）感知（經(jīng)）表象（到）概念這一認知規(guī)律，通過找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、說一說，使學生活潑愉快地親自參與、親自體驗到教師根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中，在大量的實踐活動中經(jīng)歷知識形成過程。讓學生在觀察中分析、在動手中思考，從而進一步調(diào)動學生的學習興趣，努力做到教法、學法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學生都能參與到探索新知的過程。這樣既抓住了學生的好奇心，又能使學生迅速地