第1課時認(rèn)識角

1、第第1課時課時 認(rèn)識角認(rèn)識角R二年級上冊二年級上冊角的初步認(rèn)識角的初步認(rèn)識一、情境導(dǎo)入一、情境導(dǎo)入今天我們一今天我們一起學(xué)習(xí)角的起學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識。初步認(rèn)識。你能找到哪些角？你能找到哪些角？這些物品中都有角。這些物品中都有角。二、探究新知二、探究新知上面的圖形都是角。上面的圖形都是角。一個角有幾個頂一個角有幾個頂點？有幾條邊？點？有幾條邊？一個角有一個頂一個角有一個頂點，有兩條邊。點，有兩條邊。兩條邊是直兩條邊是直直的，都從直的，都從頂點出發(fā)。頂點出發(fā)。頂點頂點邊邊邊邊比的時候要注意比的時候要注意兩個角頂點對齊，兩個角頂點對齊，一條邊也對齊。一條邊也對齊。我發(fā)現(xiàn)角的兩邊張開我發(fā)現(xiàn)角的兩邊張開得

2、越大，角就越大。得越大，角就越大。畫角要記?。合犬嫿且涀。合犬嬳旤c再畫邊。畫頂點再畫邊。別忘了讓我來別忘了讓我來幫助你呀！幫助你呀！三、達(dá)標(biāo)檢測三、達(dá)標(biāo)檢測1.填空。填空。（1）一個角有）一個角有（ ）個頂點個頂點，（，（ ）條邊。條邊。（2）寫出）寫出下面角的各部分名稱下面角的各部分名稱。21頂點頂點邊邊邊邊頂點頂點邊邊邊邊2.下列圖形中，是角的在下列圖形中，是角的在（ ）里畫里畫“”。（ ）（）（ ） （ ）（）（ ）3.判斷。（對的畫判斷。（對的畫“”，錯的畫，錯的畫“”）（1）一個角的兩條邊越長，這個角就越大）一個角的兩條邊越長，這個角就越大。 （ ）（2）角的大小與邊的長短沒有關(guān)系

3、。）角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。（ ）（3）角的兩邊張開得越大，角就越大；角的）角的兩邊張開得越大，角就越大；角的兩條邊張開得越小，角就越兩條邊張開得越小，角就越小小。 （ ）1. 指一指哪里有角。指一指哪里有角。四、鞏固提高四、鞏固提高（ ）2. 下面的圖形哪些是角，哪些不是角？下面的圖形哪些是角，哪些不是角？（ ） （ ）（ ）頂點頂點邊邊邊邊角的認(rèn)識角的認(rèn)識角的畫法角的畫法角的兩邊張開得越大，角就越大。角的兩邊張開得越大，角就越大。五、課堂小結(jié)五、課堂小結(jié)1.從課后習(xí)題中選取；從課后習(xí)題中選取；2.完成練習(xí)冊本課時的習(xí)題。完成練習(xí)冊本課時的習(xí)題。六、課后作業(yè)六、課后作業(yè)七、教學(xué)反思七、教

4、學(xué)反思 角，對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受較為困難。因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，整節(jié)課我將觀察、操作、演示、實驗、合作探究等方法有機地貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。在引導(dǎo)學(xué)生體驗的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循（從）感知（經(jīng)）表象（到）概念這一認(rèn)知規(guī)律，通過找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、說一說，使學(xué)生活潑愉快地親自參與、親自體驗到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中，在大量的實踐活動中經(jīng)歷知識形成過程。讓學(xué)生在觀察中分析、在動手中思考，從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與到探索新知的過程。這樣既抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地