小學生良好學習習慣培養(yǎng)

1、-小學生良好學習習慣培養(yǎng)第一章培養(yǎng)學生良好學習習慣的意義幾乎所有的老師都有一個共同認識，那就是良好的學習習慣對于一個學生來說，是十分的重要的。著名教育家葉圣陶曾明確指出： 什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。 學習習慣有好壞之分，如：課前預習、上課專心聽、認真完成作業(yè)等都是良好的習慣，有了它學生可以輕松快捷地學好知識。反之，一個人如果養(yǎng)成了書寫潦草，作業(yè)拖拉馬虎等不良的學習習慣，不僅增加學生學習的負擔，而且有損于學生的身心健康。所以古今中外的教育學家、心理學家都非常重視學生學習習慣的培養(yǎng)。許多成功人士的經歷也都證明：一個沒有良好學習習慣的人，要想取得優(yōu)異的成績是很難的，要成為一個出類拔萃

2、的優(yōu)秀人才更是不可能的。中國科學院心理研究所研究員王極盛先生也曾經對1560名學生進行過問卷調查，主要考察不良學習習慣對成績的影響。調查結果表明，僅有27.2% 的學生認為不良學習習慣對他們的學習成績沒有影響；其余72.8% 的學生都認為不良學習習慣對學習成績有影響。在這部分人中，認為習慣對學習成績有輕度影響的占32.1% ；有中等程度影響的占20.1% ；有較重影響的占13.2% ；認為有嚴重影響的學生占7.5% 。從這個調查中可以看出，不良學習習慣對學生成績有很大影響（摘自家教指南2005年第 11 工作關鴻羽/文）。所以有人說：良好的生活和學習習慣就像在人的神經系統(tǒng)中存放了資本，這個資本

3、隨著人的成長不斷的增值，使人在一生中都能獲得它帶來的好處；反之，不良的習慣就像一筆無法償清的高利貸，這種債務利用不斷增長的利息折磨人，使你不斷的地付出而無收獲。拿破侖說過一句話：習慣能成就一個人，也能摧毀一個人。兒童期是培養(yǎng)好習慣的最佳期，這一時期神經系統(tǒng)的可塑性大，易于形成效力定型，是形成習慣的重要時期。所以，兒童時期的教育是以培養(yǎng)良好的習慣為核心的。應該說，良好習慣的培養(yǎng)在小學階段遠遠超過學習成績本身。對此，我們必須予以高度重視。討論問題：你認為培養(yǎng)學生良好的學習習慣對學生的終生發(fā)展有什么作用？第二章 習慣 的界定及其特征一什么是習慣？習慣 是指由于重復或練習而鞏固下來并變成需要的行動方式

4、，它是不需要任何意志努力和監(jiān)督的、自動化了的行為。是一種后天形成的趨于穩(wěn)定的條件反射。它是由于多次的重復，使一定的情境和個體的某種行為在大腦皮層上形成的兩個興奮點溝通起來，建立起的聯(lián)系。當個體受到同樣的情景刺激時，就會自然地表現(xiàn)出相應的行為。所以習慣一旦形成，就會自動地體現(xiàn)在人們的行為中，成為人的不可缺少的東西。所以，人們把習慣稱為 第二天性 。心理學上講，人的行為可以分為三個層面：第一個層面是被動的；第二個層面是主動的；第三個層面是自動化的。其中，自動化的行為就是人們常說的習慣 。習慣可以按照不同的領域來劃分，人有什么活動就有什么習慣，比如學習習慣、運動習慣、生活習慣、消費習慣等等。就小學生

5、而言，培養(yǎng)他們良好的學習習慣和生活習慣是至關重要的。良好的行為習慣包括文明、積極的生活態(tài)度，良好的行為舉止，與人和周圍事物良好相處的行為方式，做事專心、有始有終. 科學研究和事實都表明，決定人能否成功的關鍵往往取決于人的非智力因素，如做事有條不紊、誠實守信、細心、耐心、恒心等優(yōu)秀的品質，而這些都源于最初步的習慣的養(yǎng)成?？梢哉f良好行為習慣的養(yǎng)成是孩子學會做人的基礎。二習慣的基本特征1. 習慣具有后天性習慣不是由先天遺傳得來的，不是與生俱來的，它是在后天的生活環(huán)境中逐步習得的，是一種后天獲得的條件反射。如學生文明禮貌的習慣是通過交往形成的；遵守紀律的習慣是在集體中形成的，按時做作業(yè)的習慣是在學習活

6、動中形成的. 這些都是受后天環(huán)境的影響，是在老師和家長的教育下形成的。2. 習慣具有穩(wěn)固性穩(wěn)固性意味著某種習慣一旦形成，無論是讓人討厭還是讓人喜歡，都成為理所當然，在以后的生活中，如同本能，很難改變。這就是習慣的穩(wěn)固性。由此可見，良好的習慣形成后，便可以伴隨兒童的生活，促進其成長。反之，不良習慣一旦形成，就會給教育帶來很大的困難。所以，對良好習慣的培養(yǎng)和對不良習慣的及時矯正都是不能忽視的。一旦養(yǎng)成壞習慣再去糾正，就會引起孩子極大的不適，甚至是痛苦。（如戒煙）3. 習慣具有自動性習慣是個人行為方式的自動化。所謂自動化，就是自動地進行一系列的條件反射活動。也就是說，某種行為習慣形成以后，就不需要專

7、門的思考和意志的努力，即可進行。比如， 有的學生養(yǎng)成了按時做作業(yè)的習慣，放學以后，不需要家長的督促和提醒，自己也不必再用意志努力去克服想玩的念頭，就會自動地把作業(yè)做好，使時間得到有效的利用，從而節(jié)省時間進行其他活動。4. 習慣具有情緒性習慣是與需要緊密相連的。習慣行為能否順利進行， 也就意味著需要能否得到滿足， 由此就會產生愉快或不愉快、滿意或不滿意的情緒體驗。如一個能自覺遵守紀律的學生，偶爾的一次遲到也會使他感到不安。一個有吸煙習慣的人，對于戒煙會感到十分的難受。因此，在培養(yǎng)良好習慣時，要利用這一特征，調動情緒的參與，來強化、鞏1-固良好的習慣；在矯正不良習慣中，也要根據(jù)這一特征，有意識地減

8、少并轉移因矯正不良習慣帶來的不良情緒。否則將會產生新的問題，搞不好還會造成心靈的創(chuàng)傷。5. 習慣具有情境性習慣形成以后，它總是因一定的情境而啟動的。也就是說，養(yǎng)成了某種習慣的人，一旦到了那種場合，這種習慣就會表現(xiàn)出來。比如，有的學生，在學校里寫字還能做到認認真真，可是一回到家，作業(yè)書寫就隨心所欲，在學校里的好習慣全沒有了。 這說明兒童的習慣受情境的制約， 因為學校和家里是兩種不同的環(huán)境， 影響了習慣行為的遷移。所以，就要創(chuàng)造條件，使其行為習慣泛化，在各種場合實踐其良好的行為習慣，擺脫單一情境刺激的狀況，從而達到鞏固良好習慣的目的。比如：有的兒童，在學校有 自己的事情自己做 的習慣，可一旦到了家

9、里，由于家人的寵愛等原因，在家就懶懶散散，不愛做事，與學校完全兩個樣，那他在學校的好習慣就沒法鞏固。要擺脫單一情境刺激的狀況，鞏固良好的學習習慣，尤其需要學校與家庭的密切配合、通力合作。學校老師的指導訓練固然重要，但家長的督促檢查更是必不可少。學校教育與家庭教育、社會教育是息息相關的，缺少任何一個情境的配合，都有可能功虧一簣，影響孩子的習慣鞏固。因此，可以通過創(chuàng)造條件，使行為習慣鞏固或泛化。第三章小學生應具有的學習習慣1. 養(yǎng)成專時專用、講求效益的習慣不少學生，學習 磨 得很，看書、做作業(yè)，心不在焉，時間耗得很多，效益不好。其原因就是沒有形成專時專用、講求效益的習慣。學生學習，應該速度、質量并

10、重，要在一定的時間內，按要求完成一定數(shù)量的任務。具體要求：（ 1 ）要有固定的學習時間和學習場所，在學習時間里，要全神貫注地投入到學習中，成人不能輕易擠占孩子的學習時間和學習空間。（ 2 ）在開始學習之前，提醒學生做好一切準備工作，包括喝水、撒尿、削鉛筆、找本子等等；學習時間一開始，就必須專心學習，不離開座位，不干任何其他事情。大人有事也不能打攪孩子，要等學習結束再說。（ 3 ）做事有條理，文具等學習用品的擺放要有次序和規(guī)律。2. 養(yǎng)成專心聽講，樂于表達的習慣對學生專心聽講，樂于表達習慣的培養(yǎng) , 實際上是對學生注意力的培養(yǎng)。專心聽講是獲取外界信息的關鍵，也是進行學習活動的基礎。表達既是交際的

11、需要，也是思維的外化，它有助于學生養(yǎng)成全神貫注，積極投入的學習習慣。具體要求：（ 1）能專心聽別人的講話，不隨意打斷別人的談話，聽人講話要注視講話的人，不東張西望。（ 2）堅持說普通話，口齒清楚，聲音響亮，語調自然，語流暢達，語速適中。要教會學生認真、仔細、耐心地聽老師的講課和同學的回答 ,聽時注視老師或發(fā)言的人。因為從人體生理機制的特點來說，能左右兒童注意力的，首先是眼睛，其實才是耳朵。要使學生認真聽講，首先要讓學生的眼睛注視講話人，聽清說話人的每一句話，腦子不想其他的事，聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見，不插嘴等。有時老師還要有意識地叫個別同學復述剛才老師或同學講的話，來督促學生認真聽講，這

12、樣日積月累，堅持訓練，學生基本上就能養(yǎng)成認真聽講的習慣。（ 3） 能積極主動地參與討論和交流，聽說時有禮貌。低年級：上課時能注意力集中，認真聽清楚老師的講解和同學的發(fā)言；積極思考，大膽發(fā)言，聲音響亮；能把自己的想法告訴老師和同學。中年級：上課專心聽，邊聽邊想；獨立思考后能對別人的發(fā)言提出補充意見；能積極參與討論交流，并把自己的想法表達出來。高年級：參與討論時，能抓住別人發(fā)言的主要觀點，并有理有據(jù)有地發(fā)表自己的意見；能積極主動地與老師、同學進行交流溝通；聽課、聽報告等能做適當?shù)挠涗洝?. 養(yǎng)成良好的寫字習慣具體要求：（1） 寫字、握筆姿勢正確，做到3個一 。（ 2） 養(yǎng)成 提筆即是練字時 的習慣

13、。做到在任何場合下寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫認認真真地寫，確保把字寫正確、寫端正，力求做到筆畫清晰，間架合適，行款整齊。（ 3 ）文面整潔，愛護文具等。4. 養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣具體要求：（1 ） 能及時、認真、限時地完成作業(yè) , 不拖拉，完成作業(yè)后再做別的事情或玩耍。（2 ） 作業(yè)中有錯要自覺訂正。低年級：能先復習再做作業(yè)；能按時、按要求，自覺完成口頭或書面作業(yè)；做作業(yè)時不邊做邊玩；做錯的作業(yè)能及時訂正、修改或重做。中年級：能先復習再做作業(yè)；能按時、按要求，自覺完成口頭或書面作業(yè)；做作業(yè)時不邊做邊玩；養(yǎng)成做完作業(yè)自己先檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時修改訂正的習慣；做錯的作業(yè)能及時訂正、修改或重做。

14、2-高年級：能先復習再做作業(yè)；能按時、按要求，自覺完成口頭或書面作業(yè)；做作業(yè)時不邊做邊玩；做作業(yè)要有一定的速度；遇到難題能獨立思考，認真完成；做完作業(yè)自己先檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時修改訂正；對做錯的作業(yè)能自覺分析錯誤的原因并及時訂正、修改或重做。5. 養(yǎng)成良好的復習、預習習慣具體要求：低年級：（1 ） 能在課前學習內容。（2 ） 能在課后自覺記憶有關的概念、定理、規(guī)則或課文的精彩片斷等。中年級：（1 ） 能在老師的指導下按要求預習學習內容。（2 ） 能掌握一定的方法（比如：歸類、比較、積累、運用等）進行自覺的復習。高年級：（1 ） 能在課前獨立預習，確定自己的學習目標和重、難點。（2 ） 能在課后根

15、據(jù)重、難點和課后習題進行復習。案例：為了培養(yǎng)學生良好的復習、預習習慣，我為每個孩子準備了專門的預習本。（出示實物）里面有學生在預習時收集的詞語、句子；有學生在預習是根據(jù)對課文的理解自己畫的畫；有學生查找的資料 .6. 養(yǎng)成良好的閱讀習慣具體要求：（ 1 ） 愛惜圖書。（ 2 ） 喜歡閱讀，愛讀、會讀課外讀物并達到規(guī)定的量。低年級：能在老師的指導下把有關讀物讀完、讀通，了解大致內容。中年級：在老師的指導下，學習選擇有益的讀物。閱讀時，邊讀邊想，讀懂主要內容。高年級：積極主動地選擇有益的讀物。閱讀時能從讀物的內容和表現(xiàn)手法等方面進行思考、吸納。（ 3 ） 善于使用工具書、參考書。人手一本工具書（字

16、典、詞典），并能熟練掌握查字、詞典的常用方法。了解獲取參考書的渠道，并能活學活用。低年級：學會使用字典，在閱讀中遇到不認識的字，不輕易放過，要認真查字典解決或者問老師、家長、同學。中年級：遇到不認識、不會寫、不理解意思的字、詞，能自己查字典或詞典。高年級：不僅能自覺查閱字、詞典，還能按需要從報刊、書籍、網絡中查找資料，并作摘錄、剪貼和下載。（ 4） 閱讀時，能邊讀邊想，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中解決問題。（ 5） 閱讀時，會圈、點、批、畫，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。低年級：能在老師的指導下，圈畫生字、新詞，好詞、佳句，標小結號等。中年級：能在老師的指導下，用不同的符號圈圈畫畫，積累好詞好句并學習做

17、適當?shù)呐?。高年級：讀書時能熟練使用各種符號圈點批畫、摘錄、做卡片，并在老師的指導下，做好課堂筆記。（ 6） 遇到精彩的段落、句子，能反復誦讀，甚至背下來印在腦子里，直到心領神會。7. 養(yǎng)成善于思考，勇于創(chuàng)新習慣具體要求：喜歡思考，善于發(fā)現(xiàn)并提出問題：（1） 有不懂的問題能主動問別人。（2） 發(fā)現(xiàn)別人發(fā)言中的問題能大膽提出。（3） 敢于對教材內容或同學、老師的觀點提出不同的見解或自己的想法。（4） 喜歡刨根問底，在學習過程中，多問自己幾個為什么 。（ 5 ） 喜歡一題多解。在日常生活中，學生，尤其是低年級的學生對許多事總愛刨根問底，這是好奇、求知的表現(xiàn)，說明孩子愛動腦子。我們切切不可嫌學生啰嗦

18、、嘴貧，冷漠對待。最好跟學生一塊兒刨根問底，能解決的自己解決，不能解決的請教他人或者查閱資料。8. 養(yǎng)成與人合作的習慣具體要求：（1 ）樂于與人合作，在合作中既能虛心聽取別人的意見和建議，也能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，發(fā)表自己的見解。（2 ）能在合作中做到既分工，又合作，團結協(xié)作完成任務（3 ）在合作中學會欣賞別人，并能正確的評價自己。對此，蕭伯納說得好： 你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，每個人只有一個蘋果。你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，每個人就有了兩種思想。9. 養(yǎng)成在生活中學習，在實踐中運用知識的習慣具體要求：（ 1）善于觀察，善于向生活、社會學習有益的知識。3-（ 2）能主動運用

19、學到的知識解決生活中的問題。10. 養(yǎng)成記日記、寫隨筆等書面表達的習慣具體要求：（1 ） 留心觀察，認真思考。（2 ） 善于積累，勤于動筆。（3 ） 注重修改，書寫工整。低年級：喜歡書面表達，能經常寫一句或幾句連貫的話，寫好后能讀一讀，改一改。中年級：能自覺地關注當天的新聞趣事；學寫日記和觀察筆記，并逐步養(yǎng)成習慣；文章寫完后反復讀、看，發(fā)現(xiàn)問題及時修改。高年級：堅持寫日記或隨筆，在這個過程中學習整理自己的思想，反思自己的言行，矯正自己的過失。第四章培養(yǎng)學生良好學習習慣的方法既然習慣是經過反復練習逐步形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為。因此，良好習慣的形成決非一件容易的事，往往需要反復進行訓

20、練，并且要課內課外，家庭學校多管齊下，互為補充。1. 從小抓起，抓好開端從學生良好習慣形成的具體過程來看，開端是關鍵。良好的開端是成功的一半。培養(yǎng)習慣要從小抓起，從早抓起，抓好開端。因此，良好的學習習慣的培養(yǎng)，關鍵在低年級。因為學生年齡小時，學習習慣容易建立，也易于鞏固，一些不良的學習習慣若被發(fā)現(xiàn)也容易糾正。 但若等到不良習慣越積越多并穩(wěn)固定形時， 既影響良好習慣的建立，又不易糾正。很多人認為小學低年級要讓孩子多玩，到了高年級習慣自然就養(yǎng)成了，這種觀點是極其錯誤的。事實上，從小學一年級，甚至幼兒園起，就要開始引導學生建立良好的學習習慣，并在其成長過程中逐步強化訓練，從而形成穩(wěn)定的自覺行為。幼兒

21、園、小學時期，孩子還比較聽話，好訓練，容易養(yǎng)成好習慣，這時要以嚴為主。以后，孩子長大子，進入青春期，獨立意識較強，這時應以寬為主。 小時嚴，大了寬 ，符合孩子心理特點，所以小學階段一定要重視習慣的養(yǎng)成教育，如果小時不 塑造 ，大了再 改造 可就難了。學校對每一屆入校新生，期初幾周，都要進行行為習慣和學習習慣的強化訓練，并通過家長會、家長學校、廣播會等形式，進行新生的養(yǎng)成教育的指導。許多中高年級的老師都有這樣的體會： 有些學生有上課不專心聽講、 不按時完成作業(yè)的壞習慣， 即便在老師的教侮下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改。需要經過長期的艱苦的努力，才能徹底改掉。可見要使學生養(yǎng)成良好的學

22、習習慣，應從小抓起，越早越好，并要強化訓練。2. 點滴抓起，夯實基礎習慣關乎學生的一生，我們必須從對孩子終身發(fā)展的影響考慮，一切為了孩子的終身發(fā)展。習慣的培養(yǎng)又是具體、微觀的，必須從小處著手，從點滴抓起，從日?？瓷先ゲ黄鹧鄣募氈δ┕?jié)抓起。如讀書寫字的姿勢、愛護文具、如何答問、發(fā)問等等，這一件件細微的平常小事，如果訓練得法，日積月累，就會為他們良好習慣的形成打下堅實的基礎。否則一屋不掃，何以掃天下？學習中的許多小事，像如何打開書包，書本如何裝進書包，文具盒擺在什么位置等等，我們都要一絲不茍地嚴格訓練，奠定好學習習慣的基礎。這樣，既有利于學生當前的學習，又能促進他們循序漸進地掌握更多的好習慣，從而

23、促進他們將來的發(fā)展。一年級的班級管理工作看似簡單，其實是最基礎的基礎。學生剛入學，點點滴滴，絲毫不能馬虎，不能松懈。因此，我花了最大的努力，最大的精力，依靠全班學生的共同努力，把班集體形成和發(fā)展好。小學的環(huán)境，小學的班級授課活動以及其他活動，對剛入學的一年級學生，無疑具有新鮮感和奇異感，心情是高興的，但初到一個新的環(huán)境，由于年齡小、適應力差，所以學生又往往容易產生不適應感，不適應新的學習生活，不適應小學的校規(guī)、校紀，不適應新的交往。根據(jù)這些特點，我做了以下工作：抓好入學的準備和教育在注冊的當天，我根據(jù)登記表，初步掌握了每個學生的具體情況。在開學的第一天，為了減輕學生的不適應感，也為了有一個好的

24、開始，我準備了一篇精美的演講辭，整個氣氛出現(xiàn)了活躍、輕松和愉快的場面。開學的第二天，我使全班學生的名字和人對上號 ，增強了師生間情感的聯(lián)絡。抓好課堂常規(guī)的教育和訓練課堂是學生學習的主要場所，執(zhí)行課堂常規(guī)，加強課堂管理，是學生學好功課的重要條件。馬卡連柯也告誡我們： 紀律是集體的面貌、集體的聲音、集體的動作、集體的表情、集體的信念。新生進校后，我抓好了環(huán)境教育、課堂常規(guī)教育。帶領學生參觀了學校，教育學生課前準備好學習用具，并擺放整齊；聽到鈴聲進入教室，保持安靜；上課專心聽講，積極思考，發(fā)言先舉手，答問要起立，不干擾他人的學習。有了課堂常規(guī)，我對學生經常訓練，久而久之，學生便養(yǎng)成了遵守課堂常規(guī)的行

25、為習慣。比如說，作業(yè)本要包殼，書寫要工整、規(guī)范、美觀；書，要包殼，貼書角，這樣書就不會變成卷心菜，期末的時候還要進行檢查，書保護得好的給予獎勵；書包里文具擺放，要有順序，書包有層的就可以直接分層來擺放，如果沒有層的，就準備一塊硬紙板，作業(yè)本放前面，書放紙板后面。這樣尋找起來就比較方便。當學校把衛(wèi)生工具發(fā)下來時，我就把掃把桿用包裝膠帶纏好，以免扎傷學生的手，把掃把頭進行修剪，再扎緊，最后再拴上線整齊地掛在掛鉤上；拖把就簡單一些，打個孔，拴上線掛起來。剛開始是教學生保潔，每人帶一個小紙盒，制造的垃圾裝盒4-子里，接下來就教學生怎樣掃地、拖地。還有桌椅的擺放也是要整齊，這樣看起來比較舒服，也利于學生

26、在教室里活動。經過這樣的訓練，有了良好的開端，我們班每個月都被評為學校的 文明班級 ，還被評為了區(qū)級 優(yōu)秀班集體 ，各級領導來我校檢查，我班都是窗口。3. 循序漸進，逐步發(fā)展良好的學習習慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不是一蹴而就，統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成的，它是一個由簡單到復雜的，逐漸形成的過程。所以我們要根據(jù)學生的年齡特點，根據(jù)教學的具體情況，結合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使學生良好的學習習慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學低年級，要讓學生養(yǎng)成上課專心聽講，按時完成作業(yè)等簡單的切實可行的學習習慣，隨著年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學高年級，就要在簡單的學

27、習習慣基礎上逐步訓練養(yǎng)成高級的學習習慣，如閱讀習慣，獨立思考習慣，勇于創(chuàng)新的習慣等。那種不遵循習慣形成規(guī)律，幻想一朝一夕就養(yǎng)成某種高級學習習慣的想法是不切合實際的，也是極其有害的。同時，由于孩子年齡不同、個性不一，每次能夠集中腦力的時間長短不一樣。要從實際出發(fā)提出要求。比如小學一二年級的孩子，每次學習時間以 20 分鐘左右為宜，以后逐漸延長。開始，學生往往不會掌握時間，我們要指導他，該學時學，該玩兒時玩兒。教師還可以建議家長在家教孩子上好鬧鐘，按定好的時間作息。最重要的是教孩子給自己提出學習內容的數(shù)量和質量要求，一旦坐到書桌前，就進入適度緊張的學習狀態(tài)。每次學習之后，要評價自己做得如何，家長及

28、時給以鼓勵。堅持下去，就能形成專時專用的習慣。4. 樹立榜樣，啟發(fā)自覺小學低年級學生的學習習慣是在家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的。模仿和影響是培養(yǎng)學習習慣的另一種途徑。小學生的學習習慣有的是在無意中模仿養(yǎng)成。從課內到課外，都要給學生提供學習的榜樣，讓學生有更多的仿效機會。俗話說得好，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。教師應該以身作則，要求學生做到的，自己首先要做到。因為小學生很善于模仿老師的一言一行，因此，我們要十分注意自己的言行，要在精神風貌、生活態(tài)度、學習工作等方面以身作則，做學生的典范，不能使自己的不良習慣傳染 到孩子的身上。比如，對作業(yè)本，教師不但要及時批改，及時發(fā)還， 而

29、且要認真， 尊重愛護學生的勞動成果，不隨意涂刪， 批改符號整齊，前后統(tǒng)一，批語書寫工整。這樣，就給學生以一種具體親切的潛移默化的良好影響。教師在講課時，板書不僅要書寫工整、正確，而且要盡量做到精煉、合理、美觀。因為教師書寫的好壞，不僅直接影響著學生寫字的正確、美觀與否，而且潛移默化的影響著學生寫字的態(tài)度、學習的態(tài)度以及生活的態(tài)度。因為一個人如果每天寫字，經過幾年、十幾年乃至幾十年養(yǎng)成的習慣，會使他變得細致嚴謹或者粗糙毛藻，正所謂 字如其人 。由于受環(huán)境的影響以及學生個人悟性的差異，孩子中有一些在某一方面或幾方面習慣較好，我們可以在一定范圍內將他們當作示范，因為榜樣的力量是無窮的，同齡人之間的相

30、互學習是比較容易的。對于小學生來說，表揚更是具有很大的說服力和感染力。因此，我們要在學生中多樹立一些榜樣：如表揚一些上課認真聽講，作業(yè)工整，遵守紀律的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣。對學生的每一點良好行為，教師不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的輿論氛圍。5. 明確要求，嚴格訓練首先要讓學生明確某一習慣的具體要求是什么，為什么要這樣做，操作的要領（比如寫字的姿勢）以及怎樣一步步地完成。著名教育家葉圣陶老先生說：教給學生行為的規(guī)范和道德標準，不能不用語言講明一些道理，但是，養(yǎng)成好習慣必須實踐。換句話說，那不僅是知識方面的事，心里知道怎樣怎樣，未必就能養(yǎng)成好習慣，必須怎樣怎樣去做，才

31、可能養(yǎng)成好習慣 。因此，在培養(yǎng)學生良好習慣時，既要講清必要的道理以提高學生的認識，更要花大力氣認真訓練，引導、督促學生自覺地實踐，讓他們在實踐中把有關的行為規(guī)范內化為自身的行為。6. 整體發(fā)展，互相促進培養(yǎng)良好的學習習慣應堅持整體性觀點。學習習慣的各方面的要求，要相互聯(lián)系，相互促進，成為一個整體，全面要求，整體訓練，促進學生德、智、體諸方面生動活潑地主動地發(fā)展。在訓練的過程中，要各方面配合，協(xié)同努力，常抓不懈，不要顧此失彼。首先，培養(yǎng)良好的學風，建立和健全必要的規(guī)章制度，起督促和約束作用；造成集體輿論，起促進和推動作用。其次，統(tǒng)一步調。各學科教師緊密配合，從班級學生實際出發(fā)，在不同的階段突出訓

32、練重點。齊抓共管，不能各行其是。再次，全面安排，學校應制訂方案，統(tǒng)一布置，使各年級能夠銜接；循序漸進，不斷提高。最后，家校配合，要讓學生家長了解有關的要求，督促和幫助學生，做到課內外一致、校內外一致。除了學習習慣外，還要養(yǎng)成的良好習慣有很多，如良好的生活習慣、良好的文明禮貌習慣、良好的道德習慣、良好的思維習慣、良好的勞動習慣等。我們知道，良好的學習習慣與良好的生活習慣是分不開的，它們都源于學生的學習、生活，它們之間具有很大的關聯(lián)性。如一個學生一旦養(yǎng)成良好的生活習慣，那就為他形成良好的衛(wèi)生習慣，勞動習慣，學習習慣等創(chuàng)造了條件；一個在日常生活中粗心大意慣了的人，要在學習中養(yǎng)成認真細心的習慣是很難的

33、。因此，培養(yǎng)學生良好學習習慣，不能單槍匹馬，孤軍作戰(zhàn)，我們不僅要十分注意各科教師之間，班與班之間的密切配合，步調一致，使各方面的教育結合起來，互相促進，共同發(fā)展。我們還要爭取家庭的配合，使良好生活習慣、衛(wèi)生習慣等的培養(yǎng)與良好學習習慣的培養(yǎng)結合起來。因為，學校老師的指導訓練固然重要，家長的督促檢查更是必不可少。就拿寫字來說，家庭與學校就要齊心合力引導學生養(yǎng)成 提筆就是練字時 的習慣，不管什么時候什么場合寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫、認認真真地寫，力求做到筆畫清晰、肩胛合適、行款整齊?？傊?，要使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，必須家庭5-并且要心平氣和但要讓孩子感到你們是在制-與學校，擰成一股繩，隨

34、時隨地、全方位地齊抓共管，形成合力，才能有成效。否則會降低我們訓練的效果，影響學生良好習慣的形成。第五章如何糾正學生的不良習慣在孩子成長的過程中，難免會有一些不如人意的地方，孩子的一些不良習慣常常令我們感到沮喪和煩惱。糾正這些不良的習慣不僅需要行為的弱化，還需要做一些思想工作，如心理輔導和正相誘導，各種方法共同參與、協(xié)調配合，還要有堅強的毅力，壞習慣是可以消除的。如何糾正孩子的這些不良習慣呢？1. 明確目標。到底要糾正學生的哪些行為，目標必須準確具體。我們要改變的是學生的某些具體的行為，而不是學生的整個人。所以，應該理智的分析和找出學生到底存在哪些不良的行為表現(xiàn)，學生做的哪些事讓你不滿意？你究

35、竟希望他怎么做？不能籠統(tǒng)地說孩子 不聽話 太鬧 等等。不妨在一張紙上列出孩子讓你不滿意的行為和你希望孩子具有的行為，這樣一來，要改變孩子行為習慣的目標就非常明確了。2. 集中解決一個問題。我們確定了要糾正孩子的行為習慣之后，也許會覺得孩子的毛病可真多，恨不得能馬上解決所有的問題。但是不管教師和父母怎么著急，孩子不可能睡一覺醒來就變成另一個人。我們應該克服急躁情緒，在一段時間內集中精力解決一個問題，等這個問題解決了，再轉移到其他問題，不可能要求孩子一個星期之內改掉所有讓教師、家長不滿意的習慣，因為這些習慣本身也是用了很長時間才養(yǎng)成的。我們可以和家長一起，把我們認為學生存在的問題按嚴重程度從小到大

36、排出順序，然后確定首先解決哪個問題，不一定從最嚴重的問題開始。能夠一下子解決嚴重的問題當然很好，但首先解決比較容易的問題可能更現(xiàn)實，奏效更快，而且還能增強老師、父母和孩子各方的信心。舊的問題解決了，新的問題可能又出現(xiàn)了。我們不可能要求孩子達到十全十美的標準，正是在這一點一點的進步中孩子不斷成長。3. 大家一致，說到做到。孩子的不良行為改變起來并不輕松，要想取得最后的成功，必須學校、家庭協(xié)調一致。包括家里的其他成人也應該與學校及孩子的父母采取一致的行動，對孩子提出一致的要求，并且堅持到底。做不到的要求就不要對孩子提。提了的要求一定要堅持到底。父母有時候很容易在孩子的各種哭鬧撒嬌面前退縮，孩子會很

37、快掌握這一弱點。所以教師有責任告誡家長：說話不算數(shù)的父母在孩子心目中是沒有威信的，孩子不重視父母的要求，他們知道只要自己又哭又鬧的抵抗一陣子，父母就會撤回要求。因此，我們一旦決定采取一項合理的措施，就一定不要半途而廢，那樣只會使下一次提出同樣的要求更加難以實現(xiàn)。例如，孩子愛在吃飯前吃餅干，父母決定改變這一習慣，但連續(xù)兩天當孩子的要求被拒絕而躺在地上大哭大鬧、糾纏不休時，奶奶或者父母本人因為受不了孩子那聲嘶力竭的叫聲而改變主意，對孩子讓步了。這樣孩子的壞習慣不僅沒有改掉，反而得到了強化。4. 注意孩子細微的進步。孩子的毛病不可能一下子改掉，我們不能操之過急，只能逐漸達到改變孩子行為的愿望。比如，一個經常不做作業(yè)的孩子，經過努力，能每天堅持做作業(yè)，盡管作業(yè)的質量很差，我們也應該讓孩子知道這就是進步，要給予表揚，以增強孩子的自信，使其能在此基礎上能更進一步。如果對孩子一下子要求過高，孩子達不到標準，我們就會失望，也反過來影響孩子的情緒。與其這樣雙方