第二章個(gè)體心理發(fā)展

1、 第一節(jié)第一節(jié) 個(gè)體心理發(fā)展概述個(gè)體心理發(fā)展概述 第二節(jié)第二節(jié) 心理發(fā)展的基本問題心理發(fā)展的基本問題 第三節(jié)第三節(jié) 心理發(fā)展的基本規(guī)律心理發(fā)展的基本規(guī)律 第二章個(gè)體心理發(fā)展第二章個(gè)體心理發(fā)展第一節(jié) 個(gè)體心理發(fā)展概述一、一、心理發(fā)展的含義心理發(fā)展的含義二、二、心理發(fā)展理論心理發(fā)展理論一、心理發(fā)展的含義 心理發(fā)展是指個(gè)體隨年齡的增長，在相應(yīng)環(huán)境心理發(fā)展是指個(gè)體隨年齡的增長，在相應(yīng)環(huán)境的作用下，獲得新結(jié)構(gòu)或引起心理結(jié)構(gòu)發(fā)展改的作用下，獲得新結(jié)構(gòu)或引起心理結(jié)構(gòu)發(fā)展改變的過程，是一種體現(xiàn)個(gè)體內(nèi)部的連續(xù)而又穩(wěn)變的過程，是一種體現(xiàn)個(gè)體內(nèi)部的連續(xù)而又穩(wěn)定的變化。定的變化。 二、心理發(fā)展理論二、心理發(fā)展理論(一

2、一)弗洛伊德的心理發(fā)展理論弗洛伊德的心理發(fā)展理論 也稱也稱“心理性欲發(fā)展階段理論心理性欲發(fā)展階段理論”。他認(rèn)為，在。他認(rèn)為，在每一個(gè)發(fā)展階段，都有一個(gè)特定的身體部位成每一個(gè)發(fā)展階段，都有一個(gè)特定的身體部位成為力必多興奮和滿足的中心，與最大的快感相為力必多興奮和滿足的中心，與最大的快感相聯(lián)系，此特定的身體部位就是性感區(qū)。根據(jù)性聯(lián)系，此特定的身體部位就是性感區(qū)。根據(jù)性感區(qū)的變化，他把個(gè)體心理發(fā)展階段劃分為五感區(qū)的變化，他把個(gè)體心理發(fā)展階段劃分為五個(gè)時(shí)期個(gè)時(shí)期:即口唇期、肛門期、前生殖器期、潛即口唇期、肛門期、前生殖器期、潛伏期和生殖欲期。他認(rèn)為，兒童在這些階段獲伏期和生殖欲期。他認(rèn)為，兒童在這些階

3、段獲得的各種經(jīng)驗(yàn)決定了他們成年后的人格特征。得的各種經(jīng)驗(yàn)決定了他們成年后的人格特征。(二二)斯金納的心理發(fā)展理論斯金納的心理發(fā)展理論 又稱個(gè)體行為的強(qiáng)化理論，斯金納認(rèn)為，任何又稱個(gè)體行為的強(qiáng)化理論，斯金納認(rèn)為，任何習(xí)得的行為，都與及時(shí)強(qiáng)化有關(guān)習(xí)得的行為，都與及時(shí)強(qiáng)化有關(guān); 對強(qiáng)化的控對強(qiáng)化的控制就是對行為的控制。制就是對行為的控制。 在斯金納看來，強(qiáng)化就是能夠增強(qiáng)反應(yīng)頻率的在斯金納看來，強(qiáng)化就是能夠增強(qiáng)反應(yīng)頻率的行為結(jié)果，強(qiáng)化物則是能夠增強(qiáng)反應(yīng)頻率的刺行為結(jié)果，強(qiáng)化物則是能夠增強(qiáng)反應(yīng)頻率的刺激或事件。激或事件。 強(qiáng)化分為兩類：強(qiáng)化分為兩類： 正強(qiáng)化（積極強(qiáng)化），是指通過呈現(xiàn)想要的愉正強(qiáng)化（積極

4、強(qiáng)化），是指通過呈現(xiàn)想要的愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率; 負(fù)強(qiáng)化（消極強(qiáng)化），是指通過消除或中止厭負(fù)強(qiáng)化（消極強(qiáng)化），是指通過消除或中止厭惡的、不愉快的刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。惡的、不愉快的刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。 斯金納不贊成使用懲罰來塑造個(gè)體的行為。他斯金納不贊成使用懲罰來塑造個(gè)體的行為。他認(rèn)為，懲罰不同于負(fù)強(qiáng)化。認(rèn)為，懲罰不同于負(fù)強(qiáng)化。 懲罰是指能夠減弱或降低反應(yīng)頻率的刺激或事懲罰是指能夠減弱或降低反應(yīng)頻率的刺激或事件，其作用在于降低行為發(fā)生的頻率件，其作用在于降低行為發(fā)生的頻率 （三）維果斯基的心理發(fā)展理論（三）維果斯基的心理發(fā)展理論 維果斯基指出，人的心理是在活動(dòng)中發(fā)展起來維果

5、斯基指出，人的心理是在活動(dòng)中發(fā)展起來的，是在人與人之間相互交往的過程中發(fā)展起的，是在人與人之間相互交往的過程中發(fā)展起來的。維果斯基十分強(qiáng)調(diào)社會(huì)環(huán)境的作用，他來的。維果斯基十分強(qiáng)調(diào)社會(huì)環(huán)境的作用，他第一個(gè)明確提出教育在兒童心理發(fā)展中的主導(dǎo)第一個(gè)明確提出教育在兒童心理發(fā)展中的主導(dǎo)作用，同時(shí)他也強(qiáng)調(diào)環(huán)境與兒童的相互作用。作用，同時(shí)他也強(qiáng)調(diào)環(huán)境與兒童的相互作用。 最近發(fā)展區(qū) 維果斯基認(rèn)為，兒童心理發(fā)展有兩種水平：第維果斯基認(rèn)為，兒童心理發(fā)展有兩種水平：第一種水平是現(xiàn)有發(fā)展水平，這是指兒童獨(dú)立活一種水平是現(xiàn)有發(fā)展水平，這是指兒童獨(dú)立活動(dòng)所達(dá)到的解決問題的水平；第二種水平是指動(dòng)所達(dá)到的解決問題的水平；第二

6、種水平是指在有指導(dǎo)的情況下借助于別人的幫助所達(dá)到的在有指導(dǎo)的情況下借助于別人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛解決問題的水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。這兩種水平的差異就是最近發(fā)展區(qū)。力。這兩種水平的差異就是最近發(fā)展區(qū)。 (四四)皮亞杰的心理發(fā)展理論皮亞杰的心理發(fā)展理論 皮亞杰認(rèn)為影響兒童心理發(fā)展的有四個(gè)基本因皮亞杰認(rèn)為影響兒童心理發(fā)展的有四個(gè)基本因素：成熟；物理環(huán)境；社會(huì)環(huán)境；平衡化素：成熟；物理環(huán)境；社會(huì)環(huán)境；平衡化 皮亞杰將兒童心理發(fā)展分為四個(gè)階段：皮亞杰將兒童心理發(fā)展分為四個(gè)階段：1.感知運(yùn)動(dòng)階段（感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲），相當(dāng)于嬰兒期，這歲），相當(dāng)于嬰兒期，這一

7、階段被認(rèn)為是一階段被認(rèn)為是“思維的萌芽思維的萌芽”階段。階段。2.前運(yùn)算階段（前運(yùn)算階段（2-7歲），相當(dāng)于幼兒期，這一歲），相當(dāng)于幼兒期，這一階段被認(rèn)為是階段被認(rèn)為是“表象或形象思維表象或形象思維”階段。階段。3.具體運(yùn)算階段（具體運(yùn)算階段（7-12歲），相當(dāng)于童年期，這歲），相當(dāng)于童年期，這一階段被認(rèn)為是一階段被認(rèn)為是“初步邏輯思維初步邏輯思維”階段。階段。4.形式運(yùn)算階段（形式運(yùn)算階段（12-15歲），相當(dāng)于少年期，歲），相當(dāng)于少年期，這一階段被認(rèn)為是這一階段被認(rèn)為是“抽象邏輯思維抽象邏輯思維”階段階段 第二節(jié)第二節(jié) 心理發(fā)展的基本問題心理發(fā)展的基本問題一、一、遺傳和環(huán)境的關(guān)系遺傳和環(huán)境

8、的關(guān)系二、二、連續(xù)性和階段性的關(guān)系連續(xù)性和階段性的關(guān)系三、三、主動(dòng)性和被動(dòng)性的關(guān)系主動(dòng)性和被動(dòng)性的關(guān)系四、四、心理發(fā)展的關(guān)鍵期心理發(fā)展的關(guān)鍵期一、遺傳和環(huán)境的關(guān)系（一）遺傳素質(zhì)是心理發(fā)展的物質(zhì)前提（一）遺傳素質(zhì)是心理發(fā)展的物質(zhì)前提 個(gè)體正常的心理活動(dòng)必須以正常的遺傳素質(zhì)為個(gè)體正常的心理活動(dòng)必須以正常的遺傳素質(zhì)為前提。遺傳素質(zhì)奠定了個(gè)體心理發(fā)展差異的先前提。遺傳素質(zhì)奠定了個(gè)體心理發(fā)展差異的先天基礎(chǔ)。天基礎(chǔ)。 ( (二二) )生理成熟影響心理發(fā)展的速度和水平生理成熟影響心理發(fā)展的速度和水平 生理成熟是指機(jī)體結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)育完善的程度。生理成熟是指機(jī)體結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)育完善的程度。 成熟是個(gè)體心理發(fā)展所依

9、存的內(nèi)部生理?xiàng)l件，成熟是個(gè)體心理發(fā)展所依存的內(nèi)部生理?xiàng)l件，個(gè)體的成熟，特別是神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的個(gè)體的成熟，特別是神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的成熟狀況，是其心理發(fā)展的必要條件，個(gè)體心成熟狀況，是其心理發(fā)展的必要條件，個(gè)體心理的發(fā)展就是伴隨著生理成熟而逐步實(shí)現(xiàn)的。理的發(fā)展就是伴隨著生理成熟而逐步實(shí)現(xiàn)的。 (三三)環(huán)境和教育是心理發(fā)展的決定性因素環(huán)境和教育是心理發(fā)展的決定性因素 個(gè)體心理發(fā)展是由個(gè)體所處的環(huán)境個(gè)體心理發(fā)展是由個(gè)體所處的環(huán)境( (包括生活包括生活條件條件) )和所受的教育決定的，特別是由其所從和所受的教育決定的，特別是由其所從事的活動(dòng)或?qū)嵺`決定的。事的活動(dòng)或?qū)嵺`決定的。 二、連續(xù)性和階段

10、性的關(guān)系二、連續(xù)性和階段性的關(guān)系 個(gè)體的心理發(fā)展是一個(gè)既有連續(xù)性又有階段性個(gè)體的心理發(fā)展是一個(gè)既有連續(xù)性又有階段性的過程，整個(gè)過程表現(xiàn)出若干連續(xù)的階段，不的過程，整個(gè)過程表現(xiàn)出若干連續(xù)的階段，不同階段有不同的質(zhì)的內(nèi)涵。同階段有不同的質(zhì)的內(nèi)涵。三、主動(dòng)性和被動(dòng)性的關(guān)系三、主動(dòng)性和被動(dòng)性的關(guān)系 人的心理是客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映象，個(gè)體并不是人的心理是客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映象，個(gè)體并不是消極地、被動(dòng)地、機(jī)械地接受外界刺激的，而消極地、被動(dòng)地、機(jī)械地接受外界刺激的，而是能動(dòng)地反映。是能動(dòng)地反映。 并非任何環(huán)境和教育都能在個(gè)體心理發(fā)展中起并非任何環(huán)境和教育都能在個(gè)體心理發(fā)展中起作用，環(huán)境和教育只有通過個(gè)體心理的內(nèi)部

11、矛作用，環(huán)境和教育只有通過個(gè)體心理的內(nèi)部矛盾才能起作用。盾才能起作用。 四、心理發(fā)展的關(guān)鍵期四、心理發(fā)展的關(guān)鍵期 心理發(fā)展的關(guān)鍵期是指個(gè)體學(xué)習(xí)某種知識、技心理發(fā)展的關(guān)鍵期是指個(gè)體學(xué)習(xí)某種知識、技能比較容易或其心理的某個(gè)方面最為迅速的時(shí)能比較容易或其心理的某個(gè)方面最為迅速的時(shí)期。期。 在關(guān)鍵期內(nèi)，越早給孩子進(jìn)行教育和訓(xùn)練，孩在關(guān)鍵期內(nèi)，越早給孩子進(jìn)行教育和訓(xùn)練，孩子的大腦就越聰明、靈活。子的大腦就越聰明、靈活。 第三節(jié)第三節(jié) 心理發(fā)展的基本規(guī)律心理發(fā)展的基本規(guī)律一、胎兒期和乳兒期心理發(fā)展及其規(guī)律一、胎兒期和乳兒期心理發(fā)展及其規(guī)律（自學(xué)）（自學(xué)）二、嬰兒期心理發(fā)展及其規(guī)律二、嬰兒期心理發(fā)展及其規(guī)律

12、（自學(xué)）（自學(xué)）三、幼兒期心理發(fā)展及其規(guī)律三、幼兒期心理發(fā)展及其規(guī)律（自學(xué)）（自學(xué)）四、四、童年期心理發(fā)展及其規(guī)律童年期心理發(fā)展及其規(guī)律五、五、青少年期心理發(fā)展及其規(guī)律青少年期心理發(fā)展及其規(guī)律六、成年期心理發(fā)展及其規(guī)律六、成年期心理發(fā)展及其規(guī)律（自學(xué)）（自學(xué)）四、童年期心理發(fā)展及其規(guī)律四、童年期心理發(fā)展及其規(guī)律 童年期的心理發(fā)展表現(xiàn)出如下特點(diǎn)：童年期的心理發(fā)展表現(xiàn)出如下特點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)活動(dòng)成為兒童的主要活動(dòng)形式，并對兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)成為兒童的主要活動(dòng)形式，并對兒童的心理產(chǎn)生重大的影響。的心理產(chǎn)生重大的影響。2.兒童逐步掌握書面言語和向抽象邏輯思維過渡。兒童逐步掌握書面言語和向抽象邏輯思維過渡。3.兒童有意識地參加集體生活。兒童有意識地參加集體生活。 五、青少年期心理發(fā)展及其規(guī)律五、青少年期心理發(fā)展及其規(guī)律 青少年期是個(gè)體從童年向成年發(fā)展的過渡期。青少青少年期是個(gè)體從童年向成年發(fā)展的過渡期。青少年期心理發(fā)展的基本特征是矛盾動(dòng)蕩性。生理上，年期心理發(fā)展的基本特征是矛盾動(dòng)蕩性。生理上，身高和體重迅速增加，體形和面部逐漸成人化，第身高和體重迅速增加，體形和面部逐漸成人化，第二性征出現(xiàn)，循環(huán)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)發(fā)育成熟等。心二性征出現(xiàn)，循環(huán)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)發(fā)育成熟等。心理上，開始產(chǎn)生成人感，心理發(fā)展呈現(xiàn)出明顯的矛理上，開始產(chǎn)生成人感，心理發(fā)展呈現(xiàn)出明顯的矛盾性和由不成熟向成熟發(fā)展的過渡性。因