教育評價的結(jié)構(gòu)及類型

1、教育評價的結(jié)構(gòu)、類型與功教育評價的結(jié)構(gòu)、類型與功能能2 2 教育評價的結(jié)構(gòu)、類型與功能教育評價的結(jié)構(gòu)、類型與功能n2.1 2.1 教育評價活動的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)教育評價活動的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)n2.2 2.2 教育測量與評價的主要類型教育測量與評價的主要類型n2.3 2.3 教育測量與評價的主要功能教育測量與評價的主要功能回顧回顧n什么是教育評價？什么是教育評價？評價測量（量的記述）或非測量（質(zhì)的記述）價值評價測量（量的記述）或非測量（質(zhì)的記述）價值判斷判斷教育評價：教育評價：n根據(jù)一定的根據(jù)一定的標準標準n運用運用可行的方法可行的方法n對教育的對教育的要素要素、過程過程和和效果效果n進行進行價值評判的活動價值

2、評判的活動特點：特點：n1）教育評價是判斷教育活動價值及其優(yōu)缺點的過程；）教育評價是判斷教育活動價值及其優(yōu)缺點的過程；n2）判斷的依據(jù)之一是教育目標及有關(guān)標準；）判斷的依據(jù)之一是教育目標及有關(guān)標準；n3）判斷的依據(jù)之二是對客觀事實的全面了解；）判斷的依據(jù)之二是對客觀事實的全面了解；n4）系統(tǒng)調(diào)查和評定及調(diào)整是教育評價的基本手段。）系統(tǒng)調(diào)查和評定及調(diào)整是教育評價的基本手段。準備準備n什么是系統(tǒng)？什么是系統(tǒng)？由若干要素構(gòu)成的有機整體由若干要素構(gòu)成的有機整體n基本單位：要素基本單位：要素n要素與要素之間形成一定的結(jié)構(gòu)要素與要素之間形成一定的結(jié)構(gòu)n結(jié)構(gòu)與外界環(huán)境的相互作用形成一定的功能結(jié)構(gòu)與外界環(huán)境的

3、相互作用形成一定的功能2.1 2.1 教育評價活動的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)教育評價活動的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)n一、教育評價的一般結(jié)構(gòu)一、教育評價的一般結(jié)構(gòu)1組織結(jié)構(gòu)側(cè)面上的教育評價系統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)側(cè)面上的教育評價系統(tǒng)目標子系統(tǒng)目標子系統(tǒng)指標子系統(tǒng)指標子系統(tǒng)評價人員子系統(tǒng)評價人員子系統(tǒng)評價對象子系統(tǒng)評價對象子系統(tǒng)方法子系統(tǒng)方法子系統(tǒng)教育理論教育理論國家教育方針國家教育方針和法規(guī)和法規(guī)教學(xué)大綱教學(xué)大綱教育規(guī)律教育規(guī)律各指標要素各指標要素量的規(guī)定性指量的規(guī)定性指標結(jié)合描述性指標結(jié)合描述性指標標專業(yè)評價人員專業(yè)評價人員教育管理人員教育管理人員內(nèi)部人員內(nèi)部人員教育系統(tǒng)教育系統(tǒng)及其子系統(tǒng)及其子系統(tǒng)搜集、處理信息搜集、處理信息給出結(jié)論給

4、出結(jié)論教育測量與心理測量教育測量與心理測量的各種方法的各種方法傳統(tǒng)的、現(xiàn)代科學(xué)方法傳統(tǒng)的、現(xiàn)代科學(xué)方法2.1 2.1 教育評價活動的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)教育評價活動的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)n二、教育評價活動系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)二、教育評價活動系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)1.1.評價者評價者n依據(jù)特定的評價標準對教育活動的價值進行判斷的人依據(jù)特定的評價標準對教育活動的價值進行判斷的人n即：具體實施評價的人即：具體實施評價的人2.2.評價對象評價對象n評價客體（人或事物）評價客體（人或事物）3.3.評價標準評價標準n對評價對象價值的衡量尺度，評價主體用以衡量價值課題對價值對評價對象價值的衡量尺度，評價主體用以衡量價值課題對價值主題需要的滿足程度的尺度

5、主題需要的滿足程度的尺度4.4.評價模式評價模式n評價方法的類型化評價方法的類型化n依據(jù)一定的評價理念設(shè)計評價過程，獲取評價信息，作出評價結(jié)依據(jù)一定的評價理念設(shè)計評價過程，獲取評價信息，作出評價結(jié)論的這一完整過程的形式論的這一完整過程的形式2.1 2.1 教育評價活動的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)教育評價活動的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)n三、三、教育評價活動中的一般心理特點教育評價活動中的一般心理特點1. 評價者的心理特點評價者的心理特點n評價者與被評者的關(guān)系行為：順序效應(yīng)、參照效應(yīng)、光環(huán)效應(yīng)、評價者與被評者的關(guān)系行為：順序效應(yīng)、參照效應(yīng)、光環(huán)效應(yīng)、理想效應(yīng)（求全效應(yīng)）、成見效應(yīng)、類群效應(yīng)理想效應(yīng)（求全效應(yīng)）、成見效應(yīng)、類群效應(yīng)n

6、評價者個體自我心理行為：心理定勢、角色心理、時尚效應(yīng)、模評價者個體自我心理行為：心理定勢、角色心理、時尚效應(yīng)、模式效應(yīng)、疲勞效應(yīng)式效應(yīng)、疲勞效應(yīng)n評價者團體內(nèi)部關(guān)系的心理行為：從眾心理、服從心理、逆反心評價者團體內(nèi)部關(guān)系的心理行為：從眾心理、服從心理、逆反心理、本位心理、暗示心理理、本位心理、暗示心理2. 對評價者的調(diào)控：對評價者的調(diào)控：n確保評價人員有較高素質(zhì)、強化評價管理確保評價人員有較高素質(zhì)、強化評價管理n預(yù)防和控制不良心理現(xiàn)象的發(fā)生預(yù)防和控制不良心理現(xiàn)象的發(fā)生2.1 2.1 教育評價活動的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)教育評價活動的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)n三、教育評價活動中的一般心理特點三、教育評價活動中的一般心理特點3

7、. 被評者的心理特點被評者的心理特點n自我評價心理：自我評價中的疑慮心理（過低、模糊、過高）、自我評價心理：自我評價中的疑慮心理（過低、模糊、過高）、準備接受評價中的被審心理準備接受評價中的被審心理n受評過程心理：應(yīng)付心理、自衛(wèi)心理、迎合心理、懼評心理受評過程心理：應(yīng)付心理、自衛(wèi)心理、迎合心理、懼評心理n結(jié)果反饋心理：敏感心理、文飾心理結(jié)果反饋心理：敏感心理、文飾心理4. 對被評者的調(diào)控：對被評者的調(diào)控：n提高對教育評價的全面認識、端正接受評價的態(tài)度提高對教育評價的全面認識、端正接受評價的態(tài)度n采用多種評價形式和結(jié)果反饋方式采用多種評價形式和結(jié)果反饋方式n加強被評者的自我心理調(diào)控加強被評者的自

8、我心理調(diào)控2.2 2.2 教育評價的主要類型教育評價的主要類型n教育評價的種類教育評價的種類按評價范圍：宏觀、中觀、微觀按評價范圍：宏觀、中觀、微觀按評價方法：定量、定性按評價方法：定量、定性按評價功能：診斷性、形成性、總結(jié)（終結(jié)）性按評價功能：診斷性、形成性、總結(jié)（終結(jié)）性按評價主體：自我、他人按評價主體：自我、他人按評價內(nèi)容的復(fù)合程度：單項、綜合按評價內(nèi)容的復(fù)合程度：單項、綜合按評價參照的標準：相對、絕對、個體內(nèi)差異按評價參照的標準：相對、絕對、個體內(nèi)差異按測量與評價的內(nèi)容分：智力、能力傾向、成就、人格按測量與評價的內(nèi)容分：智力、能力傾向、成就、人格自適應(yīng)評價自適應(yīng)評價討論討論n有人認為，

9、用相對位置或相對分數(shù)來描述有人認為，用相對位置或相對分數(shù)來描述與評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不符合素質(zhì)教育的與評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不符合素質(zhì)教育的思想。思想。n這樣，相對參照測量與評價的方法，在新這樣，相對參照測量與評價的方法，在新一輪的基礎(chǔ)教育改革中還有存在的價值么？一輪的基礎(chǔ)教育改革中還有存在的價值么？n你怎么看待這個問題？你怎么看待這個問題？2.3 2.3 教育測量與評價的主要功能教育測量與評價的主要功能n一、教育測量與評價的功能與作用一、教育測量與評價的功能與作用1導(dǎo)向功能導(dǎo)向功能n評價標準的指向性決定評價標準的指向性決定確立科學(xué)的教育目標確立科學(xué)的教育目標根據(jù)教育目標制定恰當(dāng)?shù)脑u價內(nèi)容和標準根據(jù)

10、教育目標制定恰當(dāng)?shù)脑u價內(nèi)容和標準對教育效果施行全面的衡量和評價對教育效果施行全面的衡量和評價2鑒定功能鑒定功能n伴隨評價活動的產(chǎn)生同時出現(xiàn)伴隨評價活動的產(chǎn)生同時出現(xiàn)配置和決策配置和決策認可鑒定認可鑒定資格鑒定資格鑒定3激勵改進功能激勵改進功能n通過評價創(chuàng)造向上、創(chuàng)新的氣氛通過評價創(chuàng)造向上、創(chuàng)新的氣氛2.3 2.3 教育測量與評價的主要功能教育測量與評價的主要功能n一、教育測量與評價的功能與作用一、教育測量與評價的功能與作用4教育評價的意義與作用教育評價的意義與作用n全面貫徹教育方針的重要保證全面貫徹教育方針的重要保證n強化科學(xué)管理、實現(xiàn)整體優(yōu)化和決策科學(xué)化的重要環(huán)強化科學(xué)管理、實現(xiàn)整體優(yōu)化和決

11、策科學(xué)化的重要環(huán)節(jié)節(jié)n深化教育改革、大面積提高教育質(zhì)量的有效手段深化教育改革、大面積提高教育質(zhì)量的有效手段2.3 2.3 教育測量與評價的主要功能教育測量與評價的主要功能n二、實現(xiàn)教育判斷的功能二、實現(xiàn)教育判斷的功能1. 測量評定的功能測量評定的功能n客觀評定評價對象，對評價對象給出具體的評定客觀評定評價對象，對評價對象給出具體的評定2. 事實判斷的功能事實判斷的功能n對評價對象的某種屬性、行為表現(xiàn)作出基于事實的判斷對評價對象的某種屬性、行為表現(xiàn)作出基于事實的判斷3. 價值判斷的功能價值判斷的功能n把事實判斷的結(jié)果同外部的價值體系或價值標準相聯(lián)系，對評把事實判斷的結(jié)果同外部的價值體系或價值標準

12、相聯(lián)系，對評價對象作出價值分析、價值判斷和價值描述價對象作出價值分析、價值判斷和價值描述4. 問題診斷的功能問題診斷的功能5. 區(qū)分選拔的功能區(qū)分選拔的功能2.3 2.3 教育測量與評價的主要功能教育測量與評價的主要功能n三、改進教師教學(xué)的功能三、改進教師教學(xué)的功能1. 了解學(xué)生的起點行為了解學(xué)生的起點行為n因材施教的前提因材施教的前提2. 作為改進教學(xué)的參考作為改進教學(xué)的參考n根據(jù)測量與評價的結(jié)果，教師可以明了自己在教學(xué)上根據(jù)測量與評價的結(jié)果，教師可以明了自己在教學(xué)上的缺失，判斷教材的可用性，判斷教學(xué)方法的有效性的缺失，判斷教材的可用性，判斷教學(xué)方法的有效性3. 作為補救教與學(xué)的依據(jù)作為補救

13、教與學(xué)的依據(jù)4. 確保教學(xué)目標的達到確保教學(xué)目標的達到2.3 2.3 教育測量與評價的主要功能教育測量與評價的主要功能n四、改進學(xué)生學(xué)習(xí)的功能四、改進學(xué)生學(xué)習(xí)的功能1. 激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機n提供短期學(xué)習(xí)目標、明確所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、提供有關(guān)提供短期學(xué)習(xí)目標、明確所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、提供有關(guān)學(xué)習(xí)進步的反饋信息學(xué)習(xí)進步的反饋信息2. 幫助學(xué)生的記憶和促進遷移幫助學(xué)生的記憶和促進遷移3. 促進學(xué)生的自我評價促進學(xué)生的自我評價2.3 2.3 教育測量與評價的主要功能教育測量與評價的主要功能n五、行使教育管理的功能五、行使教育管理的功能1. 對教師的管理對教師的管理n教師資格評定教師資格評定n教師教學(xué)