給教學(xué)抹上科研的底色

1、給教學(xué)抹上科研的底色江陵縣初中學(xué)段校本研訓(xùn)工作回眸江陵縣教研室年年歲歲花相似，今年花紅勝去年。20072008學(xué)年度，我們在市教科院的科學(xué)指導(dǎo)下，在縣教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，深入學(xué)習(xí)實(shí)踐教育科學(xué)發(fā)展觀，以新課程研究和中考工作為重點(diǎn)，以校本培訓(xùn)和校本教研為切入點(diǎn)，著力提升教育教學(xué)質(zhì)量，著眼引領(lǐng)教師專業(yè)成長，著手提高課堂教學(xué)效率，與全縣廣大初中教師一道，作了一些有益的探索，也取得了一定的成效。一、背景透視：換個(gè)角度看中考中考是義務(wù)教育的收官之戰(zhàn)，維系著千家萬戶的希望。在人民群眾享受優(yōu)質(zhì)教育的需求日益增長的今天，中考與高考一樣，已成為社會廣泛、高度關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)。同時(shí)，中考也是一個(gè)難點(diǎn)。中考話題不輕松

2、 一年一度的中考，留給了我們太多的思考。在中考指揮棒的驅(qū)使下，為數(shù)不少的學(xué)校（校長、教師）、家長，視分?jǐn)?shù)為唯一目標(biāo)，題海戰(zhàn)術(shù)、時(shí)間加汗水、苦教苦學(xué)的現(xiàn)象十分普遍，學(xué)生成為知識的容器，考試的機(jī)器。教師的工作單調(diào)重復(fù)，壓力過大，職業(yè)倦怠現(xiàn)象加劇，學(xué)生缺乏應(yīng)有的青春活力。一部分學(xué)校的體、音、美、地理、生物等課程早已名存實(shí)亡。初一松，初二空，初三沖，三年汗水一年流，中考效果難盡人意。分快慢班、瞞報(bào)考生人數(shù)、節(jié)假日補(bǔ)課也屢見不鮮。招生大戰(zhàn)，信息大戰(zhàn)（猜題、押題）也呈逾演逾烈之勢。顯然，這是一種被異化了的中考。分?jǐn)?shù)本身沒有錯(cuò) 中考是一個(gè)坎，這是社會現(xiàn)實(shí)，社會、家長要分?jǐn)?shù)，要升學(xué)率，這也沒有錯(cuò)。問題的癥結(jié)到

3、底在哪里呢？在于怎樣科學(xué)地提高升學(xué)率。提高升學(xué)率的關(guān)鍵因素有兩個(gè)：一是延長教與學(xué)的時(shí)間（苦教苦學(xué)），二是優(yōu)化教與學(xué)的方式方法（巧教巧學(xué)）。就目前的現(xiàn)狀而言，絕大多數(shù)學(xué)校，“時(shí)間”的利用已經(jīng)登峰造極了，能夠挖掘的是“優(yōu)化教與學(xué)的方式方法”。二、實(shí)踐探索：給教學(xué)插上研究的翅膀提升理念 “優(yōu)化教與學(xué)的方法”的實(shí)質(zhì)就是新課程改革的核心理念，即：轉(zhuǎn)變教學(xué)方式?！皟?yōu)化教與學(xué)的方法”從哪里來？從研究中來。研究能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，研究能提高效率，研究能提高質(zhì)量，研究還能享受快樂！教學(xué)有了研究的底色，中考這幅畫卷就會更加絢麗多彩；教師有了研究的底氣，中考這一沉重的話題就會變得輕松自如。“研究”這兩個(gè)字好說，可不好做。研

4、究需要教師有較高的素質(zhì)。但我們教師的素質(zhì)不夠，提高教師的素質(zhì)需要培訓(xùn)。實(shí)踐證明，大兵團(tuán)的集中培訓(xùn)，更多的是理論層面的引導(dǎo)，注重觀念的轉(zhuǎn)變，絕大多數(shù)教師都是敬而遠(yuǎn)之；以校為本的培訓(xùn)，有較強(qiáng)的針對性和實(shí)效性，但在操作過程中也是困難重重。只有把校本培訓(xùn)和校本教研有機(jī)結(jié)合起來，才是教師最樂于接受的，才是最有實(shí)效的。因此，校本研訓(xùn)就被納入了江陵縣初中教學(xué)教研工作的重要日程。一方面，我們請市教科院初中組的全體教研專家于2007年底深入我縣西湖中學(xué)、資市中學(xué)等學(xué)校調(diào)查研究，實(shí)地解剖，為我們的教學(xué)教研工作指點(diǎn)迷津。另一方面，我室與縣教師繼續(xù)教育中心聯(lián)合舉辦了校本研訓(xùn)校長培訓(xùn)班，教導(dǎo)主任、科教主任培訓(xùn)班，邀請縣

5、內(nèi)外教研專家授課，并組織培訓(xùn)班學(xué)員前往沙市、荊州等地觀摩學(xué)習(xí)?？h教研室教研員在培訓(xùn)班上分別作了提升教師，就是提升校長、興校先興師等專題輔導(dǎo)。由此拉開了深化全縣初中學(xué)校校本研訓(xùn)的大幕。謀劃策略 根據(jù)我縣初中學(xué)校數(shù)量不多、規(guī)模不大、師資水平參差不齊、教研科研意識不強(qiáng)的實(shí)際，我們在廣泛調(diào)查、深入研究的基礎(chǔ)上，決定采取“整體構(gòu)架，區(qū)域推進(jìn)，找準(zhǔn)切點(diǎn)，循序漸進(jìn)，形成特色”的校本研訓(xùn)運(yùn)作策略。同時(shí)，縣教研室整合全縣初中優(yōu)勢教研資源，以新課程背景下教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究總課題的研究為切入點(diǎn)，提倡“先做起來再說”，要求“在研究中教學(xué)，在教學(xué)中研究”、“人人改一點(diǎn)，科科試一點(diǎn)，課課做一點(diǎn)”，從而不斷探

6、索，構(gòu)建“自主、合作、探索”的有效教學(xué)新模式。展開行動(dòng) 1、以校本培訓(xùn)為前提。學(xué)習(xí)是生命的保鮮劑。沒有必要的理論學(xué)習(xí)，教研就會失去支點(diǎn)，教學(xué)實(shí)踐和反思就會失去方向?？h教研室會同縣教育局師訓(xùn)科、縣繼教中心、縣教科所等部門，深入學(xué)校幫助制定有針對性的校本培訓(xùn)的短（一年）期、中期（三年）計(jì)劃，采取“菜單式”、“臨場式”、“辯論式”等有效模式，引導(dǎo)教師在訓(xùn)中研、研中訓(xùn)。2、以課堂教學(xué)為陣地。課堂教學(xué)是課程改革的主戰(zhàn)場，也是校本教研的演練場。用研究的眼光、研究的方法，去設(shè)計(jì)、完成每一堂課，去捕捉每一個(gè)有價(jià)值的教學(xué)細(xì)節(jié)，去分析每一個(gè)有效的教學(xué)流程，實(shí)際上就是一次成功的教研活動(dòng)?？h教研室在連續(xù)三屆“新課程研

7、究周”活動(dòng)中，共推出近50多節(jié)具有原生態(tài)的研究課，采取“多人同課異教”的形式，現(xiàn)場定課題，現(xiàn)場備課授課，現(xiàn)場說課評課，引領(lǐng)廣大教師審視課堂、梳理課堂，讓教師置身于特定的真實(shí)的具體的教學(xué)場景，不斷釋放教學(xué)理念，吸收內(nèi)化實(shí)踐智慧。3、以校本課題為牽引。研究始于問題。問題意識是教師專業(yè)成長的階梯?？h教研室自下而上地把那些看得見、摸得著、有價(jià)值的問題整合提煉，形成了課題鏈：教學(xué)細(xì)節(jié)的研究有效教學(xué)的研究成功課堂研究教學(xué)課例的研究。各校根據(jù)自身實(shí)際，擬定子課題，教師自定研究專題。這些課題鏈環(huán)環(huán)相扣，層層深入，讓廣大教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的過程中，得到理論、方法、實(shí)踐等全方位的提升。校本課題研究網(wǎng)絡(luò)了一批人，錘煉了

8、一批人，影響了一批人，也成就了一批人。資市中學(xué)“共筑自我防護(hù)的大堤”、馬家寨中學(xué)“初中生數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)研究”等課題組被評為2007年荊州市教育科研先進(jìn)課題組。4、以七彩活動(dòng)為平臺。豐富多彩的研訓(xùn)活動(dòng)是教師專業(yè)發(fā)展的搖籃，是展示教師教學(xué)智慧的舞臺?？h教研室根據(jù)“有度、有序、有效”的原則，在全縣初中教師中開展了“七個(gè)一”的活動(dòng)，即：每一學(xué)年（期）執(zhí)教一堂新課程研究課，每一學(xué)年研究一個(gè)校本教研課題（專題），每一學(xué)年研讀一本教育理論著作（專題），每一學(xué)期撰寫一篇教學(xué)課例（案例），每一個(gè)月撰寫一篇教學(xué)反思，每一學(xué)期撰寫一篇教育敘事（教育故事），每一學(xué)期命制一份充分體現(xiàn)新課程評價(jià)理念的優(yōu)質(zhì)試題。這七項(xiàng)活動(dòng)

9、圍繞校本課題研究展開，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)、教、研的結(jié)合，讓教師在螺旋的過程中上升?？h教研室每年12月分語、數(shù)、英、文綜、理綜五大學(xué)科，在不同的學(xué)校開展初中學(xué)段“新課程研究周”集中活動(dòng)，除研究課展示外，還安排有專題研究輔導(dǎo)，現(xiàn)場互動(dòng)（說課、評課）、專題研究文章（課例、反思、故事、隨筆等）評選、經(jīng)驗(yàn)交流等，形式多樣的集中活動(dòng)成為一年一度的教研盛事，教師們在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中反思，在活動(dòng)中提高。此外，縣教研室還將評選獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀教研類文章結(jié)集出版，冠名為花開有聲。縣教研室在全縣骨干教師評選中，除考察課堂教學(xué)（0.3）外，還添加了更多的教科研元素：教學(xué)反思（0.1）、課堂觀察報(bào)告（0.1）、多媒體輔助教學(xué)（

10、0.1）、教學(xué)教研績效（0.4），大力倡導(dǎo)校本研訓(xùn)之風(fēng)。5、以科學(xué)評價(jià)為導(dǎo)向。評價(jià)發(fā)揮著重要的導(dǎo)向和監(jiān)控作用。科學(xué)的評價(jià)機(jī)制往往會反過來推動(dòng)校本研訓(xùn)工作?？h教研室在積極構(gòu)建科學(xué)的初中教育質(zhì)量評價(jià)體系上采取了一系重大改進(jìn)措施。評價(jià)項(xiàng)目由原來單一的教學(xué)質(zhì)量改變?yōu)榻虒W(xué)常規(guī)（0.1）、教育科研（0.1）、教研績效（0.1）、教學(xué)質(zhì)量（0.7）四項(xiàng)，突破性地加大教科研的含量；評價(jià)采取終結(jié)性與過程性、定量與定性，畢業(yè)年級與非畢業(yè)年級相結(jié)合的原則，切實(shí)強(qiáng)化教育教學(xué)的常規(guī)管理；評價(jià)還采取了一票否決制。對于考試舞弊、鞏固率低下、不按新課程標(biāo)準(zhǔn)開足課時(shí)、開齊課時(shí)、分快慢班、集中補(bǔ)課的學(xué)校實(shí)行評先表模一票否決。為進(jìn)

11、一步引領(lǐng)校本研訓(xùn)向縱深發(fā)展，我們還組織開展了校本教研先進(jìn)學(xué)校、先進(jìn)指導(dǎo)小組、先進(jìn)課題組、先進(jìn)備課組、學(xué)術(shù)帶頭人的評選，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。三、回眸反思：教師成長需要疼痛的思考教師的專業(yè)成長有其規(guī)律性和特殊性，校本研訓(xùn)不可能一蹴而就。加上多年來形成的定勢習(xí)慣和潛在的惰性，教師成長之路并非坦途。從實(shí)際的情況來看，校本研訓(xùn)存在著極大的不平衡現(xiàn)象：有的紅紅火火，有的不溫不火，有的黑燈瞎火，有的淺嘗輒止，有的窮于應(yīng)付，有的急于求成。如何激發(fā)教師的內(nèi)需力，如何喚醒教師的科研意識，如何營造具有生態(tài)性的教研文化，都需要我們疼痛的思考。繼而痛定思痛，最終破解這一難題。of accountability,