研訓(xùn)一體化教學(xué)案例4

1、語文因生活而精彩韋州中心小學(xué) 馬克俊 隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線的老師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂之源生活。2014年10月27日，海曉翠老師在人教版第三冊坐井觀天的教學(xué)中，以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。 坐井觀天是一篇非常有趣的寓言。文章通過生動有趣的對話，對孩子們講述了一個寓意深刻的故事。有名人曾說，學(xué)寓言應(yīng)該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一，標準的寓意來框定學(xué)生的思想。案例中海老師對教學(xué)的處理體現(xiàn)了

2、對童心的珍愛，童趣的珍視。師：同學(xué)們，小青蛙聽到大家把井外的世界說得這么精彩，它真想跳出井口來看一看。（出示課件：青蛙跳出了井口。）說說青蛙跳出井口后，將會怎么樣呢？（生思維活躍，爭相發(fā)言）生：它看到綠綠的小草，還有五顏六色的花兒。生：它看到校園里開滿了桂花，聞到了陣陣花香。生：它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋果，一派豐收的景象！生：它會到處逛逛，看看美麗的風(fēng)景，看看拔地而起的高樓大廈。（正當我傾聽于學(xué)生對生活的贊美之言時，一位學(xué)生忍不住叫著他也想說說）生：老師，我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。師：（師一愣，然后充滿好奇疑惑）說說你是怎么想的？生：它看到路邊垃圾成堆，蠅蚊成群

3、，聞到一陣陣很刺鼻的臭味。（一石激起千層浪，學(xué)生眾說紛紜）生：它看到人們往小河里倒垃圾，河面上還漂浮著魚的尸體，心里很害怕。生：它看到有人大量砍伐樹木，鳥兒沒有了家。生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，殘忍將它的同胞賣給酒店酒樓做下酒菜。生：它看到汽車在路上瘋狂地飛跑根本就不注意行人，汽車排出的污氣讓它窒息。生：它感覺外面的世界并不像我們說得那么美，它想回到安全的井中去。（師靈機一動）師：那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心快樂地和我們生活在一起。（學(xué)生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）生：我們做個廣告牌，上面寫上“保護動物，人人有責(zé)”來告訴人們應(yīng)該與動物成為好朋友。生：發(fā)現(xiàn)那些亂砍

4、樹，捕殺動物的人要報警，讓警察來抓這些壞人。生：我們要保護好環(huán)境，不能把動物的家弄臟。生：我們不僅自己要知道環(huán)保知識，還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳要愛護動物，保護環(huán)境的知識。師：同學(xué)們說得棒極了！只要大家共同來保護環(huán)境，愛護家園，小青蛙就會被我們挽留下來，動物們才會快快樂樂地生活在我們身邊! 聽了這節(jié)課，說實話我真為學(xué)生的奇思妙想感到振奮！也慶幸自己沒有錯過這次機會。海老師沒有按照我們“想當然”的觀點去框定學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間，想象的余地。而且肯定了學(xué)生的見解，珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的

5、滿足和發(fā)展，教師的勞動也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺到生命力的涌動，使我們感到語文因生活而精彩，生活因語文而燦爛。 青藍結(jié)對，共同成長韋州中心小學(xué) 馬克俊 這個學(xué)期，我校實行了“教師結(jié)對幫扶”活動。我認為這是一項非常好的活動，它能夠使我校這些年輕教師獲得有經(jīng)驗老師的幫助，使他們更快地成長，爭取早日成為一位合格的教師。這次活動中，馬老師的幫扶老師是我們語文教研組的丁老師，丁老師是一位有著多年語文教學(xué)經(jīng)驗的老師。丁老師只比馬老師年長幾歲，卻教學(xué)經(jīng)驗豐富，成績優(yōu)異，在工作中更是認真負責(zé)，一心為了學(xué)生著想。古人云：“學(xué)問有先后，術(shù)業(yè)有專攻?！蹦贻p老師雖然在知識上有了一定的積累，但缺少了豐富的教學(xué)經(jīng)驗

6、，而實踐證明，在課堂上，豐富的教學(xué)經(jīng)驗往往比知識更重要。如何備好課，如何上好一堂課，在課堂中如何正確的把握老師與學(xué)生之間的互動與交流，這些對年輕老師來說都是非常頭疼的事。想解決在教學(xué)中存在的這些問題，最好的辦法就是向有經(jīng)驗的老師請教，多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)。通過這次幫扶活動，使我深深的體會到了，作為一位老師應(yīng)該怎樣去促進專業(yè)上的成長。 有時教師遇到困難，僅僅憑借個人的經(jīng)驗，并不能解決問題。這次的幫扶活動就是一項很好的活動，它為年輕教師指定了一位師傅，讓他們一對一的幫助，通過師傅帶徒弟的方式使我們更好地進行溝通與學(xué)習(xí)。比如，我們會在課余討論怎么抓學(xué)生對生字的記憶，丁老師會說要讓學(xué)生因為喜歡你就去主

7、動認真地學(xué)習(xí)是不太可能的，要讓他們又喜歡你又怕你，獎懲有度；有一次，馬老師在辦公室說起怎么趕有點落后的教學(xué)進度，丁老師立刻指出本單元中常考的知識點，其他知識略講即可，這讓馬老師能擁有更充分的時間來有序教學(xué)。 丁老師不僅是馬老師教學(xué)上的幫扶教師，也是馬老師“知心姐姐”。每個班上總會有幾個不管老師怎么努力總是不好好學(xué)習(xí)的孩子，馬老師看著他們每次考的不忍直視的分數(shù)，真覺得自己好失敗，也覺得當老師真是吃力不討好：除了課時一點不少，課下仍然要花更多的時間來抓學(xué)生學(xué)習(xí)，成績提高的緩慢。丁老師會告訴馬老師，當老師要心理強大，要不就會自己折磨自己，凡事盡力就好。2014年12月份學(xué)校組織這批被幫扶的教師上公開

8、匯報課，馬老師已經(jīng)在著手準備，可要上好一堂公開課，必須要準備的充分：除了知識之外，更要想到可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況。丁老師認真聽了馬老師的試講，然后幫馬老師分析優(yōu)缺點。雖然馬老師沒有及時有效調(diào)控課堂氣氛，但有很大進步，大家這樣評價。 丁老師帶給馬老師的幫助是非常多的，絲毫不用懷疑。雖然她們教的兩個班還有點差距，但已經(jīng)在不斷縮小。 一堂語文課給我的啟發(fā)韋州中心小學(xué) 馬克俊沒有一個教師不想成為好教師的，但是好教師的標準卻不盡相同。常聽有人說：做人不做女人，教書不教語文，當老師千萬別當班任。這是一句大實話。然而丁老師很不幸，竟然三樣俱全，近二十年的教學(xué)生涯使她深深地體會到得到學(xué)生的尊敬和愛戴是老師一輩子也

9、受用不盡的財富。我校丁老師在教學(xué)巨人的花園一課時，學(xué)生們的興致很高。第一課時，學(xué)生主要理解童話的故事情節(jié)，了解到巨人身上發(fā)生的巨變，他由自私而變得有愛心，使學(xué)生認識到：最美的心靈是博愛的心靈，惟有一顆博愛無私的心能給人帶來快樂的生活和永恒的幸福。在第二課時，主要賞析童話的寫作特色，品味生動傳神的語言。在這節(jié)課上，有兩個環(huán)節(jié)給我留下很深刻的印象。回顧上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之后，讓幾名學(xué)生有感情地分角色朗讀課文，然后找同學(xué)評價學(xué)生的朗讀情況，同學(xué)們主要從語氣、語調(diào)、感情等方面進行評價，但大多數(shù)同學(xué)的發(fā)言都是只指出別人的不足，于是丁老師告訴他們評價時要用賞識的眼光，先說優(yōu)點，再委婉地指出不足，又指導(dǎo)學(xué)生讀

10、童話要注意讀出情節(jié)，讀出畫面，讀出人物的個性。在丁老師的點撥下，學(xué)生開始學(xué)會找優(yōu)點了。被評價的學(xué)生也是洗耳恭聽，不時還會意地點點頭。當有一名同學(xué)委婉地指出另外一名同學(xué)沒有讀出巨人的特點時，丁老師問他：“你能舉例說明嗎？”他說：“比如，當巨人回來時，看到一群孩子在他的花園里玩耍，他說：你們在這兒干什么？他沒有讀出巨人那種粗魯、憤怒的口氣?！倍±蠋熃又穯枺骸澳悄隳茏x一下嗎？”他尷尬地笑笑說：“老師，我也讀不太好?！倍±蠋熣f：“沒關(guān)系，試試看。”于是他讀了一遍，確實讀得一般，這時，丁老師說：“老師試試看?！庇谑?，丁老師變成了巨人，粗聲粗氣地吼道：“你們在這兒干什么？”當時，給學(xué)生們嚇了一跳，有的同

11、學(xué)在小聲說：“像，像?！苯又鴮W(xué)生進行個性化的閱讀，劃出自己最喜歡的語句來賞析，理解童話生動傳神的語言。然后全班交流，明確本文大量運用比喻、擬人的修辭方法，并運用疊詞。當一名同學(xué)說，春天來臨時，自私的巨人的花園卻依舊是一片寒冬景象?！坝捎诳床灰姾⒆觽?，小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花。有一朵花兒從草中探出頭來，看見那塊告示后，它對孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續(xù)睡覺了?！边@里運用了擬人的修辭方法，說明小花也站在孩子的一邊。在肯定這名同學(xué)的回答之后，丁老師又表演了一回，她把自己假想為一朵花，做出從草中正在探出頭的動作，嘴里說著：“春天來了，我要欣賞一下外面的美麗景色，那是什么，閑人莫入、

12、違者重罰，巨人怎么這樣，沒意思，回去?！庇谑牵龀霭杨^縮回的動作，學(xué)生又被逗笑了，有的學(xué)生說：“老師，太好玩了，你真逗?！倍±蠋熣f：“老師演得不像，我只想把大家?guī)氲酵捠澜??！?這節(jié)課，丁老師表演了兩次，換來的是學(xué)生的投入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這都因為，丁老師把童話課堂當作表演童話的舞臺，讓童話課堂本身也具有童話色彩，讓學(xué)生徜徉在充滿幻想與想象的童話世界。我想：在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)體裁的不同，創(chuàng)設(shè)與課文一致的氛圍和情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其積極有效地參與到課堂教學(xué)中來，這樣會大大地提高課堂教學(xué)的效率。 課后要換位思考韋州中心小學(xué) 馬克俊 教研讓我成為一名真正的語文教師，以前總認為語文教學(xué)課前認真?zhèn)湔n

13、，上課照本宣科，讓學(xué)生抄寫、熟讀、會背重點詞句，教學(xué)任務(wù)就完成了。隨著學(xué)生年級的增高，講臺上的我猶如一位演講家，滔滔不絕，學(xué)生的一張張小臉在沉默，一雙雙眼睛暗淡無神，感覺到我的語文教學(xué)出問題了 在一次中心學(xué)校教研活動中，2014年，我校一位老師教所授海底世界一課教學(xué)中改變以往那種花很多時間用來讓談個性體驗、展示自己的感悟成果，更重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，課堂讓學(xué)生多讀文本，說說對文本內(nèi)容的理解，理解中感受語言文字的美學(xué)會運用作者優(yōu)美的語言和總分的表達方法。課堂上我發(fā)現(xiàn)一張張快樂的小臉，一雙雙思考的眼神，一個個精彩的發(fā)言她的教學(xué)方式受到當時教研組教師的一致好評。從此我知道語文教學(xué)不僅要關(guān)注語文能力的

14、培養(yǎng)，更要加強知識的傳授，把語文課上出“語文味”。 有一次，在中心學(xué)校的組織下，到韋州慶華小學(xué)參加一次教研活動。我所評的一節(jié)課是語文課，該校余老師執(zhí)教的新型玻璃(人教版)。 新型玻璃是一篇語言精煉準確的文章，向我們展示了許多新型玻璃。為了上好這節(jié)課，余老師煞費苦心，她的意圖是非常好的，搜集了不少資料，依據(jù)課標精神，考慮文章特點，從學(xué)生實際出發(fā)，充分發(fā)揮信息技術(shù)與學(xué)科整合的優(yōu)勢，制定了“以讀悟新、合作欣賞”的教學(xué)策略，讓學(xué)生經(jīng)歷了完整的語文學(xué)習(xí)過程。教學(xué)雖井然有序，但課堂上沒有書聲瑯瑯的感覺。我覺得讀的方式有些單一，沒有體現(xiàn)“以讀悟新”。 聽了她的課，我發(fā)覺她的基本功還是比較扎實的，但是由于對教材把握不夠到位，導(dǎo)致這節(jié)沒有展現(xiàn)出應(yīng)有的色彩。 評課會上，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、聽課教師參加。他們談了自己的看法，都表達了同樣一個主題：都是自家人，有什么缺點盡量提出來。余老師聽著大家的評課，眼神露出一絲自責(zé)。我馬上意識到，評課不應(yīng)是“批判”，而是學(xué)術(shù)之間的探討，探討也需建立在尊重與信任基礎(chǔ)上。 輪到我說了。我想：如