陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)(2)

1、人教版新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè)陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)青海省大通縣樺林鄉(xiāng)中心學(xué)校 吳彥蘭一、教材分析這篇課文是一則寓言故事，講的是發(fā)生在國(guó)王御廚里，一只陶罐和一只鐵罐的故事。驕傲的鐵罐仗著自己的堅(jiān)硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)禮，陶罐表現(xiàn)出了謙虛、克制和友善的態(tài)度。隨著時(shí)間的推移，兩只罐子的命運(yùn)發(fā)生了根本性的變化，陶罐出土成寶，鐵罐卻消失得無(wú)蹤無(wú)影。本文將陶罐和鐵罐人格化，通過(guò)人格化的語(yǔ)言，告訴人們，任何事物都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。二、教學(xué)目標(biāo)本課的教學(xué)目標(biāo)是在年段教學(xué)目標(biāo)、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)和本專(zhuān)題教學(xué)目標(biāo)的前提下形成的。（一）培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)，獨(dú)立的閱讀能力。（二）抓

2、住文章的主要內(nèi)容。在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，一部份一部份地細(xì)讀課文，把每部份的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容。（三）聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文或生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步理解本寓言故事的道理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物，懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”。三、教學(xué)策略對(duì)于本文的教學(xué)，我將采取以下學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。策略一：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大膽質(zhì)疑,然后以小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問(wèn)題.教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激活學(xué)生的思維.策略二：充分利用課文中的插圖，抓住重點(diǎn)詞句，運(yùn)用多媒體課件等，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的

3、謙虛不軟弱。策略三：根據(jù)課文內(nèi)容，采用多種方法指導(dǎo)朗讀，理解這則寓言故事的深刻道理。策略四：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的理解。四、教學(xué)過(guò)程：課前談話：師：小朋友們，你們一定有很多朋友。能告訴老師你的好朋友是誰(shuí)嗎？你為什么喜歡和他交朋友？生：（我的好朋友是，他學(xué)習(xí)成績(jī)很好，媽媽讓我向她學(xué)習(xí)。所以，我就和她交朋友了。）師：會(huì)學(xué)習(xí)是他的長(zhǎng)處，也值得大家向她學(xué)習(xí)。生：（我的好朋友是，他很誠(chéng)實(shí)，我喜歡和他交朋友。師：誠(chéng)實(shí)是一種美德，相信你也是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。生：我的好朋友是。她現(xiàn)在和我一塊讀書(shū)，她唱歌唱得很好聽(tīng)，我喜

4、歡聽(tīng)她唱歌。師：歌唱得好是她的長(zhǎng)處，老師也喜歡聽(tīng)歌，我也想和她交朋友。別忘了介紹給老師認(rèn)識(shí)，好嗎？（一片笑聲）一、看圖導(dǎo)入新課。知道孩子們喜歡交朋友，今天老師也請(qǐng)了兩個(gè)朋友，你們瞧是誰(shuí)呀？師板貼陶罐和鐵罐的圖片。（這是陶罐，這是鐵罐）今天我們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文陶罐和鐵罐“陶”字很容易寫(xiě)錯(cuò)，請(qǐng)大家舉起右手跟老師一起寫(xiě)這個(gè)“陶”字，（板課題）齊讀課題二、初讀課文，整體感知。1師：陶罐和鐵罐之間究竟發(fā)生了什么事？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，自已試著把這篇課文讀通讀順。如果遇到生字新詞，看能不能自己想辦法解決？開(kāi)始吧！（生讀）師過(guò)渡：聽(tīng)說(shuō)咱們班的同學(xué)的學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，今天老師想見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)，

5、接下來(lái)誰(shuí)來(lái)露一手，讀讀這些新詞。2出示詞語(yǔ)課件：御廚 傲慢 奚落 謙虛 懦弱 和睦 相處輕蔑 爭(zhēng)辨 惱怒 羞恥 相提并論抽生讀（若讀得好：你真像個(gè)小小播音員，讀得可真準(zhǔn)！請(qǐng)你當(dāng)小老領(lǐng)著大家讀一讀，好嗎？）生字會(huì)讀了，生字的字音讀準(zhǔn)了，通過(guò)預(yù)習(xí)，哪些詞語(yǔ)的意思你已經(jīng)明白了呢？（生講）看來(lái)生字新詞大家掌握的不錯(cuò)，那課文中陶罐和鐵罐之間究竟發(fā)生了什么事呢？生：鐵罐瞧不起陶罐，常常奚落他；陶罐跟他講道理，可鐵罐就是不理他，隨著時(shí)間的流逝，宮殿倒塌了，王朝覆滅了，陶罐和鐵罐被埋在厚厚的塵土中，后來(lái)，陶罐被挖出來(lái)，鐵罐卻無(wú)影無(wú)蹤了。師：孩子，你真會(huì)讀書(shū)，能把這么長(zhǎng)的一篇文章能讀成薄薄的幾句話，真不簡(jiǎn)單！板

6、：奚落“奚落”是什么意思？（用尖刻的話數(shù)落別人的短處，使人難堪，嘲笑別人）師：那么鐵罐究竟怎樣奚落陶罐的，想不想一起到國(guó)王的御廚房里去看看？（想）（動(dòng)畫(huà)演示場(chǎng)景對(duì)話）師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，你從他們的對(duì)話中感受到了什么？（我覺(jué)得鐵罐很自以為是？/我覺(jué)得鐵罐很傲慢/師板：傲慢（我覺(jué)得陶罐很謙虛）師板：謙虛齊讀，其實(shí)這是一對(duì)意思想相反的詞。（反義詞）師：現(xiàn)在就讓我們也搖身一變，變成這兩只罐子，讀讀他們的對(duì)話?？次覀兡懿荒茏x好鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。（學(xué)生自由練讀，師巡視）出示：“你敢碰我嗎？陶罐子？”鐵罐傲慢的問(wèn)?！安桓?，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地答。師：聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲，我覺(jué)得我們班的同學(xué)很會(huì)讀書(shū)，誰(shuí)來(lái)試一試

7、？（指讀）現(xiàn)在老師想采訪一下：鐵罐子，你為什么用這樣傲慢的態(tài)度跟陶罐說(shuō)話呀？（因?yàn)槲液軋?jiān)硬，陶罐很易碎）是呀，我們可以用一個(gè)詞“堅(jiān)硬“來(lái)概括。板：堅(jiān)硬師：是啊，用“鐵質(zhì)”的東西去碰“陶質(zhì)”的東西是不費(fèi)吹灰之力的，而“陶質(zhì)”的東西去碰鐵質(zhì)的東西簡(jiǎn)直就是雞蛋碰石頭，自不量力，也就是說(shuō)鐵罐抓住了陶罐的一個(gè)致命弱點(diǎn)易碎。板：易碎師：想到這，鐵罐就更加傲慢起來(lái)，現(xiàn)在誰(shuí)能讀好鐵罐的話？（指名）師：真不錯(cuò)，你簡(jiǎn)直就是一只傲慢的鐵罐。/朗讀時(shí)，你真棒！你就讀出了鐵罐的傲慢。傲慢的鐵罐子，你是不是不忍心奚落陶罐子呀！師：面對(duì)鐵罐子傲慢地發(fā)問(wèn)，陶罐子卻怎么樣回答？（指讀）師：你覺(jué)得這是一只怎樣的陶罐子（謙虛），除

8、了謙虛，你還可以從這句話中看出這是一只（有禮貌）的陶罐子。從哪看出？（剛才鐵罐子稱(chēng)陶罐為陶罐子，而陶罐卻稱(chēng)鐵罐為兄弟。）他們兩種截然不同的態(tài)度，我們?cè)囍阉x出來(lái)。（生讀）師：請(qǐng)男生來(lái)當(dāng)一回驕傲的鐵罐，請(qǐng)女生當(dāng)一回謙虛的陶罐。（男女生讀）同學(xué)們的朗讀，讓我們仿佛真的看到了國(guó)王御廚里的那兩只罐子。同學(xué)們之所以能讀的這么好，是借助這些提示語(yǔ)的幫助。接下來(lái)，我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)課文。出示：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣?！拔掖_實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)過(guò)渡:就是這樣傲慢的鐵罐,就是

9、這樣自以為是的鐵罐,他繼續(xù)奚落的陶罐.(指名讀)師:是呀,鐵罐就知道孤罐不敢碰它,因?yàn)樘展尢?易碎)了,陶罐在鐵罐眼中一無(wú)是處,所以鐵罐更(囂張了),更瞧不起陶罐了。師：你想借助哪個(gè)提示語(yǔ)幫你讀好這句話？（輕蔑）？你能帶著輕蔑的神情再讀讀鐵罐的話嗎？（該生再讀）你們也能這樣讀嗎？（齊讀）“懦弱”的“懦”是本課的生字，你有什么好辦法記住這個(gè)生字寶寶？（加一加：忄需）在這千萬(wàn)不能讀半邊字，念成需，齊讀“懦弱”你理解“懦弱”的意思嗎？能給他找個(gè)相反的詞嗎（堅(jiān)強(qiáng)）師：孩子們，陶罐真得像鐵罐說(shuō)得那么懦弱嗎？（不是）你從哪些句子中感受到的？（生讀）師：是呀，陶罐在為自己爭(zhēng)辯呀！這個(gè)“辯”字很容易跟這兩個(gè)字

10、混在一起，看誰(shuí)像孫悟空一樣，有雙火眼金睛，發(fā)現(xiàn)他們的不同點(diǎn)。（指名說(shuō)）附板：分“辨”花“瓣”爭(zhēng)“辯”所以這個(gè)“辯”字中間是我們平所說(shuō)的“讠”點(diǎn)課件師：陶罐受了委屈，總想為自己爭(zhēng)辯一下，誰(shuí)也愿意為陶罐爭(zhēng)辯爭(zhēng)辯？（指讀）評(píng)：鐵罐這樣奚落陶罐懦弱，陶罐真的很想爭(zhēng)辯，同學(xué)們，在平時(shí)生活中，你與人爭(zhēng)辯過(guò)嗎？（齊讀）師：就是這樣傲慢地鐵罐，就是這樣自以為是的鐵罐，他打斷陶罐的話，繼續(xù)奚落著，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀讀他們的對(duì)話，6-8自然段，感受感受他們當(dāng)時(shí)的心情和說(shuō)話的態(tài)度。（生自由讀）師：大家能不能通過(guò)自己的朗讀和體會(huì)，填上形容他們說(shuō)話的語(yǔ)氣或心情的提示語(yǔ)。課件出示：請(qǐng)為他們填上形容說(shuō)話的語(yǔ)氣或心情的提示語(yǔ)?！?/p>

11、住嘴！”鐵罐惱努了，他說(shuō)：“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！薄昂伪剡@樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”師：你想給哪句話加什么提示語(yǔ)？a生：“住嘴！”加“氣沖沖，生氣，忿忿，氣憤”師：為什么加上這個(gè)提示語(yǔ)？（因?yàn)檫@時(shí)鐵罐惱怒了）師：你能通過(guò)朗讀，把自己的感受表達(dá)出來(lái)嗎？（生讀）師引：此時(shí)的鐵罐越來(lái)越不耐煩了，說(shuō)的聲音也越來(lái)越大了，說(shuō)的話也越來(lái)越難聽(tīng)了。它的態(tài)度已由傲慢上升到了惱怒了，它已經(jīng)聽(tīng)不進(jìn)別人的任何話語(yǔ)了，只覺(jué)得自己是最

12、好的了。你還想加哪個(gè)提示語(yǔ)？（ ）帶著你的理解讀一讀，（生讀）師：“和睦相處”b“何必這樣師：你還想給哪句回提示語(yǔ)？（不緊不慢，心平氣和）為什么加上這個(gè)詞？（因?yàn)樘展薏幌敫F罐吵，他想和鐵罐和睦相處，所以說(shuō)話不緊不漫。）出示詞紙帶著你的理解讀讀？師：“和睦相處”好一個(gè)詞，何止是陶罐和鐵罐需要“”咱們同學(xué)之間需要，老師之間需要，家庭成員乃至整個(gè)社會(huì)也需要。這樣我們的社會(huì)才會(huì)變得更加美好。c“和你在一起，我感到羞恥”為什么？師：你想給這句加哪個(gè)恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)？（火冒三丈，惱羞成怒，怒氣沖天）是啊，此時(shí)鐵罐越來(lái)越生氣了，說(shuō)得聲音更大了，說(shuō)的話也更難聽(tīng)了，此時(shí)他已（火冒三丈）了。你能通過(guò)朗讀，把自己的感受表達(dá)出來(lái)嗎？（生）你覺(jué)得他讀得怎么樣？（生評(píng)）你也來(lái)試試。師：生氣時(shí)，我們也可加上適當(dāng)動(dòng)作。師：就是這樣傲慢，神氣的鐵罐，就是這樣謙虛，寬容的陶罐，讓我們同桌一起來(lái)演一演，他們的故事吧?。ㄗ?/p>