《生命的林子》教案0001

1、生命的林子?的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文，理解并積累詞語(yǔ)。2、體會(huì)方丈運(yùn)用比喻手法的妙處， 理解方丈大師話中的含義， 領(lǐng)悟話語(yǔ)中折射的哲理。3、明白一個(gè)人成材離不開(kāi)它所存在的環(huán)境，競(jìng)爭(zhēng)才能開(kāi)展的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)悟本文語(yǔ)句中所蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：要求學(xué)生利用早晨的時(shí)間收看百家講壇節(jié)目；教學(xué)掛圖、實(shí)物投影及投 影片。第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語(yǔ)。2、對(duì)玄奘有初步地了解，并知道他為什么要離開(kāi)法門(mén)寺。 教學(xué)過(guò)程：一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1、師引唱：“白龍馬，蹄向西，馱著唐三藏、帶著三徒弟，西天取經(jīng)上大道，一走就是幾 萬(wàn)里師：我們大

2、家都讀過(guò)或看過(guò)吳承恩的?西游記? ，書(shū)中四個(gè)栩栩如生的人物給我們留下了深刻 的印象。其中一個(gè)著名的人物就是唐僧。 你們知道唐僧是根據(jù)我國(guó)唐朝哪個(gè)高僧的原型塑造的嗎？ 板書(shū)：玄奘2、出示玄奘銅像及相關(guān)圖片，師生交流對(duì)玄奘的了解： 這段時(shí)間，我們一直在收看?百家講壇?之?玄奘西行?，那么，通過(guò)看電視，你對(duì)玄奘都 有哪些了解??？備用知識(shí)：玄奘生平 600-664 年 ：唐代著名高僧，法相宗創(chuàng)始人，佛經(jīng)翻譯家、旅行家。俗姓陳， 名煒。洛州緱氏 今河南偃師 人。我國(guó)歷史上偉大的思想家、哲學(xué)家、翻譯家、旅行家、外交家、 中外文化交流的使者。他西行 5 萬(wàn)里，歷時(shí) 17 年，到印度取真經(jīng)，并窮一生譯經(jīng) 13

3、35卷。他的足 跡遍布印度，影響遠(yuǎn)至日本、 韓國(guó)以至全世界。 他的思想與精神如今已是中國(guó)、亞洲乃至世界人民 的共同財(cái)富。玄奘：一個(gè)真理的朝圣者為孤身求法而西行。公元 627 年秋，唐貞觀元年， 28 歲的玄奘法師混雜在逃難的災(zāi)民中間，悄悄的離開(kāi)了長(zhǎng) 安，開(kāi)始了孤身求法的西行歷程。十七年中，玄奘備歷艱辛，忍饑挨餓，越沙漠，度雪嶺，迎風(fēng)暴，斗盜賊，九死一生，從 未考慮過(guò)回頭。玄奘心中只有一個(gè)念頭： “去偽經(jīng)，求真經(jīng)，不至天竺，終不東歸一步。 師：從以上介紹中， 我們知道玄奘之所以能取得令世界所矚目的成就， 是和他的頑強(qiáng)意志 和勤奮學(xué)習(xí)分不開(kāi)的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)記錄少年時(shí)代玄奘的故事?生命的林子

4、?二、自讀全文，整體感知 投影出示自學(xué)建議，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。學(xué)習(xí)提綱：1、以你喜歡的方式讀課文，把課文讀正確。2、學(xué)會(huì)讀本課的生字和詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。3、把你認(rèn)為含義深刻的語(yǔ)句多讀幾遍。4、法門(mén)寺是所什么樣的寺院，為什么玄奘想要離開(kāi)法門(mén)寺？三、匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。1、學(xué)習(xí)第 1-3 自然段師：玄奘為什么要離開(kāi)法門(mén)寺呢？指名朗讀課文 1、2、3 自然段，在學(xué)生朗讀的過(guò)程中檢查字詞的自學(xué)情況。 這兩個(gè)自然段包含的新知識(shí)：字： 玄 剃 酬 僻 嚷 侶詞：香火鼎盛 晨鐘暮鼓 香客如流 青燈黃卷 水深龍多 閱經(jīng)讀卷 喧喧嚷嚷句：玄奘想靜思養(yǎng)神，潛心修身，但法門(mén)寺法事應(yīng)酬太繁，又感

5、到自己雖青燈黃卷苦苦習(xí)經(jīng) 多年，談經(jīng)論道卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如寺里的許多僧人。相機(jī)指導(dǎo)字詞的讀音，并引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思。重點(diǎn)指導(dǎo)：香火鼎盛、晨鐘暮鼓、水深 龍多引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文的 1-3 自然段。品讀了解玄奘決意離開(kāi)的原因： 法事應(yīng)酬多，沒(méi)有時(shí)間靜思養(yǎng)神，潛心修身，并且覺(jué)得自己不如寺里的許多僧人。 有人勸說(shuō)他到偏僻小寺中去。2、指名朗讀自己認(rèn)為含義深刻的句子。預(yù)設(shè)內(nèi)容： 方丈明白玄奘的意圖后，問(wèn)玄奘：“燭火和太陽(yáng)哪個(gè)更亮些？玄奘說(shuō)當(dāng)然是太陽(yáng)了。方丈說(shuō)：“你愿意做燭火還是愿意做太陽(yáng)呢？玄奘認(rèn)真思忖了好久，鄭重地答復(fù)說(shuō)： “我愿做太陽(yáng)！ 方丈鄭重地說(shuō)：“這些樹(shù)就像蕓蕓眾生啊。它們長(zhǎng)在一起，就是一個(gè)群體，

6、為了一縷陽(yáng)光， 為了一滴雨露， 它們都奮力向上生長(zhǎng)， 于是它們棵棵可能成為棟。 而那些遠(yuǎn)離群體零零星星的三兩 棵松樹(shù)，在灌木中鶴立雞群，不愁沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有樹(shù)和它們競(jìng)爭(zhēng)，所以，他們就成了薪柴啊。 是的，一個(gè)想要成才的人是不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的，就像一棵大樹(shù)，不能遠(yuǎn)離森林。 上面內(nèi)容所包含的知識(shí)：字： 薪 鶴詞： 思忖 鶴立雞群 句：是的，一個(gè)想要成才的人是不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的，就像一棵大樹(shù)，不能遠(yuǎn)離森林。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生掌握字詞，理解字詞含義。重點(diǎn)指導(dǎo)：思忖 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，把課文讀正確，并注意語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速。四、整體把握，給課文分段。1、輕聲讀課文，根據(jù)自己的理解，把課文分為幾個(gè)局部。2、交流匯

7、報(bào)結(jié)果。3、討論分析最正確分段方法。五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。1、重點(diǎn)指導(dǎo)內(nèi)容：酬 僻 嚷 薪 鶴2、學(xué)生描紅，教師個(gè)別指導(dǎo)。六、布置作業(yè)：根據(jù)自己對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)的掌握情況給自己復(fù)習(xí)根底知識(shí)第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1理解方丈大師話語(yǔ)中的含義，領(lǐng)悟話語(yǔ)中折射出的哲理。2體會(huì)方丈運(yùn)用比喻手法的妙處，整體感知、體悟課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。師：這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)?生命的林子?一課，請(qǐng)大家齊讀課題。1在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中， 我們知道玄奘在名滿天下的名寺法門(mén)寺中剃發(fā)修行。 法門(mén)寺是 一座什么樣的寺院??？熟讀成誦這些詞語(yǔ)：香火鼎盛晨鐘暮鼓 香客如流 青燈黃卷 水深龍多閱經(jīng)讀卷 喧喧嚷嚷2這么好的一所寺院，為什么玄奘卻

8、要舍近求遠(yuǎn)，到偏遠(yuǎn)小寺中去呢？二、精讀課文的第二局部，領(lǐng)悟方丈大師話語(yǔ)中的哲理。師：正是由于這樣的原因， 年輕的玄奘決意辭別而去， 那么方丈是如何回應(yīng)玄奘的呢？請(qǐng) 大家翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自由朗讀課文的第二局部 49自然段。1出示玄奘與方丈大師的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。投影出示，分角色朗讀。問(wèn)：燭火和太陽(yáng)哪個(gè)更亮些？ 答：當(dāng)然是太陽(yáng)了。問(wèn)：你愿意做燭火還是愿意做太陽(yáng)呢？答：我愿做太陽(yáng)！師問(wèn)學(xué)生：你愿做燭火還是愿做太陽(yáng)？這個(gè)問(wèn)題難嗎？為什么這么簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，聰明過(guò)人的玄奘卻“思忖了好久？學(xué)生思考，師生交流2現(xiàn)在我們的頭腦中都有了這樣一種疑問(wèn)：為什么方丈要問(wèn)這樣兩個(gè)問(wèn)題呢？繼續(xù)學(xué)習(xí) 課文，我們就會(huì)明白了。下

9、面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的69自然段，試著在這幾個(gè)自然段中尋找 表格中問(wèn)題的答案，并進(jìn)行圈劃。出示表格:樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境生長(zhǎng)狀態(tài)作用原因展示表格: 哪個(gè)小組的同學(xué)愿意展示自己小組的勞動(dòng)成果，請(qǐng)放到實(shí)物投影上來(lái)。 全班交流填寫(xiě)的表格內(nèi)容。3引導(dǎo)學(xué)生猜想方丈意圖，引出“弦外之音：玄奘找到方丈大師是決意辭別，準(zhǔn)備離寺而去的，方丈大師絕口不提玄奘的去留，卻跟他 談起了樹(shù)，他究竟想說(shuō)些什么呢？利用?紅燈記?，引導(dǎo)學(xué)生思考“弦外之音。學(xué)生猜想、交流、討論方丈的話中含義。 教師啟發(fā)引導(dǎo)幫助學(xué)生理解方丈話中的含義。4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀方丈大師的話。聽(tīng)錄音，指導(dǎo)朗讀。 師：方丈是怎么說(shuō)的？請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。 方丈大師的話語(yǔ)

10、是多么富有哲理啊，我們能像方丈大師那樣意味深長(zhǎng)地來(lái)讀一讀嗎？ 學(xué)生自由朗讀。 匯報(bào)朗讀，師生點(diǎn)評(píng)。5聯(lián)系前文，引導(dǎo)比照，將理解推向更深層次：師：方丈大師的所作所為其實(shí)就是想讓玄奘留下來(lái)，那么他為什么不直接請(qǐng)玄奘留下來(lái) 呢？他這樣做與直接說(shuō)，哪樣更好？為什么？指名談想法。全班交流討論，明白方丈的良苦用心。&玄奘明白方丈的良苦用心了嗎？你是怎么知道的？指名讀課文的第9自然段。三、品味哲理，明白道理。1、在方丈大師的巧妙開(kāi)解下，玄奘取得了非凡的成就，在課文的第10自然段我們可以看 到。2、咀嚼品味課文揭示的道理：是的，一個(gè)想要成才的人是不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的，就 像一棵大樹(shù)不能遠(yuǎn)離森林。在方丈大師的循循善誘下，玄奘明白了大師的弦外之音 方丈大師的話語(yǔ)揭示了一條讓我們終生受用的哲理 學(xué)了這篇課文，我們也從中明白了一個(gè)道理 四、聯(lián)系生活，提煉升華。1. 是啊，我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都與集體、 社會(huì)密不可分，法門(mén)寺是玄奘生命的林子，家庭、 班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)是我們生命的林。同學(xué)們， 讓我們?cè)僖淮我黄鹱x一讀課題 生命的林子。2. 玄奘最終留在了他生命的林子一一法門(mén)寺中，可是有一天，他又遇到了勸他離開(kāi)的那 個(gè)人，那么接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，寫(xiě)下自己的想法。投影出示：玄奘決定