試題8換位思考及人為善

1、實(shí)踐操作題：根據(jù)下面的教材內(nèi)容（見附件一），可以參考所給的教案（見附件二），搜索相關(guān)資源，制作一份適合該主題授課的課堂演示型教學(xué)課件。備注：如果所給的教材內(nèi)容比較多，在具體課件制作時可以適當(dāng)刪減（該課件滿足1課時授課即可）一級指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵要素分值教學(xué)性（20%）1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理，有利于完成教學(xué)目標(biāo)52.教學(xué)理念先進(jìn)，體現(xiàn)出良好的整體教學(xué)設(shè)計(jì)思想103.有和教學(xué)知識點(diǎn)配合的習(xí)題、案例及相關(guān)資料5科學(xué)性（20%）1.描述概念科學(xué)，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚52.引用資料正確，內(nèi)容科學(xué)，舉例合乎情理、表述準(zhǔn)確53.素材選取、名詞術(shù)語、操作示范符合教學(xué)規(guī)定54.媒體多樣，選用適當(dāng)，設(shè)置適當(dāng)5技術(shù)性（50%

2、）1.公共背景處理（設(shè)計(jì)模板）與內(nèi)容和諧、美觀102. 文字、圖像、動畫設(shè)計(jì)合理103.會修改母板，給幻燈片設(shè)置頁碼，時間，及作者名等54.幻燈片切換方式整體協(xié)調(diào)105.有自定義動畫，并且使用恰當(dāng)、能突出表現(xiàn)內(nèi)容106.播放流暢，音視頻信息無不良的視覺、聽覺效果5藝術(shù)創(chuàng)新性（10%）1.創(chuàng)意新穎，構(gòu)思巧妙，節(jié)奏合理，畫面悅目，聲音悅耳52.注意啟發(fā)，促進(jìn)思維，培養(yǎng)能力5請同學(xué)們在制作教學(xué)課件前認(rèn)真閱讀以下評分標(biāo)準(zhǔn)：附件一：教材內(nèi)容附件二：參考教案八上第九課第二框換位思考與人為善教學(xué)設(shè)計(jì)知識目標(biāo)：領(lǐng)會 “己所不欲，勿施于人”的道理；了解換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)，在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考，與人為

3、善；懂得對人要善良，自己不愿意的事，也不應(yīng)施加于人；學(xué)會理解他人，善待他人，欣賞他人。能力目標(biāo)：學(xué)會換位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)平等待人、寬容他人、尊重他人對己對人所帶來的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：理解“己所不欲，勿施于人”。教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)際交往中落實(shí)“換位思考，與人為善”。教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）導(dǎo)入情景活動一：某班一度流行起外號（活動設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生通過活動理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。） 給同學(xué)起外號會有什么不好的影響？班級里有這種現(xiàn)象嗎? 自己不喜歡

4、的事能強(qiáng)加于人嗎？為什么？ 自己喜歡的事就一定能強(qiáng)加于人嗎？為什么？（二）授新（1）“己所不欲，勿施于人”（換位思考的方法之一）論語中的一句話，意思是：自己不喜歡的事，就不要強(qiáng)加在別人身上。我們在人際關(guān)系中，要善解人意，對人持平等、尊重和友善的態(tài)度。采取什么方式對待他人，先要設(shè)身處地想一想，如果自己是對方，是否愿意受到這種對待。如果我們不愿意，那么我們就不能以此對待別人。情景活動二：出示事例，讓學(xué)生討論：下面的事情如果發(fā)生在你的身上，你會怎樣想？怎樣做？（三個事例）討論后教師分別出示三個“溫馨提醒”。結(jié)論：關(guān)心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的實(shí)質(zhì)所在。如果我們時時處處都能夠

5、從別人的角度思考問題，體驗(yàn)他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。 （2）將心比心，寬以待人（換位思考的方法之二）情景活動三：講故事（馬和驢子）“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”是論語中的一句話，意思是說：在謀求自己生存與發(fā)展的同時，也要幫助別人生存與發(fā)展。結(jié)論：我們共同生活在一個地球上，別人的好與壞都與我們息息相關(guān)。別人的不幸不能給我們帶來快樂，相反，在幫助別人、善待別人的同時，其實(shí)也是在幫助我們自己。 （3）設(shè)身處地，善解人意（換位思考的方法之三）情景活動四：就“車上的和車下的”、“管鮑之交”談?wù)勛约旱目捶ǎɑ顒釉O(shè)計(jì)意圖：通過活動，讓學(xué)生體會換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)就是社會設(shè)身處地為他人

6、著想，即想人所想、理解至上。）管仲與鮑叔牙的友情是建立在寬容和理解的基礎(chǔ)之上的，人難免犯錯，如果我們能深入體察對方的內(nèi)心世界，以寬容的心去面對，去諒解對方，或許會意外地收獲一份真摯的友誼。因?yàn)槿伺c人之間需要理解與諒解，而諒解更是一種愛護(hù)，一種寬容。師生進(jìn)一步討論：是不是所有事情都是可以諒解的？如果不是，那么什么事情是不可諒解的？一般說來，只要不涉及原則性問題和大到辱沒人格的錯誤，都是可以諒解的。情景活動五：在辨別中學(xué)會選擇（設(shè)置三個情景，學(xué)生分析交流）（4）換位思考的要求：它客觀上要求我們將自己的內(nèi)心世界，如情感體驗(yàn)、思維方式等與對方聯(lián)系起來，站在對方的立場上體驗(yàn)和思考問題，從而與對方在情感上得到溝通，為增進(jìn)理解奠定基礎(chǔ)。（5）換位思考的實(shí)質(zhì)：對交往對象的切身關(guān)注，深入對方的內(nèi)心世界。它既是一種理解，也是一種