2020人教版九年級全一冊同步備課：20.1磁現(xiàn)象磁場教案 同步練習(xí)（第2課時）

1、九年級全一冊同步備課：20.1磁現(xiàn)象磁場教案+同步練習(xí)（第2課時）教學(xué)目標知識與技能1.知道磁體周圍存在磁場；2.知道磁感線可以用來形象地描述磁場，知道磁感線的方向是怎樣規(guī)定的；3.知道地球周圍有磁場以及地磁場的南北極。過程與方法1.觀察磁體之間的相互作用，感知磁場的存在；2.通過親歷“磁場”概念的建立過程，進一步明確“類比法”、“轉(zhuǎn)換法”、“理想模型法”等科學(xué)思維方法。情感、態(tài)度與價值觀通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，進一步提高學(xué)習(xí)物理的興趣。教學(xué)重難點重點：知道磁體周圍存在磁場，會用磁感線描述磁體周圍的磁場狀況。難點：認識磁場的存在，用磁感線來描述磁場。教具準備小磁針、條形磁體、

2、玻璃板、鐵屑、多媒體課件。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課教師手端著磁針，站在遠離講臺的位置，磁針指向南北?！締栴}導(dǎo)引】：在上一節(jié)課里，我們已經(jīng)知道，磁體具有指南北的性質(zhì)，現(xiàn)在請你們判斷：教室的哪個方向是南？【實驗演示】：教師把磁針放在講臺上，磁針立即發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，不再指南北了，在學(xué)生驚詫目光的注視下，教師把講臺上的報紙揭開，發(fā)現(xiàn)講臺上有一個大磁鐵。【問題導(dǎo)引】：磁針在剛才的那個空間里能夠指南北，到了磁鐵周圍的空間就不再指南北了，那么磁鐵周圍的空間與其它空間有什么不同呢？在磁鐵周圍的空間存在著一種物質(zhì)，這種物質(zhì)能夠使磁針偏轉(zhuǎn)，這種物質(zhì)叫做磁場。今天我們就來研究磁場。二、講授新課1.磁場師:磁體間的

3、相互作用是通過磁場發(fā)生的，磁場是看不見、摸不著的，可以通過它對其他物體的作用來認識.磁場能對放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用.磁體間的相互作用都是通過磁場發(fā)生的，我們就通過這種作用來研究磁場.在前面的學(xué)習(xí)中還有哪些知識利用了類似的方法?生:電流使電燈發(fā)光，空氣流動形成的風(fēng)等.【實驗】研究磁體周圍的磁場方向.在桌面上放一些小磁針，觀察小磁針的N極指向，在中間放入一條形磁體，觀察小磁針N極的指向，并記錄下來.學(xué)生進行實驗，發(fā)現(xiàn)小磁針靜止時均指南北，在中間放一條形磁體，發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn).物理學(xué)中把小磁針靜止時北極所指的方向規(guī)定為該點的磁場方向.那么磁體周圍的磁場是如何分布的呢?2.磁感線小磁針方向發(fā)生

4、改變是由于受到磁體磁場的作用，在磁體周圍放置的小磁針越多、越小，就能越清晰地看出磁場的分布.【演示實驗】在玻璃板上均勻地撒上一些鐵屑，把玻璃板放在條形磁體上，然后輕敲玻璃板.將一些小磁針放在鐵屑排列的一條曲線上.現(xiàn)象:鐵屑有規(guī)則地排成一條條曲線，小磁針的N極指向一致地沿著曲線的切線方向.師:小磁針所在的位置就是磁場方向，就是N極所指方向.有沒有辦法來形象、直觀地描述磁體周圍的磁場?生:可以在磁場中沿著鐵屑的痕跡畫出曲線，曲線上某點的切線方向就是磁場方向.在磁場中任何一點的曲線切線方向都跟該點的磁場方向一致，這樣的曲線就叫磁感線.學(xué)生畫出條形磁體的磁感線.利用類似的方法讓學(xué)生畫出蹄形磁體周圍的磁

5、感線.【知識拓展】1.磁場是實際存在的，磁體周圍不存在磁感線.2.磁感線只是用來表示磁體周圍磁場的假想曲線，利用磁感線的疏密程度表示磁場的強弱，磁感線上某點的切線方向表示該點的磁場方向.3.磁體周圍某一位置磁場只有一個方向，如果磁感線在此處相交，則該點可以表示出兩個不同方向的磁場，所以磁感線不能相交.你知道我國的四大發(fā)明嗎?其中就有指南針.那么指南針為什么指南北呢?三、地磁場閱讀課本，思考:問題1:我國古代四大發(fā)明之一的指南針能夠指南北，它肯定受到了力的作用，誰對它施加了力呢?回答1:地球周圍存在磁場，使指南針指南北.問題2:指南針在地球的大部分地區(qū)都能指南北，地球相當于一個大的條形磁體，你能

6、根據(jù)指南針的方向畫出地磁場的磁感線嗎?回答2:學(xué)生確定地磁場的磁極，畫出地磁場的磁感線.問題3:地理的兩極和地磁場的兩極重合嗎?這一發(fā)現(xiàn)最早是由誰記述的?回答3:地球南北極與地理的南北極不重合，它們略有偏離，世界上最早記述這一現(xiàn)象的人是我國宋代學(xué)者沈括.【知識拓展】地磁場的強度和方向已經(jīng)過多次的循環(huán)變化，其強度由強變?nèi)酰灾料ё優(yōu)榱?，然后地磁方向倒轉(zhuǎn)，強度再由弱變強至反方向的最大值.已知在過去4000000年內(nèi)，地球磁場的方向倒轉(zhuǎn)已經(jīng)有9次，而在近3000000年內(nèi)，地球磁極也曾3次南北移位.地磁場局限在地球周圍的有限區(qū)域之內(nèi)，這個區(qū)域稱為地磁層，它隨地球一起運動，就是這個地磁層擋住了由宇宙

7、空間射來的、足以使生物致命的高能粒子流，使所有生物得以安全地棲息在地球上.地球上的生命是伴隨著地磁場的形成并增強到足以對生命起保護作用時才出現(xiàn)的，即生命與地磁兩者是緊緊地聯(lián)系在一起的.三、板書設(shè)計第2課時 磁場四、教學(xué)反思在本節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會遇到兩個難點：第一是場的概念，這是由于磁場看不見，摸不著，而又客觀存在，對初中學(xué)生不能深講，對這個問題，教師只有通過實驗、比喻讓學(xué)生領(lǐng)會。第二，磁感線是學(xué)生遇到的又一難點，難在磁感線的本質(zhì)究竟是什么搞不清楚以及磁感線的分布情況。這節(jié)課要取得較好的教學(xué)效果，關(guān)鍵是做好三個演示實驗。即（1）通過演示磁針在磁體周圍受到磁力的作用，其指向跟平常不同，說明磁體周圍

8、和非磁體周圍的不同，使學(xué)生知道磁體周圍存在著磁場。（2）通過演示磁體周圍的若干磁針都不再指向南北，其N極都有各自新的指向，使學(xué)生知道磁場是有方向的。（3）通過演示細鐵屑在磁場作用下有規(guī)則的排列，從而引入磁感線，使學(xué)生知道，仿照細鐵屑在磁體周圍有規(guī)則排列的圖樣而畫出的有方向的曲線，形象而又方便地表示出磁極在磁場中各點所受磁力的方向。這三個實驗作為三個層次，是學(xué)生頭腦中初步建立磁場分布的物理圖景的基礎(chǔ)。同步練習(xí)：1.(多選)關(guān)于磁感線，下列說法正確的是()A.磁感線上任何一點的切線方向，就是該點的磁場方向B.磁體外部的磁感線都是從磁體的N極出來，回到S極C.磁場中的磁感線是確實存在的D.磁感線是由

9、鐵屑構(gòu)成的答案：AB2.根據(jù)圖中小磁針N極指向，標出磁體的N極和S極，并畫出磁感線的方向。答案：3.某興趣小組在研究揚聲器結(jié)構(gòu)時，發(fā)現(xiàn)揚聲器中有一個環(huán)形磁體，他們不知道環(huán)形磁體的磁極分布情況，于是幾位同學(xué)提出了以下三種猜想:猜想1:磁極呈橫向分布(例如圖甲，左側(cè)為N極，右側(cè)為S極)。猜想2:磁極呈軸向分布(例如圖乙，上面為N極，下面為S極)。猜想3:磁極呈上中下分布(例如圖丙，上下面為N極，中部為S極)。(1)根據(jù)所學(xué)知識，他們經(jīng)過討論，斷定猜想3是錯誤的，你認為他們判斷的依據(jù)是。(2)為了驗證其他猜想，他們用細線將環(huán)形磁體水平懸掛起來(如圖丁所示)，結(jié)果觀察到磁體在任意位置都能保持靜止。這說

10、明猜想是錯誤的。(3)請設(shè)計一個簡單實驗，驗證剩下的一個猜想是否正確，簡述你的實驗方案。主要器材:;簡要做法:;如何判斷:。答案：(1)一個磁體只可能有兩個磁極(2)1(3)小磁針將小磁針置于磁環(huán)周圍不同處多次觀察小磁針穩(wěn)定后兩極的指向情況，從而判斷出磁環(huán)磁極的位置4.小明在觀察磁體周圍小磁針指向時想到:如果用鐵盒將磁體包圍起來，小磁針的指向會變化嗎?如果用紙盒將磁體包圍起來呢?小明同學(xué)作出以下猜想:猜想A:用鐵盒或用紙盒包圍磁體，磁體周圍的小磁針的指向沒有什么變化;猜想B:用鐵盒包圍磁體時，磁體周圍的小磁針的指向與沒有用鐵盒包圍時不一樣;猜想C:用紙盒包圍磁體時，磁體周圍的小磁針的指向與沒有用紙盒包圍時不一樣。為了檢驗上述猜想是否正確，小明設(shè)計了以下實驗方案:將小磁針置于條形磁體周圍的不同位置，觀察小磁針的指向。將磁體放入鐵盒內(nèi)，小磁針置于鐵盒外的不同位置，觀察小磁針的指向。將磁體放入紙盒內(nèi)，小磁針置于紙盒外的不同位置，觀察小磁針的指向。小明通過實驗收集到如下證據(jù):磁體周圍小磁針的指向如圖所示，而用鐵盒包圍磁體時，鐵盒外不同位置小磁針的指向均是指南北，用紙盒包圍磁體時，紙盒外不同位置的小磁針的指向與沒有用紙盒包圍磁體時一樣。根據(jù)小明的猜想和實驗，完成下面填空:(1