《白馬篇》PPT

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)歌塑造人物形象的獨(dú)特方法，學(xué)會(huì)鑒賞和分析詩(shī)歌的方法。2、認(rèn)真品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。3、學(xué)習(xí)英雄棄家保國(guó)、視死如歸的愛(ài)國(guó)精神煮豆燃豆箕，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。七步詩(shī)曹植簡(jiǎn)介：曹植簡(jiǎn)介： 字子建，世稱(chēng)陳思王，曹操第三子，字子建，世稱(chēng)陳思王，曹操第三子，著有著有曹子建集曹子建集，代表作，代表作洛神賦洛神賦、名都賦名都賦、贈(zèng)白馬王彪贈(zèng)白馬王彪。 他是建安時(shí)期成就最大的作家，鐘嶸他是建安時(shí)期成就最大的作家，鐘嶸稱(chēng)為稱(chēng)為“建安之杰建安之杰”，與曹操、曹丕合稱(chēng)為，與曹操、曹丕合稱(chēng)為“三曹三曹”。 他的風(fēng)格以曹丕繼位為界，前期以宴他的風(fēng)格以曹丕繼位為界，

2、前期以宴飲游樂(lè)為主，后期以抒憂(yōu)發(fā)憤為主。鐘嶸飲游樂(lè)為主，后期以抒憂(yōu)發(fā)憤為主。鐘嶸評(píng)價(jià)其藝術(shù)特色為評(píng)價(jià)其藝術(shù)特色為“骨氣奇高、詞采華骨氣奇高、詞采華茂茂”。 白馬篇塑造了一個(gè)怎樣的人物？ 英勇無(wú)畏的愛(ài)國(guó)少年英雄形象。白馬篇從哪幾個(gè)方面來(lái)塑造少年英雄形象？外在美內(nèi)在美游俠身世 豪俠英武勤練武藝 武藝高超為國(guó)殺敵 英雄業(yè)績(jī)棄家保國(guó) 視死如歸名望高武藝高功勞高品德高“白馬飾金羈，連翩西北馳白馬飾金羈，連翩西北馳”是寫(xiě)馬嗎？為什么？是寫(xiě)馬嗎？為什么？不是。駿馬配英雄，英雄馭駿馬，表面寫(xiě)馬，不是。駿馬配英雄，英雄馭駿馬，表面寫(xiě)馬，實(shí)際寫(xiě)人，把游俠少年叱咤風(fēng)云的英姿展現(xiàn)在實(shí)際寫(xiě)人，把游俠少年叱咤風(fēng)云的英姿展

3、現(xiàn)在讀者眼前。讀者眼前。“借問(wèn)誰(shuí)家子？幽并游俠兒借問(wèn)誰(shuí)家子？幽并游俠兒”用了什么修辭方法？用了什么修辭方法？用了設(shè)問(wèn)。用了設(shè)問(wèn)。這一部分僅僅是作者客觀的記述嗎？為什么？這一部分僅僅是作者客觀的記述嗎？為什么？不是。不是?！皳P(yáng)聲沙漠垂揚(yáng)聲沙漠垂”還包括作者對(duì)少年的贊揚(yáng)。還包括作者對(duì)少年的贊揚(yáng)。寫(xiě)少年武功高強(qiáng)，在結(jié)構(gòu)上起什么作用？寫(xiě)少年武功高強(qiáng)，在結(jié)構(gòu)上起什么作用？既是既是 “ “揚(yáng)聲沙漠垂揚(yáng)聲沙漠垂”的重要原因，也為后半的重要原因，也為后半部分衛(wèi)國(guó)殺敵作了鋪墊。部分衛(wèi)國(guó)殺敵作了鋪墊。這八句用了什么藝術(shù)手法？這八句用了什么藝術(shù)手法？用了鋪陳的手法。用了鋪陳的手法。這段動(dòng)作描寫(xiě)很成功，請(qǐng)并指出原因？

4、這段動(dòng)作描寫(xiě)很成功，請(qǐng)并指出原因？用詞準(zhǔn)確，選了破、摧、接、散四個(gè)動(dòng)詞用詞準(zhǔn)確，選了破、摧、接、散四個(gè)動(dòng)詞從靜和動(dòng)兩方面和左右上下四個(gè)不同方向展現(xiàn)從靜和動(dòng)兩方面和左右上下四個(gè)不同方向展現(xiàn)了少年武藝高超的形象。了少年武藝高超的形象。比喻恰當(dāng)。比喻恰當(dāng)。既寫(xiě)出了比猴猿更敏捷的身手，又寫(xiě)出比豹螭既寫(xiě)出了比猴猿更敏捷的身手，又寫(xiě)出比豹螭更勇剽的氣勢(shì)。更勇剽的氣勢(shì)。表現(xiàn)人物僅僅寫(xiě)他的外在美夠不夠？作者作了怎表現(xiàn)人物僅僅寫(xiě)他的外在美夠不夠？作者作了怎樣的處理？樣的處理？不夠。作者把人物放到戰(zhàn)斗場(chǎng)面中加以刻畫(huà)。不夠。作者把人物放到戰(zhàn)斗場(chǎng)面中加以刻畫(huà)。第三部分哪一句話最能表現(xiàn)少年的英雄氣概？為什么？第三部分哪

5、一句話最能表現(xiàn)少年的英雄氣概？為什么？“長(zhǎng)驅(qū)蹈匈奴，左顧凌鮮卑。長(zhǎng)驅(qū)蹈匈奴，左顧凌鮮卑?！币粋€(gè)一個(gè)“蹈蹈”字，一個(gè)字，一個(gè)“凌凌”字，寫(xiě)出長(zhǎng)驅(qū)直入、字，寫(xiě)出長(zhǎng)驅(qū)直入、銳不可擋、排山倒海之勢(shì)，盡現(xiàn)為國(guó)征戰(zhàn)，蹈死銳不可擋、排山倒海之勢(shì)，盡現(xiàn)為國(guó)征戰(zhàn)，蹈死不顧之勇。不顧之勇。英雄為什么能夠左凌右蹈呢？英雄為什么能夠左凌右蹈呢？除了武藝高超之外，主要還是英雄的品德高。除了武藝高超之外，主要還是英雄的品德高。最后一部分作者用了什么藝術(shù)手法和修辭方法來(lái)最后一部分作者用了什么藝術(shù)手法和修辭方法來(lái)表現(xiàn)英雄棄家保國(guó)、視死如歸的愛(ài)國(guó)精神，有何表現(xiàn)英雄棄家保國(guó)、視死如歸的愛(ài)國(guó)精神，有何好處？好處？鋪陳手法，淋漓盡致

6、，極寫(xiě)英雄精忠報(bào)國(guó)的英雄鋪陳手法，淋漓盡致，極寫(xiě)英雄精忠報(bào)國(guó)的英雄肝膽。肝膽。連用兩個(gè)反問(wèn)句，把這種愛(ài)國(guó)感情表現(xiàn)得更強(qiáng)烈，連用兩個(gè)反問(wèn)句，把這種愛(ài)國(guó)感情表現(xiàn)得更強(qiáng)烈， 顯示義無(wú)反顧的氣概。顯示義無(wú)反顧的氣概。請(qǐng)同學(xué)們把這兩個(gè)請(qǐng)同學(xué)們把這兩個(gè)反問(wèn)句反問(wèn)句改成改成陳述句陳述句，體會(huì)一下，體會(huì)一下感情有何不同？感情有何不同？這首詩(shī)僅僅是描寫(xiě)一位少年英雄嗎？為什么？這首詩(shī)僅僅是描寫(xiě)一位少年英雄嗎？為什么？不是。因?yàn)檫@首詩(shī)寫(xiě)在曹植的前期，當(dāng)時(shí)也才華不是。因?yàn)檫@首詩(shī)寫(xiě)在曹植的前期，當(dāng)時(shí)也才華橫溢，胸部懷大志，這首詩(shī)實(shí)際上也抒發(fā)了曹植橫溢，胸部懷大志，這首詩(shī)實(shí)際上也抒發(fā)了曹植想要建功立業(yè)的理想。想要建功立業(yè)

7、的理想。學(xué)了本詩(shī)之后，你認(rèn)為有什么可借鑒之學(xué)了本詩(shī)之后，你認(rèn)為有什么可借鑒之處？處？1 1、少年的愛(ài)國(guó)精神，但是首先要有過(guò)人、少年的愛(ài)國(guó)精神，但是首先要有過(guò)人的本領(lǐng)，所以現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)。的本領(lǐng)，所以現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)。2 2、準(zhǔn)確的用詞，四個(gè)準(zhǔn)確的動(dòng)詞。、準(zhǔn)確的用詞，四個(gè)準(zhǔn)確的動(dòng)詞。仔細(xì)閱讀下面一篇短文仔細(xì)閱讀下面一篇短文雨中護(hù)傘雨中護(hù)傘，文中有些動(dòng)詞用得不夠準(zhǔn)確，請(qǐng)你改得文中有些動(dòng)詞用得不夠準(zhǔn)確，請(qǐng)你改得更生動(dòng)一些。同時(shí)，請(qǐng)你說(shuō)出此文的成更生動(dòng)一些。同時(shí)，請(qǐng)你說(shuō)出此文的成功之處？功之處？一個(gè)充滿(mǎn)活力的少女，生來(lái)一副男孩子一個(gè)充滿(mǎn)活力的少女，生來(lái)一副男孩子性格，請(qǐng)你通過(guò)一段描寫(xiě)（以動(dòng)作描寫(xiě)性格，請(qǐng)

8、你通過(guò)一段描寫(xiě)（以動(dòng)作描寫(xiě)為主）來(lái)表現(xiàn)她的性格。為主）來(lái)表現(xiàn)她的性格。 雨 中 護(hù) 書(shū) 放學(xué)已有十多分鐘了，雨還在下著。放學(xué)已有十多分鐘了，雨還在下著?！凹抑猩〉募抑猩〉哪赣H怎么樣了？母親怎么樣了？”“”“反正十分鐘就能騎到家！反正十分鐘就能騎到家！”想到這想到這里，他把書(shū)里，他把書(shū) 在懷里，在懷里， 出了教學(xué)樓。他在雨中半出了教學(xué)樓。他在雨中半 著身著身子，遮護(hù)著書(shū)包，快步跑向自己的自行車(chē)子，遮護(hù)著書(shū)包，快步跑向自己的自行車(chē)這種半彎這種半彎著腰，向前猛跑的形象，倒有幾分戰(zhàn)士在彈雨中沖鋒的著腰，向前猛跑的形象，倒有幾分戰(zhàn)士在彈雨中沖鋒的勁兒。沖到車(chē)前，勁兒。沖到車(chē)前， 出一只手，掏出鑰匙，打開(kāi)車(chē)鎖，出一只手，掏出鑰匙，打開(kāi)車(chē)鎖，卻發(fā)現(xiàn)上車(chē)變得困難。他先用左臂抱緊書(shū)包，右手去扶卻發(fā)現(xiàn)上車(chē)變得困難。他先用左臂抱緊書(shū)包，右手去扶車(chē)把，右腿高高抬起也只能從大梁上跨過(guò)，右腳踩住了車(chē)把，右腿高高抬起也只能從大梁上跨過(guò)，右腳踩住了腳蹬，左腳一次一次向后面蹬地，車(chē)走了起來(lái)，于是用腳蹬，左腳一次一次向后面蹬地，車(chē)走了起來(lái)，于是用右手掌握著平衡和方向，左腳用力