地震中的父與子

1、 地震中的父與子課堂教學 設(shè)計理念： 地震中的父與子是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材第九冊第六單元的一篇精讀課文。講述的是1994年美國洛杉機發(fā)生大地震時，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過38小時的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。描寫具體、情感真摯是本篇課文的主要特點。作者抓住父親的外貌、語言、動作進行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象，譜寫了一首父愛的頌歌。父親因為有愛，堅持了38個小時不吃不喝、不休不眠地挖掘，終于救出了兒子；兒子因為有愛，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38個小時，終于迎來了父親救助的時刻。愛與信念，創(chuàng)造了生命的奇跡。本節(jié)課要引導學生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，

2、在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統(tǒng)一。 教學目標： 1、自學本文中的生字、新詞。 2、通過課文的描述，感受父親對兒子的愛。 3、理解信念和父愛的力量是偉大的，在最艱難的時候，它能激勵人面對困難，戰(zhàn)勝困難。 教學重點、難點： 通過對父親言行的描寫，體會其愛子之情. 四、教學準備：課件教學過程： 一、導入新課，激發(fā)興趣 同學們，我們先來看一段真實的歷史記錄（放錄像） 1994年1月17日，在美國洛杉磯市的人們像往常一樣井然有序地生活。突然間，山崩地裂一場災(zāi)難降臨了，在不到四分鐘的時間內(nèi)幾萬間房屋倒塌，幾萬人無家可歸，30萬人受到了不同程度的傷害，成千上萬人被埋

3、廢墟里。就在這片廢墟中，一對父子創(chuàng)造了一段奇跡，這就是我們今天要學的地震中的父與子。哪個同學把這個故事的名字大聲的告訴大家；誰再來深情地讀一讀；齊讀課題 二、初讀課文 1、請同學們放聲讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文寫了一個什么故事？這是一對怎樣的父與子？（課件出示） 2、 剛才同學們讀得非常投入。老師來考考大家，這幾個詞哪個同學會讀？ A、（指名齊讀） 出示：洛杉磯 阿曼達 混亂 昔日 廢墟 爆炸 瓦礫 B、回想剛才的錄像，你覺得這幾個詞語當中，哪幾個詞可以從錄像中就讀懂的。 混亂：亂七八糟，這就叫做混亂 廢墟：房子倒塌后成了廢棄的地方，那就叫- 瓦礫：廢墟里面看到有許多碎的瓦片、磚塊，

4、這就是- 這就是大地震留在我們腦海中的幾個詞語，你看，我們學詞語可以查字典，也可以聯(lián)系上下文，還可以聯(lián)系我們的所見所聞。讀書就是這樣，要做個有心人。 剛才同學們讀得很認真，那么在這場大地震中，父與子之間發(fā)生了一件什么事呢？請同學們加上時間、地點、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果完整地說出這篇課文的主要內(nèi)容 3、誰愿意來試一試？（1994年，美國洛杉磯發(fā)生了大地震，有一位父親奮不顧身地挖了38個小時，終于救出了自己的兒子和兒子的同學。） 的確，面對大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請同學快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評價這一對父子

5、？ “他們父子倆是一對了不起的父子?！保ò鍟毫瞬黄穑?1）誰能說說“了不起”是什么意思？ 非常偉大，超過一般人，超出常人 2） 這是一對了不起的父與子，了不起的父親，了不起的兒子。（板書：父親 兒子） 三、聚焦父親，感受“愛”的了不起。 1、那就讓我們先走進這位了不起的父親。請同學們靜心默讀課文1-12自然段，在這部分當中，有許多關(guān)于父親的描寫，請仔細看一看，從那些語句中你讀出了父親的了不起，畫下來，可以做上批注。開始吧。 咱們來交流交流，你從哪兒看出這是一位了不起的父親？ 真好，同學們從這么多地方、從字里行間讀出了父親的了不起。我們一處處來看。先來看看剛才這位同學說的，有很多人勸說父親，可

6、他就是不離開，也就是課文中的這部分內(nèi)容（出示課文片段）。 請同學們仔細地看一看，都有哪些人勸說父親？ 他們分別是怎么勸的？ 面對他們的勸阻，父親的回應(yīng)是這樣的三句話。（課件出示）請同學們再讀讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 同學們的眼睛真厲害，父親的回答就是簡單而且有點重復(fù)的三句問話?？墒?，父親說這三句話時的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會體會再說。 1、懇求2、急切3、崩潰 父親有點兒想不通，為什么警察和消防隊長都不幫我救兒子。我能理解，你能理解嗎？這是一場什么樣的地震？ 所以那些人都勸父親離開。這些人勸阻咱們都能理解，父親的堅持你能理解嗎？ 同學們，從父親這三句簡簡單單的問話中，我們讀出了他的

7、懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會送進這段話，咱們一塊兒來讀一讀。老師和大家合作，就請你們讀父親的三句問話。 我想問問阿曼達的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開？那其實是父親對兒子的一句承諾。 出示：“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！” 這句話你們能理解嗎？ 當他看到教學樓變成廢墟，悲痛欲絕時，支撐他的就是這句話 當人們都來阻擋他，讓他放棄時，回響在他耳邊的依然是這句話 當他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下時，給他力量的還是這句話 所以，當有人勸他時，他是懇求地問 消防隊長勸他時，他急切地問 警察來勸他時，他是崩潰地問 一句承諾，三句重復(fù)簡單的問話，我們真真切切地感受到這是一

8、位了不起的父親。 剛才同學們交流時還談到第12自然段里，父親挖了很長時間，也讓他讀到了父親的了不起。那我們就按照他說的，一起來讀一讀這一句。（出示句子）請全班男同學來讀讀這句。 （出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。） 1）用心地讀讀這段話，邊讀邊想，特別是哪個字，哪個詞深深地打動你的心？讓你感受到父親的了不起。可以聯(lián)系上下文來理解，說出自己的理由。 2）品味救的艱難，感悟父愛的偉大。 “挖”：感受讀其他動作？只用“挖”？讀體會到？ 還有誰對“挖”字特別有感受？帶著體會請你讀。 老師有一個問題想請教大家。再父親挖掘兒子的時候，可能會有哪些動作？（搬、刨、扔）可是，

9、這么多動作，作者只寫了一個“挖”字，你能讀懂作者的心嗎？為什么就只寫一個“挖”字？ 是啊，一個“挖”字，包含了如此豐富的內(nèi)容，一個“挖”字，讓我們深深地體會到了父親的勞累和堅持。這就是作者的匠心，這也就是文字的魅力。讓我們定格這個“挖”字，讀好這個“挖”字。 他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。 還有哪個數(shù)字深深地打動你的心嗎？ 36個小時 A、說體會：這位父親居然能在36小時，這么長時間里不吃不喝的挖掘廢墟，肯定是很疲憊，又累又餓。但他還能夠堅持下去，實在了不起。 B、36個小時是多久？（兩個白天一個黑夜，五十多節(jié)的語文課）帶著各自的體會，自由練讀，你會怎樣讀這時間的

10、進程？為什么？ C、在漫長的36個小時里，不吃不喝、不休不眠地挖掘，一直都在挖，你體會到了什么？ （父親的愛，堅定，疲憊不堪）你能把這種感受讀出來嗎？指名讀 同學們，這可是地震中的36個小時啊。也許會發(fā)生也許會發(fā)生 可是這位父親依然堅持挖了36小時。 時間就這樣在推移，艱難的挖掘還在繼續(xù)，父親還是一無所獲，也許他曾經(jīng)挖出了其他遇難者的尸體，可是這位父親依然堅持挖了 我來問問，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？ 是信念。承諾。深深的愛。 而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位了不起的父親。 師：36小時過后，我們看到的是這樣一位父親。女同學，讀。 他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，

11、到處都是血跡。 A、哪里有血跡？（身上、手上、腳上到處都是）讀好這個詞 B、這血跡有可能是從哪里來的呢？在這漫長的36小時里究竟會發(fā)生怎樣觸目驚心的場面？讓父親變得衣服破爛不堪，到處都是血跡呢？ C、是啊，就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學，讀。 就讓這位了不起的父親的形象永遠定格在我們心中。全班，讀。 此情此景，讓我想起5.12汶川大地震后始終縈繞在我腦海中的一個形象、一個動作、一段言語。請同學們來看。 （課件音樂起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片） 男兒有淚不輕彈，此刻，這個痛失女兒的男人用孤獨無助的淚水告訴我們，什么是一個父親心中最深的傷痛；又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進在山路上，原因只有一個，要帶兒子回家；這個嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護佑這個小生命甜甜的夢，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛你 天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。就讓我們再一次走近父親的心，此時此刻，挖掘已進行了36小時，可是兒子還生死還未卜