《扣住心理描寫,點亮人物心扉》教學設計

1、扣住心理描寫，點亮人物心扉心理片斷描寫訓練執(zhí)教：市橋象圣中學張玉玲一、教學目標：1.學習五種表現(xiàn)人物心理的方法：神態(tài)顯示、言行表現(xiàn)、內心獨白、幻覺描寫、環(huán)境烘托。2.培養(yǎng)細心觀察和自改、互改作文的習慣。二、重點：掌握五種表現(xiàn)人物的心理方法。難點：培養(yǎng)細心觀察和自改、互改作文的習慣。三、教學方法：歸納法、演繹法、小組互評。四、學者分析：七年級的學生，擅長于敘事，條理清晰，但不夠具體，部分同學僅僅停留在敘事中，缺乏必要的心理描寫，文章顯得干巴乏味，沒有真情實感。五、教學過程：（一）研學探路。1.圖片激趣并引出用神態(tài)、動作表現(xiàn)心理的方法，帶出其它三種方法。檢查研學稿第一題完成情況。老師點撥。情景設置

2、：語文課上老師把批改好的試卷發(fā)了下來 心理描寫：1、我不停地在心里念叨：阿彌陀佛，大慈大悲的觀世音菩薩，保佑我吧！我再也不踢球了，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，手下留情，你讓我過了這一關，我以后上課一定好好聽講， 千萬千萬別讓我不及格??！ （使用了法表現(xiàn)人物 心理）方2、我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，把我網(wǎng)住， 使我不能動彈，不能掙扎。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母失望的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。（使用了方法表現(xiàn)人物心理）3、天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打

3、顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，我的心隨之起伏不定。（使用了方法表現(xiàn)人物心理）4、我用顫抖的手慢慢掀開試卷一角，一個鮮紅的 “ 5”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數(shù) 58， 可憐的“ 58”，我“唉”了一聲便癱在桌上。（使用了方法表現(xiàn)人物心理）歸納小結你的發(fā)現(xiàn)：2、 頭腦風暴。（ 1）限時寫出表示心理活動的詞語。 （各組用小黑板展示）（ 2）小組內選定一詞，設置情景后進行寫作。小組內盡可能用不同的方法去表現(xiàn)人物心理。（ 3）互評。展示點評要求。（ 4）展示習作。小組活動： 選定一個詞后設置情景，

4、進行寫作。 嘗試化概述性詞語為具體生動的心理描寫。（ 50 字左右）情景設置：50我所使用的是方法表現(xiàn)人物的心理。小組點評意見：。（點評要求：1、勾畫要求：用波浪線劃好詞好句；用橫線劃病句。2、批注要求：描寫是否具體；用詞是否準確；是否符合語境）（二）鞏固提升。1、觀看視頻摘蟠桃，激怒大圣，提出觀察的要求。要求仔細觀察孫悟空被眾仙女譏笑時的反應，嘗試用不同的方法 寫出孫悟空當時的心理。（ 50 字左右。觀察要求：1、仔細觀察肢體動作變化：2、仔細觀察眼神表情變化）2、 寫作?；ピu。50我使用方法來表現(xiàn)人物心理。小組點評意見：（三）課堂總結1. 教師小結。2.填寫本節(jié)課收獲與疑惑。學習收獲：存在的疑惑：3.組長填寫學習評價表。學習評價表組長簽名：評價內容優(yōu)良中待進步合作傾聽發(fā)言寫作本人簽名：教學反思：這是我執(zhí)教的一堂研學后教的示范公開課，在教學設計上，充分運用多媒體手段，用圖片、視頻激趣，小組內進行研學、討論、寫作。研學稿練習的梯度為：詞句段，要求學生細心觀察、揣摩用詞、斟酌修辭，恰當表現(xiàn)人物的心理。 每個練習，均提出寫作要求。學后由學生填寫心得，組長進行評價。從學生的堂上表現(xiàn)來看，學生發(fā)言踴躍，互