結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論

1、 結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論 理論基礎(chǔ)理論基礎(chǔ) 代表人物代表人物 產(chǎn)生的主要背景產(chǎn)生的主要背景 理論要點(diǎn)理論要點(diǎn) 評(píng)價(jià)評(píng)價(jià) 理論基礎(chǔ)： 皮亞杰（皮亞杰（j.p.piaget）的認(rèn)知心）的認(rèn)知心 理學(xué)理學(xué) 代表人物： 布魯納（布魯納（j.s.bruner） 產(chǎn)生的主要背景：1957年蘇聯(lián)衛(wèi)星上天美年蘇聯(lián)衛(wèi)星上天美 國(guó)的教育改革受到影響。國(guó)的教育改革受到影響。理論要點(diǎn)理論要點(diǎn) 教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的智能發(fā)展教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的智能發(fā)展 注重教授各門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)注重教授各門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu) 主張學(xué)科基礎(chǔ)的早期學(xué)習(xí)主張學(xué)科基礎(chǔ)的早期學(xué)習(xí) 提倡提倡“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法” 教師是結(jié)構(gòu)教學(xué)中的主要輔助者教

2、師是結(jié)構(gòu)教學(xué)中的主要輔助者 教學(xué)原則教學(xué)原則： 1動(dòng)機(jī)原則 2結(jié)構(gòu)原則 3程序原則 4反饋強(qiáng)化原則教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的智能發(fā)展教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的智能發(fā)展 結(jié)構(gòu)主義教育家認(rèn)為，教育和教學(xué)的重要任務(wù)就是依循兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)兒童的智能發(fā)展。皮亞杰反對(duì)用刺激-反應(yīng)的聯(lián)系來(lái)解釋學(xué)習(xí)，他認(rèn)為學(xué)習(xí)必須建立在業(yè)已發(fā)展的智慧結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上，同時(shí)又要促進(jìn)智慧的發(fā)展。注重教授各門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)注重教授各門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu) “基本基本”指獲得廣泛新知的基礎(chǔ)；指獲得廣泛新知的基礎(chǔ)；“結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)”指基本概念、原指基本概念、原理及相互聯(lián)系。理及相互聯(lián)系。結(jié)構(gòu)主義教育家認(rèn)為，任何一門學(xué)科都可以歸成一系列由基本概念和基本原理組

3、成的基本結(jié)構(gòu)。教授任何一門學(xué)科，主要是使學(xué)生理解和掌握這門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，以及該學(xué)科特有的研究方法。他們主張，課程應(yīng)課程應(yīng)以各門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為中心以各門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為中心，而使學(xué)生掌握學(xué)科的基本使學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，是教學(xué)過(guò)程的中心結(jié)構(gòu)，是教學(xué)過(guò)程的中心。在布魯納看來(lái)，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生不可能掌握人類創(chuàng)造的全部知識(shí)財(cái)富。他強(qiáng)調(diào)不論我們教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。懂得基本原理可以使學(xué)科更容易理解，而且學(xué)習(xí)學(xué)科的普遍的或基本的原理，有利于記憶。在教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握一般理論，還要培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)推測(cè)和預(yù)測(cè)的態(tài)度、對(duì)獨(dú)立解決問(wèn)題的態(tài)度。 主張學(xué)科基礎(chǔ)的早期學(xué)

4、習(xí)主張學(xué)科基礎(chǔ)的早期學(xué)習(xí) 提倡早期學(xué)習(xí)是布魯納的中心思想。他在教育過(guò)程一書(shū)的“學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備”部分的第一句話就是“任何學(xué)科都可以用某種理智的方法有效地教給處于任何發(fā)展階段的任何學(xué)生”。智力發(fā)展的階段在很大程度上是會(huì)隨著文化、教育條件的不同而加快、推遲或停滯。他強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科能夠提早學(xué)習(xí)，使學(xué)生盡早盡快地學(xué)習(xí)許多基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)，這是布魯納關(guān)于學(xué)校課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。提倡提倡“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法” “發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”是布魯納在教育過(guò)程一書(shū)中提出來(lái)的。這種方法要求學(xué)生在教師的認(rèn)真指導(dǎo)下，能像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過(guò)自己的探索和學(xué)習(xí)“發(fā)現(xiàn)”事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得原理?！鞍l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”

5、教學(xué)模式教學(xué)模式：（l）操作程序。帶著問(wèn)題觀察具體事實(shí)建立假設(shè)形成抽象概念把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；（2）保障措施。以為以掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容的，因而要精選教材，提煉基本結(jié)構(gòu)，難度要適中。教師要引導(dǎo)學(xué)生去探索，誘發(fā)學(xué)生探索的積極性。師生在教學(xué)中處于協(xié)作關(guān)系。教師是結(jié)構(gòu)教學(xué)中的主要輔助者教師是結(jié)構(gòu)教學(xué)中的主要輔助者 結(jié)構(gòu)主義教育家認(rèn)為，在 現(xiàn)代社會(huì)，盡管應(yīng)該充分運(yùn)用各種教育輔助工具，但教師仍然是教學(xué)過(guò)程中的主要輔助者。教師是知識(shí)的傳播者，更是教育過(guò)程中學(xué)生的典范和榜樣。教學(xué)原則教學(xué)原則 1動(dòng)機(jī)原則。動(dòng)機(jī)原則。所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)質(zhì)上就是學(xué)習(xí)者所具備的學(xué)習(xí)的意愿和能力，學(xué)習(xí)者的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。布魯納認(rèn)為

6、，學(xué)習(xí)是受一定的動(dòng)機(jī)支配的，動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)中的外來(lái)動(dòng)機(jī)作用短暫，而內(nèi)在動(dòng)機(jī)能起長(zhǎng)效作用。學(xué)習(xí)的好奇心（求知欲）、勝任感、互惠心（互助欲）是學(xué)習(xí)的三種基本內(nèi)在動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)注意對(duì)此要激發(fā)、維持、指向一定方向，另外還要注意把外來(lái)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)。2結(jié)構(gòu)原則。結(jié)構(gòu)原則。布魯納認(rèn)為，教學(xué)論必須詳細(xì)規(guī)定大量知識(shí)組織起來(lái)的方式，以便于使學(xué)習(xí)者掌握。而將知識(shí)組織起來(lái)的最理想方式是建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，即學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。布魯納認(rèn)為，明確知識(shí)結(jié)構(gòu)能領(lǐng)會(huì)知識(shí)整體，使個(gè)別事實(shí)與知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系，不易遺忘、易于理解。對(duì)已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，可以實(shí)現(xiàn)普遍遷移，縮小“初級(jí)”知識(shí)與“高級(jí)”知識(shí)之間的差距，提高學(xué)習(xí)效率。布魯納

7、指出，教材應(yīng)采用最佳的方式組織起來(lái)，形成理想的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教學(xué)原則教學(xué)原則 3程序原則。程序原則。布魯納認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)詳細(xì)規(guī)定出所出示的學(xué)習(xí)材料的最有效的序列。教師在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一系列有條不紊的學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到有效提高對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握、轉(zhuǎn)換和遷移能力的目的。 4反饋強(qiáng)化原則。反饋強(qiáng)化原則。沒(méi)有反饋就沒(méi)有教學(xué)。布魯納認(rèn)為教學(xué)是在刺激反應(yīng)和糾正反應(yīng)中進(jìn)行的。教學(xué)中要使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的結(jié)果（反饋信息），掌握知識(shí)的牢固程度，應(yīng)用知識(shí)于實(shí)踐的成效如何，得到有效的評(píng)定（強(qiáng)化）。反饋信息有利于師生及時(shí)對(duì)教與學(xué)的進(jìn)程進(jìn)行調(diào)整，安排好強(qiáng)化的時(shí)間有利于學(xué)生更好地掌握、鞏固知識(shí)。 評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)局限局限認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)基本概念基本原認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)基本概念基本原 理的重要作用；理的重要作用；2重視早期學(xué)習(xí)；重視早期學(xué)習(xí)；3注意學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)中的作注意學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)中的作 用；用；4. 重視學(xué)習(xí)結(jié)果的強(qiáng)化與反饋；重視學(xué)習(xí)結(jié)果的強(qiáng)化與反饋；5提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；6以學(xué)生為中心，教師是教學(xué)以學(xué)生為中心，教師是教學(xué) 中的輔助者。中的輔助者。促進(jìn)了促