青島版(五四制)科學五下第13課《通電的線圈(一)》教案

1、最新青島版（五四制）科學五下第 13 課通電的線圈（一）教案13 、通電的線圈（一）備課時間： 2015.5.6授課時間： 5.20教學目標：1、能應用已有的知識和經(jīng)驗對電磁鐵的特性作假設性解釋；能提出進行探究活動的大致思路；會設計簡單的實驗方案 ,能做控制變量的簡單探究性試驗；能綜合運用所學知識,能掌握探究問題的方法,便于學生日后更好的利用它解決問題；能用自己擅長的方式（圖表或文字）表述研究過程和結果。2、關心日常生活中有關電磁鐵方面的科技新產(chǎn)品、新事物,關注與科學有關的社會問題；樂于用學到的知識改善生活。3、知道電能產(chǎn)生磁；能夠根據(jù)所給材料制作電磁鐵；知道影響電磁鐵磁力大小的因素,了解電磁

2、鐵在生活、生產(chǎn)中的應用。教學重難點：知道電能產(chǎn)生磁；能夠根據(jù)所給材料制作電磁鐵；知道影響電磁鐵磁力大小的因素,了解電磁鐵在生活、生產(chǎn)中的應用。教具準備：布置學生準備：鐵釘、導線、電池盒、電池、回形針教學過程：（一）導入新課：1、教師以裝有電磁鐵的盒子為道具, 創(chuàng)設情境 , 激發(fā)學生的探究興趣。教師可將這個道具叫做“魔盒”,告訴學生它能吸鐵釘并實驗。問學生“神不神奇？學生根據(jù)自己的已有知識（磁鐵）并不認為神奇,然后讓學生猜里面是什么。根據(jù)學生的回答（磁鐵） ,教師再問“磁鐵能不能吸引男女？”然后分別讓男女同學上臺端鐵釘,教師手持電磁鐵開關來吸鐵釘。（不同性別同學端鐵釘時教師分別讓開關斷開與連通

3、,這樣“魔盒”時吸鐵釘時不吸。）再問學生“神不神奇？”2、教師引導學生觀察電磁鐵的基本構造,使學生了解利用電流通過繞制的線圈產(chǎn)生磁性的裝置叫電磁鐵。電磁鐵是將電能轉化成電磁能的裝置。導出課題。設計意圖：通過創(chuàng)設情境導入新課,學生在教師創(chuàng)設的情境中獲取引發(fā)他們質疑思維的事實 ,喚醒學生對已有知識（磁鐵）的回顧 ,演繹對新知識（電磁鐵）的關注,從而提出問題,調動學生探究興趣。（二）探究新知：1、制作電磁鐵,發(fā)現(xiàn)電磁鐵特性（ 1 ）教師引導學生觀察制作電磁鐵所需材料,使學生自主探究制作電磁鐵的方法。（ 2）小組合作,制作電磁鐵,并對電磁鐵進行效果測試。（ 3）在制作過程中,教師巡視 ,隨時解決學生遇

4、到的問題。（ 4 ）小組匯報測試結果。通過分析測試結果 ,教師引導學生發(fā)現(xiàn)電磁鐵磁力有大小、通電時有磁性,斷電時磁性消失、有兩個磁極、磁極可以改變等特性,提出繼續(xù)探究的問題。設計意圖：通過制作電磁鐵,加深學生對電磁鐵結構的認識 ,培養(yǎng)學生的原型模仿、創(chuàng)造及動手能力。在制作電磁鐵的過程,學生能夠發(fā)現(xiàn)電磁鐵的一些特性,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題 ,解決問題的能力。2、實驗探究,獲取事實。（ 1）學生針對“電磁鐵磁力大小可能與哪些因素有關”這一問題提出猜想與假設。（ 2）以小組為單位,選擇選擇適合自己小組研究的問題,設計實驗方案。（ 3）小組交流實驗方案,論證方案的可行性,進一步完善方案 ,實現(xiàn)資源共享。（

5、4）各小組依照方案進行實驗,記錄實驗數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù)得出結論,驗證猜想。（ 5）小組匯報交流實驗過程和結論,得出影響電磁鐵磁力大小的因素。（ 6）教師總結研究方法。設計意圖：通過猜想 -設計實驗 -動手實驗 ,驗證猜想 -得出結論 ,使學生經(jīng)歷科學探究的過程,使學生學會正確的獲取有用的科學事實 ,在所獲取事實的支撐下進行有序的邏輯思維 ,在驗證的事實中判斷假設結論的正確與否,從而提高學生科學探究能力。（三）科學與生活：1、通過學生的生活積累自己說說哪里用到電磁鐵。2、運用多媒體手段,展示幾個常見的電磁鐵應用的例子,使學生認識到電磁鐵與我們的生活息息相關（四）拓展活動調查生活中還有哪些地方用到電磁鐵。板書設