人教版一年級數(shù)學(xué)0的認(rèn)識教案

1、教學(xué)設(shè)計基本信息名稱0的認(rèn)識執(zhí)教者賈文獻課時1所屬教材目錄人民教育出版社一年級上冊教材分析本節(jié)課是在認(rèn)識15各數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材呈現(xiàn)的是小猴子吃桃子的圖片。第一，二幅圖描繪的是猴子吃桃子，復(fù)習(xí)1-5的認(rèn)識；第三副圖是桃子吃完了，借助一個桃子也沒有，引出對“0”的認(rèn)識。教材設(shè)置了學(xué)生感興趣的活動情境，鼓勵學(xué)生嘗試用自己的方式來表示“0”，在這一活動中經(jīng)歷符號創(chuàng)造的過程，并在這一現(xiàn)實情境中體會“0”表示的實際意義。同時圖中借助直尺上的“0”，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，體會“0”不僅可以表示一個數(shù)，還可以表示起點，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)情分析“0”的認(rèn)識是比較抽象的。因為它表示一個也沒

2、有，所以不能提供直觀、具體的數(shù)量與之建立聯(lián)系，學(xué)生理解起來有一定的難度。特別是“0”不僅表示一個數(shù)，還可以表示起點，受學(xué)生的認(rèn)知、理解能力的影響，接受起來會有小小的障礙。為此，要遵循學(xué)生的認(rèn)知特點，在教學(xué)時從生活實際出發(fā)，盡量創(chuàng)設(shè)他們感興趣的問題情境、生活情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識，為順利教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好氛圍。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：通過觀察和實踐活動，使學(xué)生初步理解0的兩種含義；規(guī)范“0”的寫法，使學(xué)生能夠較整潔地書寫“0”。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象力、合作、探究能力，認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。情感目標(biāo)：通過緊密聯(lián)系生活的活動，激發(fā)學(xué)生對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇和興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活息

3、息相關(guān)。教學(xué)重難點重點聯(lián)系生活實際，體會“0”的含義難點0的書寫方法，理解“0”的兩個含義教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)一、談話導(dǎo)入1同學(xué)們從開學(xué)到現(xiàn)在你們都學(xué)過哪些數(shù)字？（1.2.3.4.5.）我們一起來數(shù)一遍。（學(xué)生大聲音的齊說1.2.3.4.5）2好，你們都會數(shù)這些數(shù)字了，今天我們就來學(xué)習(xí)“0”，板書（0的認(rèn)識）二、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣師：老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰？（小猴子）對，猴子媽媽因為小猴子愛學(xué)習(xí)，所以獎勵給它兩個桃子。看他的表情是怎樣變化的？猜一猜，為什么會有這些變化？同時出示猴子圖的動畫。（學(xué)生描述三只猴子的表情及其原因，可以發(fā)揮自己的想像力，只要合乎情理怎么說都可以）三、揭謎底，教

4、學(xué)第一種含義師：你們猜對了，但吃幾個桃子，為什么有那么豐富的表情？讓我們數(shù)數(shù)看。1、提示第一種含義什么也沒有。出示2個桃子，問：用幾表示？（小猴看到2個桃樂呵呵）學(xué)生舉起數(shù)字卡片2取走1個桃，問：用幾表示？（小猴吃了1個桃，嘴巴鼓鼓的）學(xué)生舉起數(shù)字卡片1再取走1個桃，出示空盤子，問：用哪張卡片表示？有嗎？師：什么也沒有用：0“來表示。板書：0的認(rèn)識板書0并領(lǐng)讀“0”2、發(fā)散思維，充分想像1）老師豎起2根手指問學(xué)生讀幾2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時一個指頭出沒有伸出來，誰知道可以用幾表示？3）說一說有關(guān)0的物體。師：小朋友們認(rèn)識了數(shù)字“0”， 你們還在什么地方見過“0”？（學(xué)生說自己所

5、見到的“0”）師：我們怎樣來表示“0”？（學(xué)生動手操作）四、出示直尺，揭示第二種含義1、揭示第二種含義起點出示直尺圖師：表示什么也沒有時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。（直尺上從0開始越往后數(shù)就越大，反過來，數(shù)越大，離0就越遠）利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點。要用0對齊物體的一端，看另一端到了數(shù)幾，達到的數(shù)越大，東西就越長。強調(diào)：量東西長短時，0就是起點2、學(xué)生活動，體會“起點”師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當(dāng)于“0”。見過跳遠嗎？0也可以表示跳遠的起點教師可以示范性的量，說出大概遠近強調(diào)：尺子的0起點要對齊跳遠起跳的0起點學(xué)生活動：說一說在測量的時

6、候，就注意什么？3、發(fā)散思維，充分聯(lián)想想：生活中還有什么用0表示起點？五、學(xué)習(xí)書寫“0”1師：我們已經(jīng)認(rèn)識了0。你能說說0像什么樣嗎？生：0像個雞蛋。生：0像鴨蛋。生：0像圓圈。師：請同學(xué)們看一看，黑板上的0像圓圈嗎？生：不像。0沒有那么圓，有一點長，有一點扁，像個橢圓。師：觀察得真仔細。我們給0編首歌吧，仔細聽老師的兒歌：數(shù)字0，像雞蛋，上下長，左右扁。2教師在田字格示范寫“0”想知道0到底怎么寫嗎？寫的時候要注意：從右上角起筆，向左，向下，收筆，和起筆相連?？矗瑢懗鰜淼木€多圓滑呀。師：請大家閉上眼睛，想一想0的樣子。然后伸出手指，跟著老師在桌子上寫一個0。3教師在前背對學(xué)生書空，學(xué)生練習(xí)書

7、空。（書寫時可以邊寫邊說“0”書寫的過程。）多練習(xí)幾遍，可以讓學(xué)生當(dāng)小老師。4.打開書描紅29頁，比一比看誰描寫的美觀整齊。六、鞏固練習(xí)1.寫一寫請大家在方格中寫出數(shù)字，比一比誰寫得又快又漂亮。拿個別學(xué)生的作業(yè)進行展示，可以讓學(xué)生進行評價。（拿寫的好的和寫的“0”不是很好的。注意“0”的寫法，不能有棱角，要圓滑，筆順要正確。）2. 老師送給同學(xué)們6個數(shù)字(0.5.6.4.3.2.1)好朋友，他們想讓你們給他們排排隊，好嗎？請聽好要求，請你按照從小到大的順序，給他們排一排。想一想，“0”為什么這樣排？讓學(xué)生到前擺一擺，實物投影展示。從大到小排一排。說一說，“0”為什么這么排？（0比1?。┰O(shè)計意圖

8、復(fù)習(xí)之前學(xué)過的內(nèi)容。動畫導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣。用手勢表示加深學(xué)生對于0的認(rèn)識，并且是抽象的0具體化。可以通過直尺讓學(xué)生從另一個角度理解數(shù)的大小。讓學(xué)生區(qū)分0和圓圈的不同，進一步糾正0的書寫。課堂小結(jié)2分鐘師：現(xiàn)在，請大家想一想，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識？你有什么收獲呢？生：認(rèn)識了數(shù)字王國的新朋友0。生：知道0表示一個也沒有，還可以表示起點。生：還學(xué)習(xí)了怎么寫0。師小結(jié)：今天我們認(rèn)識了一個好朋友“0”，當(dāng)表示一個也沒有時可以用0表示，在尺子上表示起點。“0”還有很多的含義，下課同學(xué)去找找生活中的“0”，它還表示什么含義。布置作業(yè)1分鐘1. 課本30頁0的書寫描紅；2. 課本30頁做一做；31頁練習(xí)題第1題，第2題。3. 觀察生活中的0。板書設(shè)計0的認(rèn)識0 1 2 3 4 5 0表示：1、沒有2、起點教學(xué)反思設(shè)計 0 的認(rèn)識時，考慮到0的抽象性，我通過學(xué)生喜聞樂見的小猴子吃桃子故事形式，自然引入 0 的認(rèn)識?！柏澇缘男『铩惫适虑楣?jié)活潑生動，創(chuàng)設(shè)懸念，一開始就抓住了學(xué)生的“眼睛”，足以激發(fā)孩子們強烈的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)時始終以各種生活化，動態(tài)化的情景來展開學(xué)習(xí)活動。如“在故事中體驗 0 ”、“在直尺上找 0 ” ，讓孩子們感覺 0 是那么的親切、熟悉，與自己的生活息息相關(guān)。 0 原本只是一個簡單的數(shù)字，可在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生找到了生活中的 0 ，知道了它既可以表示沒有，也可以