小學(xué)語文教研活動記錄

1、小學(xué)語文教研活動記錄活動時(shí)間活動地點(diǎn)參加人員全體語文教師主持記錄內(nèi)容摘要活動過程：一、 A老師教學(xué)花鐘1、猜謎揭題喜歡謎語嗎？老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時(shí)間一定要珍惜。謎底是什么？板書：鐘 揭題2、初讀課文，認(rèn)識花鐘3、 細(xì)讀課文第一段，感知寫法的精妙（1） 識花名讀讀第一段，找找寫了哪些不同的花？邊讀邊把花名用波浪線劃下來。顯示花名這些花迫不及待想和你們見面了，讓我們一起來欣賞一下吧！輕輕讀一讀描寫花兒的句子。 出示各種花的圖片（2）賞花開它們是怎樣開放的呢？請你默讀這一段話，邊讀邊把各種花怎樣開放的語句用橫線劃出來。反饋：出示第一段，隨機(jī)劃線讀

2、讀劃橫線的部分，發(fā)現(xiàn)了什么？ 這些花開花的樣子各不相同，作者在描寫他們的時(shí)候，寫法也不一樣。你最喜歡哪個(gè)句子，找到這個(gè)句子，好好地讀一讀。（3）品花時(shí)這些時(shí)間詞也寫得特別好?？纯矗阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)嗎？反饋（4）詞語盤點(diǎn)這段話中，花兒開放寫得很美，各有特色，開放的時(shí)間也寫得很準(zhǔn)確。其實(shí)有好多詞語用得很好。合上書，回憶回憶，哪個(gè)詞給你留下了印象？爭奇斗艷芬芳迷人艷麗欣然怒放含笑一現(xiàn)綻開蘇醒4、拓展寫話請你們選擇喜歡的一種花來寫寫，像作者一樣，什么時(shí)候什么花怎樣的開放？寫的時(shí)候，用上了我們盤點(diǎn)的詞語的，了不起。用自己的話也可以。二、上課老師說課三、老師討論、評課1、甲：體現(xiàn)語文的工具性：同樣都是寫花開了

3、，課文中的用詞是非常的豐富多彩、生動形象。教師在“賞花開”這一環(huán)節(jié)可以單獨(dú)把寫各種花開的句子拎出來，通過加動作讀一讀等多種朗讀形式品味語言文字。同樣，文章對于花開的時(shí)間的表達(dá)也是各種各樣的，有的時(shí)間寫在句子的前面，有的寫在句子的中間，那么如果把寫時(shí)間的詞都放在句子的前面呢？就這樣，通過對比，引導(dǎo)學(xué)生感受運(yùn)用多種句式表達(dá)相同內(nèi)容的寫作方法。 我們說，閱讀對于學(xué)語言的意義不僅在于讀懂了你正在讀的東西，而在于從閱讀中學(xué)習(xí)別人的修辭造句，學(xué)習(xí)別人的表達(dá)方式和表達(dá)技巧，學(xué)習(xí)課文是如何借助語言文字對花進(jìn)行豐富精妙的描述，體會語言文字的內(nèi)涵，從而更加體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中所指出的語文課要體現(xiàn)出它的工具性，體現(xiàn)語文學(xué)

4、科的特點(diǎn)，使學(xué)生的語文基本功更加扎實(shí)。2、乙：學(xué)生能夠“讀一讀講一講說一說”，可以根據(jù)興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”；可以在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；還可以通過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自己的情感老師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽者、合作者。學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)，研究探討中，體驗(yàn)了學(xué)的過程，實(shí)現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間。 最后值得商榷的是胡老師的節(jié)奏太快，沒有讓學(xué)生思考的時(shí)間。3、丙： 這節(jié)課，也存在著許多的遺憾?？偢杏X教師處于主導(dǎo)地位，在強(qiáng)制的牽著學(xué)生跟著自己的想法走，其實(shí)課堂中應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，放手讓學(xué)生說。

5、在引導(dǎo)孩子們欣賞花開的的美，體會語言的生動、多樣時(shí)，由于教師的評價(jià)，或單一，或滯后，或缺乏針對性，以至于降低了教學(xué)的有效性，讓原本是亮點(diǎn)的部分，失色不少。4、?。?在整堂課中，胡老師的節(jié)奏較快，沒有給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行問題的思考，如句子出示：“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人”之前是先出示一副各種花兒開放圖，問學(xué)生：“這么多的花兒一起開放，你能有什么詞語來形容”還沒等學(xué)生思考，就直接出示了句子.5、戊： 這篇課文是人教版三上第三四單元的第一篇課文，這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣”，課后作業(yè)有要求學(xué)生去觀察周圍的花和其他事物，還建議寫觀察日記，“口語交際”讓學(xué)生

6、說說最近觀察了什么，有哪些新的發(fā)現(xiàn)，“習(xí)作” 則讓學(xué)生寫一則觀察日記，“寬帶網(wǎng)”則引導(dǎo)學(xué)生去搜集和閱讀更多的觀察與發(fā)現(xiàn)的故事。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流，從中可以看出各種內(nèi)容之間是相互聯(lián)系，密切配合的。因此在教學(xué)這篇課文時(shí)，要有整合的意識，要抓住時(shí)機(jī)反復(fù)將主題呈現(xiàn)給學(xué)生，如在學(xué)生說到表示時(shí)間的詞語用得非常準(zhǔn)確時(shí)，教師可以強(qiáng)調(diào)：是啊，作者真是細(xì)心觀察、仔細(xì)發(fā)現(xiàn)。6、己：胡老師的設(shè)計(jì)確實(shí)做到了讓學(xué)生充分地讀，并且讀的形式也是豐富多樣的，有自由練讀，指名讀，齊讀，做動作讀等等，但效果不是特別明顯。在對學(xué)生朗讀的評價(jià)方面，教師沒有針對性、激勵(lì)性的評價(jià)語。其實(shí)，在必要的時(shí)候，教師可以進(jìn)行范讀。范讀不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀，更能使學(xué)生真切感受語言的音樂美、情感美，也是對學(xué)生進(jìn)行聽的訓(xùn)練的重要方法。好的范讀不僅以真摯的情感、優(yōu)美的語言、動人的形象感染了學(xué)生，還潛移默化地進(jìn)行了朗讀方法的指導(dǎo)。三年級的學(xué)生雖然已有了自己的朗讀感悟，但程度還不是很深，如果加