漫無(wú)目的地散步

1、漫無(wú)目的地散步幾天前，我在教師用書上讀到莫懷戚談自己創(chuàng)作散步的 故事。他說(shuō)，自己在寫這篇精美散文之前，實(shí)際上經(jīng)歷過(guò)一家散步的 真實(shí)事件，至于其背母親的環(huán)節(jié)，倒不是在那次散步的時(shí)候，而是帶 母親到都江堰去旅行期間發(fā)生的， 為了故事完整性和藝術(shù)美感， 他將 幾件發(fā)生的事融到了這次特殊的散步中無(wú)論怎樣，莫懷戚的散步是有目的的，真誠(chéng)、感人。然而，對(duì) 于一個(gè)時(shí)隔五年再走近其文的普通讀者， 或者說(shuō)讀者與作者交流的聯(lián) 絡(luò)員教師我來(lái)說(shuō)，這一次教學(xué)做得太過(guò)于隨便。數(shù)日前，曾 信誓旦旦地告訴自己， 要利用教學(xué)的機(jī)會(huì)帶孩子一起散步， 就是上課 前，我依然堅(jiān)守這樣的目標(biāo)。然而，漫步在這 30 分鐘的課堂里，才 逐漸發(fā)

2、現(xiàn)這次散步之旅是失敗的沒(méi)有目標(biāo)， 沒(méi)有路線，沒(méi)有欣賞 一路風(fēng)景的心情。備課正午十二點(diǎn)，暖日當(dāng)空，我懷著忐忑不安的心到唐校長(zhǎng)處抽課 題簽。沒(méi)有多想，從里面隨機(jī)抽取一張，打開(kāi)見(jiàn)是散步 ，心里閃 念過(guò)激動(dòng)，頓而又郁郁寡歡。激動(dòng)源于我本周正重點(diǎn)研讀這一課，也 曾閱覽過(guò)關(guān)于本文的各家言辭， 然毫無(wú)系統(tǒng)性， 也沒(méi)有過(guò)余去思考教 學(xué)設(shè)計(jì)。郁悶的是，對(duì)于這樣一篇經(jīng)典課文，一篇學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的課 文，我不知道從哪個(gè)地方找到一把打開(kāi)其大門的鑰匙， 帶領(lǐng)孩子們有 目的性欣賞一路風(fēng)景。苦思冥想之后， 最終確定三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文， 師生一同感受溫馨和諧的家庭氛圍，繼承發(fā)揚(yáng)“尊老愛(ài)幼”的傳統(tǒng)美 德；2、反

3、復(fù)朗讀，品味本文中堆成式句子的語(yǔ)言美， 體悟其妙處； 3、 學(xué)習(xí)善于發(fā)現(xiàn)生活小故事，明白其中大道理的寫作方法課中。為達(dá)成目標(biāo)我采用了“詩(shī)歌導(dǎo)入再讀文本品析對(duì)稱句 拓展延伸”四步驟教學(xué)。用了八十幾分鐘時(shí)間設(shè)計(jì)教學(xué)，剛設(shè)計(jì)完，心里就犯嘀咕：我 這課這樣上， 效果究竟好嗎？我設(shè)計(jì)的是否能讓學(xué)生步入文本， 碰撞 出精彩的思維火花？帶上無(wú)限的疑惑，我走進(jìn)了教室，走近了評(píng)委。說(shuō)課 對(duì)于說(shuō)課，雖然把握住了幾個(gè)要點(diǎn)，但語(yǔ)言表述，尤其是說(shuō)課 的專業(yè)術(shù)語(yǔ)并未用上，從而也就顯得缺乏層次感，不夠深入。在答辯 過(guò)程中，王老師給我提的問(wèn)題，雖然很簡(jiǎn)單，但我卻沒(méi)有把握要旨， 回答到點(diǎn)子上，更沒(méi)有將她的善意提示用到課堂上。上

4、課上課伊始，我給學(xué)生出示了一首小詩(shī)散步 ，讓同學(xué)們齊讀， 但效果不佳，故而我又范讀一次后，讓學(xué)生交流自己對(duì)詩(shī)歌的理解， 叫了數(shù)名學(xué)生回答， 可就是在文面上游走， 沒(méi)有深入其中， 情急之下， 我也就草草得進(jìn)入了“再讀文本”的環(huán)節(jié)。對(duì)于“文本再讀”的環(huán)節(jié)中，存在的問(wèn)題頗多1、沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本。 雖然這篇課文他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)， 但對(duì)于其文字，由于時(shí)間久遠(yuǎn)、許多句子都有深層的內(nèi)涵，從他們的 表現(xiàn)來(lái)看，還顯得陌生。在讀的過(guò)程中，給他們的時(shí)間不夠，對(duì)其朗 讀方法的指導(dǎo)也很欠缺。2、目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)多，課堂完成時(shí)間安排不合理。三十分鐘的課實(shí) 質(zhì)上只需要完成一個(gè)重點(diǎn)就可以了， 像我這節(jié)課， 倘若在學(xué)生復(fù)述完 故事后，就直接引導(dǎo)學(xué)生研究對(duì)稱性的句子，體悟其內(nèi)涵，探求其妙 處，再利用幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生結(jié)合自己的生活故事練習(xí)寫寫這樣的句 子，我想，定時(shí)非常完美的事。這樣，這節(jié)課目的就有了，不至于漫 無(wú)目標(biāo)地在散步中散步。3、教師的言語(yǔ)表達(dá)及對(duì)文本的研讀， 需進(jìn)一步提高。這節(jié)課上， 明顯感覺(jué)還是表達(dá)不清楚，結(jié)結(jié)巴巴的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。作為語(yǔ)文課， 不應(yīng)該出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。4、問(wèn)題設(shè)計(jì)不盡合理。課堂上我設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題，但這四個(gè)問(wèn) 題，缺乏邏輯性，另外，我在帶領(lǐng)學(xué)生解決的過(guò)程中，對(duì)于答案的準(zhǔn) 確性地界定，缺乏自己思想判斷?？傊?，這節(jié)散步課，應(yīng)該算作一失敗的次散步，目標(biāo)