《做卓越的教師》讀后感

1、做卓越的教師讀后感教育永無止境，教師的成長永無止境，這是我讀這本書 的最大收獲，一段段文字，一個(gè)個(gè)故事，讓我對(duì)教育事業(yè)有 了新的認(rèn)識(shí)?！皼]有情感，沒有愛，也就沒有教育。教師的愛是滴滴 甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即 使冰凍的感情也會(huì)消融。”“愛與教育形影不離， 有了愛的教育才是成功的教育?！薄敖處煂?duì)學(xué)生的愛，不是一種藝術(shù)，更不是一種教育策略和技巧，而是從心地散發(fā)出來的人性芬芳?！薄耙粋€(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教 師寫三年反思則可能成為名師。成長是一個(gè)過程，永無止境；反思也是一個(gè)過程，永無終點(diǎn)?！薄敖潭谎袆t淺，研而不教則浮。”“孩子的心，都象上鎖的大門，粗

2、暴的態(tài)度就像粗壯的 鐵棒，費(fèi)再多的力氣也撬不開，只有和風(fēng)細(xì)雨般的方式如一 把細(xì)膩的鑰匙，才能走進(jìn)孩子的心靈深處。”“尊重、信任、理解、是每一個(gè)孩子精神生命所必需的 陽光、空氣和水，是孩子心靈健康成長的必要條件。”讀著一句句令人深思、催人奮進(jìn)的警言、醒語，我的第一感觸 是：醍醐灌頂、振聾發(fā)聵。當(dāng)然做卓越的教師一書中的 經(jīng)典語還有很多很多，可謂不勝枚舉！如上妙語、佳句，無 不折射出兩個(gè)“字”，一個(gè)是“情”字，另一個(gè)是“思”！ 字雖兩個(gè)有限，意卻多層無限，它要求我們教師具備的素養(yǎng) 是全方位的、立體式的，那就是：教師應(yīng)該是一個(gè)心理健康 的人，是一個(gè)培育學(xué)生的人，是一個(gè)會(huì)上課的人，是一個(gè)會(huì) 寫作的人，是

3、一個(gè)會(huì)當(dāng)家長的人只有符合了這樣的素 質(zhì)，我們的教師才能成為一個(gè)幸福的教師，也才能幸福地做 一個(gè)教師！有鑒于此，我結(jié)合個(gè)人的通讀和理解，個(gè)人認(rèn)為 教師應(yīng)該做到用情施教用心思考，這樣才能真正成為一個(gè)卓 越的教師！彭興順老師在書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，“愛心是好教師的基本條 件”，“沒有愛，便沒有教育”。這并不是創(chuàng)新觀點(diǎn)，從孔 子的“愛之，能勿勞乎？忠之，能勿誨乎”至厝迅的“教育 根植于愛”，從羅素的“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格 還是智慧都不能充分的活自由地得到發(fā)展”到蘇霍姆林斯基 的“教育的全部奧秘，就在于愛兒童”。古今中外，教育家 的教學(xué)思想雖不盡相同，教育風(fēng)格也各有千秋，但對(duì)學(xué)生的 情感都離不開一個(gè)“愛”字。教育上的愛，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿 態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它 會(huì)把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲 不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化地浸潤著每 一個(gè)學(xué)生的心靈?？傊?，冷漠的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不 可能換來心與心的真誠溝通，從今以后我會(huì)多試著從學(xué)生的 角度考慮問題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感” 體驗(yàn)，用情去施教，用愛去開導(dǎo)，像所有優(yōu)秀老師那樣，用 真情、愛心換來學(xué)生們純真的笑容，贏得學(xué)生們的尊敬和愛 戴。仔細(xì)想來