賣火柴的小女孩說課課件

1、賣火柴的小女孩賣火柴的小女孩第二課時一：說教材v賣火柴的小女孩是安徒生的著名童話,主要講了在19世紀丹麥黑暗的資本主義制度下,一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。v本組課文閱讀訓(xùn)練的重點是：繼續(xù)培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力，特別要引導(dǎo)學生“讀進去,想開去”，以深化對課文的理解，進一步提高閱讀能力。 1 知識與能力: 引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容, 體會含義深刻的句子, 能有感情地朗讀課文. 2 過程與方法: 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生“讀進去,想開去”， 在對課文重點詞句的閱讀理解中體驗、感受小女孩命運的悲慘，領(lǐng)悟作者的思想感情。3 情感與態(tài)度: 激發(fā)學生的同情心,使學生學會關(guān)愛和幫助他人。同時,培養(yǎng)學生的閱

2、讀興趣,提高學生的語文素養(yǎng)。教學目標教學重點：引導(dǎo)學生了解課文中小女孩為什么會產(chǎn)生這些美好的幻象。教學難點：理解含義深刻的句子(特別是理解課文最后一句話中兩個“幸福”的含義),體會作者對窮苦人民的深切同情和對資本主義罪惡制度的強烈不滿的思想感情。1. 依據(jù)情境教學原則依據(jù)情境教學原則,引導(dǎo)學生引導(dǎo)學生“讀進去讀進去,想開去想開去”2. 利用教學光盤突破重難點利用教學光盤突破重難點理念-課標中明確指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感悟、理解、欣賞和評價的能力。而高段閱讀教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展學生思維空間。v二

3、：說教法理念-課標中指出：語文教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境。v1 1 合作探究合作探究-在合作中交流學法，在探究中鍛煉思維。 v2 質(zhì)疑討論質(zhì)疑討論-提出問題、解決問題。 v3 讀想結(jié)合讀想結(jié)合- “讀進去，想開去”，加深閱讀的情感體驗。v三：說學法教學過程v談話導(dǎo)入 引入情境v整體感知 情感鋪墊v品讀課文 深化情感 v質(zhì)疑討論 突破難點v思品升華 課后拓展一：談話導(dǎo)入 引入情境v設(shè)置提問：大年夜你們是怎么度過的？v動情地朗誦課文第一自然段的前三句話。突出對比 激發(fā)同情 引入情境 天冷極了,下著雪,又快黑了.這是一年的最后一夜-大年夜.在這又冷又黑的晚上

4、,一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。 二：整體感知 情感鋪墊v播放光盤，檢查初讀, 引導(dǎo)歸納學法-在傾聽中學會思考。v指名聽寫關(guān)鍵詞：擦燃、 火爐、 烤鵝、圣誕樹、 奶奶、飛走了 ，并要求學生根據(jù)課文內(nèi)容用上這些詞說一句通順的話。v播放光盤, 引導(dǎo)學生思考:為什么小女孩會看到這些美麗的幻象?為什么她會一次一次地擦燃火柴，最后把一大把火柴都點燃了呢?小女孩當時是一種什么樣的狀態(tài)?讀了課文你有什么感受? 學生更深一層地體會到了小女孩命運的悲慘,也為下面的學習奠定了情感基礎(chǔ).三：品讀課文，深化情感v小女孩第一次和第二次擦燃火柴的部分，我先請學生聽一聽評一評電視小伙伴的朗讀, 引導(dǎo)學生抓住重點詞句體

5、會小女孩對溫暖和食物的渴望，了解她饑寒交迫的現(xiàn)實狀態(tài)。她敢敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于終于抽出了一根。 更妙妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。 v小女孩第三次擦燃火柴看到圣誕樹的部分：學生展示。引導(dǎo)學生交流和歸納朗讀的方法:把自己當成這個可憐的小女孩,體會情感想象畫面讀。聽聽-評評-悟悟-讀讀小女孩第四次擦燃火柴的部分v引導(dǎo)學生動情地呼喚奶奶。小女孩在世界上有親人嗎？爸爸疼她嗎？那世界上唯一疼愛她的人是誰？可是奶奶去世了同學們想象一下，奶奶活著的時候會怎樣疼愛小女孩？如果你是這個可憐的小女孩

6、，當看到你日思夜想的奶奶你會怎么叫她呀？你想對奶奶說什么？ 使學生加深了對課文的理解和對人物情感的體驗，體現(xiàn)了閱讀的情感價值 。四：質(zhì)疑討論 突破難點1 小女孩“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方”是指什么地方,這句話什么意思？2 課文結(jié)尾的兩個“幸福”如何理解？人的生命是寶貴的,我們應(yīng)該珍愛生命。那為什么說小女孩死了是一種解脫，就幸福了呢?她的死是什么造成的? 突破了難點突破了難點 v再播放光盤，讓學生傾聽電視小伙伴對這兩個“幸?！钡睦斫?，最后讓學生在朗讀課文最后一句話的過程中再次深化理解和感受 。v分小組合作朗讀，質(zhì)疑討論。五：品德升華 課后拓展 v小伙伴一起讀詩別問這是為了什么。v引導(dǎo)學生思考:如果小女孩沒有死,她來到咱們班,你想怎樣幫助她?在現(xiàn)實生活中遇到有