物流管理課程教學改革策略論文_規(guī)章制度

1、物流管理課程教學改革策略論文_規(guī)章制度 摘要：在物流管理專業(yè)中,配送管理是其中無比重要的核心課程,應該迎合時代開展來積極創(chuàng)新并改革教學模式,以此來整合專業(yè)教學的內(nèi)容,為社會輸送優(yōu)質(zhì)的物流專業(yè)人才,推動我國物流行業(yè)的更好開展。本文先引見基于物流管理 1+X與 教、學、賽創(chuàng)新融合的理念及配送管理課程教學改革價值,然后分析當前物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)上所存在的問題,最后明確基于物流管理 1+X與 教、學、賽創(chuàng)新融合理念和配送管理課程教學改革策略論文,為相關(guān)研究人員提供參考。 關(guān)鍵詞：物流管理；1+X；配送管理；教學改革；一帶一路 202_年3月5日,國務院印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案國發(fā)4號文件,文件明

2、確了 職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型,具有同等重要地位,這在職業(yè)教育開展過程中是具有跨時代意義的,同時明確要求啟動兩項行動,一是啟動實施中國特色高水平高職院校和專業(yè)建立方案,二是啟動 1+X證書制度試點工作,這兩項將涉及到職業(yè)教育下一步的改革。從202_年開始,在職業(yè)院校、應用型本科高校啟動 學歷證書+假設(shè)干職業(yè)技能等級證書制度試點簡稱 1+X證書制度試點工作,面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務于業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等20個技能人才緊缺領(lǐng)域,將首批啟動5個職業(yè)技能領(lǐng)域試點,物流管理作為首批試點證書,被高度重視。職業(yè)技能等級證書以社會需求、企業(yè)崗位需求和職業(yè)技能等級標準為依據(jù),對學習者職業(yè)技

3、能進展綜合評價,照實反映學習者職業(yè)技術(shù)能力。按照黨中央、國務院決策部署,通過推行 1+X證書制度,通過職業(yè)培訓獲取職業(yè)資格證是培養(yǎng)高職學生全面掌握專業(yè)知識和綜合技能的一種有效方法,而進一步探討和研究如何促進高職院校的物流管理專業(yè)的教學改革,以及如何以物流專業(yè) 1+X考證為契機提高高職院校物流管理專業(yè)的教學水平,實現(xiàn) 1+X證書與常規(guī)教學的課證融合,以就業(yè)為導向,把學歷教育與職業(yè)培訓有機結(jié)合起來,進展全方位的對接和結(jié)合,使高職學生持 X 多證走向社會,與 教、學、賽積極融合,迫切需要我們創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,重新構(gòu)建物流的教學標準體系,對物流專業(yè)的課程進展全面的改革。因而,如何在 1+X證書制度背景

4、下進展高職物流管理專業(yè)課程的改革是擺在我們物流教學團隊面前的嚴重課題。 一、基于物流管理 1+X與 教、學、賽創(chuàng)新融合理念配送管理課程教學改革價值 一為物流管理人才培養(yǎng)提供參考 在培養(yǎng)相關(guān)人才過程中,是在一定理論和思想上進展,按照規(guī)定的培養(yǎng)目標和規(guī)格來制定合理的教學內(nèi)容和體系,落實人才培養(yǎng)方案。當前,我國物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式起步較晚,因而國內(nèi)的院校都在積極努力探索創(chuàng)新。通過對 1+X模式的合理運用,讓其和 教、學、賽加以融合,進而來培養(yǎng)更加優(yōu)質(zhì)的人才。院校積極的更新相關(guān)課程,培養(yǎng)滿足社會開展需求的新型人才,才是當前職業(yè)教育的重要任務。通過討論和改革人才培養(yǎng)方案,研究出一個滿足現(xiàn)代社會和物

5、流企業(yè)開展需求的培養(yǎng)模式,為物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)提供參考。 二提高學生就業(yè)率 社會在開展中需要人才的支持,企業(yè)也需要人才來推動自身開展。因而,物流管理專業(yè)的相關(guān)課程在設(shè)計上,應以社會和企業(yè)的實際需求為其根底。通過對物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的分析來找出其中的重點,確保所培養(yǎng)的人才能夠滿足要求。當前,我國經(jīng)濟水平在持續(xù)提升,那么對于人才的標準也越來越高,再加上受到信息技術(shù)的影響,物流專業(yè)學生的就業(yè)壓力越來越大,需要讓教師能夠持續(xù)對其教學模式加以創(chuàng)新,這樣才能穩(wěn)步提升學生的就業(yè)率。 三促進區(qū)域經(jīng)濟穩(wěn)定開展 在我國提出的經(jīng)濟開展戰(zhàn)略中就能夠看出,各地區(qū)在開展過程中都需要相應人才,然而從當前我國物流行業(yè)的人

6、才上能夠看出,仍較為緊缺。因而,通過創(chuàng)新課程教學體系改革,就可以提供高素質(zhì)人才,推動地區(qū)穩(wěn)定開展,提升地區(qū)的經(jīng)濟水平。學校通過積極探究人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)滿足當?shù)匚锪髌髽I(yè)開展需求的人才,這樣才能夠滿足社會經(jīng)濟開展需求。 二、當前物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀 一課程設(shè)計不合理 當前,我國相關(guān)教育部門,針對物流專業(yè)的課程設(shè)計并沒有嚴格的要求,也沒有相應的制度來加以約束,所以學校都會根據(jù)自身的實際情況來自行設(shè)計。在設(shè)計過程中,往往會受到學校自身因素的影響,對于物流專業(yè)崗位的開展情況和專業(yè)要求認知不夠全面,片面的開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程,導致教學內(nèi)容陳舊,教學模式不滿足要求。 二知識技能和職業(yè)資格考 試內(nèi)容不吻合職

7、業(yè)資格證書是說明勞動者具有從事某一職業(yè)所必備的學識和技能的證明。它是勞動者求職、任職、開業(yè)的資格憑證,是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據(jù),也是境外就業(yè)、對外勞務合作人員辦理技能水平公證的有效證件。 1+X職業(yè)資格證書與職業(yè)勞動活動密切相聯(lián),反映特定職業(yè)的實際工作標準和標準。根據(jù)對物流職業(yè)資格考試調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)有的物流職業(yè)資格考試內(nèi)容僅停留在對學生理論知識的考核,學生學完課程體系里的知識內(nèi)容后直接進展理論考試,而沒有對實際操作動手能力的考核,考核內(nèi)容理論性強且單調(diào),有不少通過死記硬背考取物流職業(yè)資格證書的同學就業(yè)時依然發(fā)現(xiàn)對實際操作不熟悉,證書考核與現(xiàn)實工作脫節(jié)。這主要因為現(xiàn)有職業(yè)資格考試所要求

8、的標準與現(xiàn)有教學模式下學生所學到的知識技能嚴重脫節(jié),因而迫切需要改革。而現(xiàn)行推出的 1+考證制度,由物流企業(yè)共同參與命題,不只要求學生掌握物流相關(guān)理論,也對學生的物流崗位實操能力進展了考核和要求,因而各類院校應該積極地調(diào)整教學模式配合新的考試制度。 三、基于物流管理 1+X與 教、學、賽創(chuàng)新融合理念配送管理課程教學改革策略論文 一思路 在配送管理課程教學改革上,應該是在調(diào)研的根底上,來配備相關(guān)理論,通過問卷調(diào)查、實地考察等方法,獲取到相關(guān)的數(shù)據(jù),深入了解企業(yè)物流工作崗位的實際開展情況,在持續(xù)研究中找出崗位的知識體系和開展規(guī)律。為了能夠真正的將 1+X與 教、學、賽進展融合,那么就需要針對物流管

9、理專業(yè)的實際教學內(nèi)容加以分析,探索出正確的課程教學策略論文。 二研究方法 第一,實地調(diào)查。這種方法就是學校通過深入到物流企業(yè)當中,對于物流企業(yè)各崗位的具體工作要求加以分析,落實校企合作,組織研究人員能夠到企業(yè)中進展實踐,通過這樣的方法來對崗位的職業(yè)能力要求進展分析,為改革課程教學打下良好根底。第二,問卷調(diào)查法。這種方法是對以往畢業(yè)生和物流企業(yè)進展調(diào)查,分析物流企業(yè)崗位的要求,以及學生對于物流管理專業(yè)方面的應用情況,為配送管理課程教學改革提供具體依據(jù)。 三改革策略論文 建立要求在 物流行業(yè)特色專業(yè)的根底上,對標 一帶一路、 物流和 走出去等國家開展戰(zhàn)略,通過實地走訪,抽樣問卷、查閱國家和地方權(quán)威

10、部門發(fā)布的有關(guān)數(shù)據(jù)等形式,深入省內(nèi)外 一帶一路沿線不少于8家企業(yè)如：蘇寧物流,德邦物流,南天物流等,進展廣泛調(diào)研,構(gòu)成專業(yè)調(diào)研報告,獲取企業(yè)最新的用人需求,明確以面向現(xiàn)代物流自動化、數(shù)字化、全球化,培養(yǎng)物流設(shè)計、快遞運營、現(xiàn)場管理的技術(shù)技能人才為目標,構(gòu)成 特色物流的專業(yè)建立 1+X與 教、學、賽融合下,對于企業(yè)物流崗位的具體要求,從學生的實際情況出發(fā),以此來為其量身制定開展目標和專業(yè)能力。與教育部現(xiàn)行舉辦的 智慧物流技能大賽相銜接,把技能競賽內(nèi)容引入教學和課程改革中,把智慧物流、大數(shù)據(jù)、智能穿戴設(shè)備、虛擬仿真等操作引入配送管理實訓課中,增加學生動手操作設(shè)備的能力。深化教學改革,讓其構(gòu)成理論知

11、識、動手能力共同結(jié)合的教學體系,對其課程邊界合理劃分,根據(jù)當前快遞的要求,來制定課程標準,通過企業(yè)和學校產(chǎn)教整合的形式,結(jié)合現(xiàn)代學徒制的教學環(huán)節(jié),還應該讓學校能夠和物流行業(yè)積極合作,根據(jù)調(diào)研一線物流企業(yè)最新職業(yè)標準來修訂職業(yè)標準及物流人才培養(yǎng)方案,在此根底上來制定職業(yè)標準、標準等相關(guān)要求,確保能夠在課程教學上是按照崗位職責、培訓的內(nèi)容來開展教學,真正的實現(xiàn)崗位標準和現(xiàn)代物流行業(yè)共同開展的目的。在物流成果的根底上,與高職教育興旺地區(qū)的學校、物流行業(yè)合作,系統(tǒng)分析物流行業(yè)國際職業(yè)標準和國家職業(yè)標準,吸納行業(yè)技術(shù)標準、行業(yè)職業(yè)標準、職業(yè)資格標準、職業(yè)道德標準和崗位任職要求,聯(lián)合修訂包括 適用范圍、職

12、業(yè)崗位、崗位職責、崗位職責要求、崗位職業(yè)培訓及認證、相關(guān)技術(shù)標準與法規(guī)等內(nèi)容的專業(yè)人才崗位職業(yè)標準,實現(xiàn)崗位標準與現(xiàn)代工業(yè)自動化開展同步更新。 四、結(jié)語 瞄準物流行業(yè)技術(shù)升級和國際核心競爭力提升的需要,嚴密聯(lián)系實際,深度挖掘我區(qū)物流的獨特區(qū)位優(yōu)勢：快遞是高端物流,供給鏈是開展方向,東盟物流是 一帶一路策略論文中廣西開展重點,智慧物流是未來趨勢,緊扣這4點作為物流專業(yè)未來重點課程。結(jié)合鼓勵學生在獲得學歷證書 1的同時,積極取得多類物流職業(yè)技能等級證書 X,拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng),緩解構(gòu)造性就業(yè)矛盾。將 快遞特色 供給鏈特征同 1+X證書的所考核的運輸、倉儲、配送、信息技術(shù)等模塊相融合,通過配送管理課程

13、體系的 教、學、賽改革從而促進貫穿于整個人才培養(yǎng)過程,實施 差距化、特色化的人才模式改革。在此框架下政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、學校四方合作,參照境內(nèi)外先進展業(yè)、企業(yè)職業(yè)或技術(shù)標準、學?？己伺c社會培訓、校內(nèi)實踐與校外頂崗的一體化,構(gòu)建切合高職物流教育特點的新課程,進展課程改革,打造鮮明特色的東盟物流人才教學新模式。 參考文獻 1+X證書制度背景下課程設(shè)計的探索以倉儲與配送管理課程為例.知識文庫,2021(23):112+114. 秦婷,范錫宏,狄子新,曾波.應用型高校物流工程專業(yè)課程教學改革研究以物流運輸與配送管理課程為例.教育教學論壇,2021(34):176-177. 饒飛,朱蓮.配送管理在線開放課程建立研究.大眾標準化,2021(13):184-185. 課證崗賽融通,教學做一體課程改革探討以北海職業(yè)學院為例.廣西教育,2021(23):82-85. 呂現(xiàn)偉,何曉光,王曉春.新零