2012年常熟市微型課題第四部分常熟市微型課題結(jié)題報告

1、常熟市微型課題結(jié)題報告一、主要包括以下幾個部分1.問題提出2.研究對象與步驟3.研究過程與方法4.研究成效 5.問題討論與建議6.附件二、具體要求：詳細要求參見“常熟市微型課題管理與實施辦法”中的相關(guān)部分）將結(jié)題報告打印稿粘貼此處如何合理游戲，營造高效信息技術(shù)課堂的研究 常熟市任陽中心小學(xué) 霍斌 一、問題提出1.學(xué)生該如何合理“游戲”，教師應(yīng)當(dāng)如何調(diào)控游戲過程？科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)教師在課堂上要充分考慮以學(xué)生為主體展開教學(xué)，在我們的信息技術(shù)課中，老師希望每位學(xué)生都活用信息、玩味課堂、快樂成長。“游戲”便是達成這一目標(biāo)的好幫手，因為課堂“游戲”環(huán)節(jié)有利于師生建設(shè)起和諧的課堂氛圍，從而會拉近師生、生生之

2、間的距離，搭起溝通的橋梁，促使課堂生動、高效。同時，我們也要認(rèn)識到：“游戲”會激起大量的課堂生成，高效課堂離不開老師的合理設(shè)計與調(diào)控。學(xué)生爭先恐后想?yún)⒓佑螒?、課堂游戲時出現(xiàn)漏洞、“催促”學(xué)生結(jié)束游戲都容易引發(fā)課堂混亂或?qū)W生情緒波動，教師無法調(diào)控，則會造成難以收拾的局面。因此我們需要考慮如何合理“游戲”，來營造高效信息技術(shù)課堂，讓“游戲”為課堂教學(xué)錦上添花。 2.教師該怎樣設(shè)計游戲，學(xué)生喜歡什么樣的游戲？小學(xué)信息技術(shù)課堂有效地運用“游戲教學(xué)”，能使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、積極思考，成為學(xué)生突破重難點的鑰匙，讓學(xué)生體驗成功的愉悅。要有效的展開游戲教學(xué)，課堂上的游戲教學(xué)是否得法，游戲預(yù)設(shè)是否合理便成了關(guān)鍵。“

3、游戲”是小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的組成部分之一，也是小學(xué)生最喜歡的課堂環(huán)節(jié)。有效地運用“游戲教學(xué)”，能使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、積極思考，幫助學(xué)生在動手操作的過程中突破難點，體驗成功的愉悅，甚至反復(fù)回味。因此，信息技術(shù)課堂上游戲教學(xué)是否得法，游戲設(shè)置是否合理，提示引導(dǎo)是否得力將直接影響教學(xué)效果，在游戲教學(xué)過程中，應(yīng)該以學(xué)生“愛學(xué)，樂學(xué)，要學(xué)”為目標(biāo)組織游戲教學(xué)，從而提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。3.教師應(yīng)該如何利用信息技術(shù)制作游戲。最后，在教學(xué)準(zhǔn)備方面，我們也需要看到，要用信息技術(shù)組織、呈現(xiàn)游戲，需要教師自己制作游戲，如游戲規(guī)則、游戲步驟、游戲的評判等。另外游戲是否好玩，有意義都考驗著教師的游戲準(zhǔn)備能力，fla

4、sh是一款很出色的教學(xué)游戲制作軟件，但我們教師應(yīng)當(dāng)如何學(xué)會并熟練制作稱心滿意的游戲呢？二、理論基礎(chǔ)充分理解信息技術(shù)課堂游戲的價值。教育家皮亞杰說過：游戲是認(rèn)識興趣和情感興趣之間的一個緩沖地帶。在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，我們應(yīng)該重視課堂游戲的作用與價值，游戲不僅可以具有輔助教學(xué)的手段價值，還可以成為一種新的教學(xué)觀念。一方面，游戲作為深受小學(xué)生喜愛的活動形式，可以調(diào)節(jié)學(xué)生注意的分配，保證課堂學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)知識的直接興趣；另一方面，信息課堂學(xué)習(xí)離不開實際操作，游戲能創(chuàng)造出真實多變的教學(xué)環(huán)境，教師將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起游戲內(nèi)容或以直接完成游戲目標(biāo)為教學(xué)主線，會使課堂教學(xué)活潑有趣，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)

5、積極性。三、研究對象與步驟。課題研究對象是信息技術(shù)“游戲”該如何合理設(shè)計與開展。通過對如何合理游戲，營造高效信息技術(shù)課堂的研究，引起學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)新課程的實施，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新意識和實踐能力，同時促進教師的自主制作課件、設(shè)計游戲等自身能力的發(fā)展。研究步驟為：研究內(nèi)容時間安排成果形式1.學(xué)生該如何合理“游戲”，教師應(yīng)當(dāng)如何調(diào)控游戲過程？共3個月總結(jié)成果，撰寫論文，與市學(xué)科教研員交流(1) 合理運用信息技術(shù)設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，通過信息技術(shù)與低年級語文識字整合，提高識字教學(xué)效果。2010 年5月論文在中小學(xué)實驗與裝備發(fā)表(2) 龍芯信息技術(shù)課堂游戲教學(xué)實踐與探

6、索。2010 年6月與電教館趙老師、信息技術(shù)教研員劉老師交流活動。論文在中國教育報發(fā)表，撰寫心得在信息教研周刊發(fā)表(3) 信息技術(shù)課堂如何合理開展游戲教學(xué)。2010 年7月論文在中國教育信息化發(fā)表2.教師該怎樣設(shè)計游戲，學(xué)生喜歡什么樣的游戲？共6個月總結(jié)成果，撰寫論文、讀書沙龍交流(1)信息技術(shù)課堂游戲教學(xué)的實踐與評價。2010 年8月論文在省級“藍天杯”論文比賽中獲二等獎(2)信息技術(shù)課堂如何觀察學(xué)生行為。2010 年9月至2010年10月撰寫心得，在學(xué)校讀書沙龍交流(3)在龍芯電腦環(huán)境下開展游戲教學(xué)的實踐的新特點。2010 年11月論文在中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)表(4)信息技術(shù)課堂游戲教學(xué)方式

7、的研究。2011 年1月論文在教學(xué)月刊發(fā)表，獲得常熟市論文評比三等獎(5)小學(xué)信息技術(shù)游戲教學(xué)的有效策略。2011 年2月論文在內(nèi)蒙古教育發(fā)表3.教師應(yīng)該如何利用信息技術(shù)制作游戲。共1個月總結(jié)成果，撰寫論文(1)如何有效制作信息技術(shù)課堂游戲。2010 年12月論文1篇在“金帆杯”江蘇省論文大賽中獲三等獎。論文1篇在信息教研周刊發(fā)表四、研究過程與方法1、2010年4月到2010年5月，前期階段。微型課題組在校長室的領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合本校實際情況認(rèn)真制定了兩極課題方案，健全組織、制度，申報立項。2、2010年6月到2010年12月，中期研究階段。實施課題研究，探究如何合理游戲，營造高效信息技術(shù)課堂的研究

8、，完成課題研究內(nèi)容1.學(xué)生該如何合理“游戲”，教師應(yīng)當(dāng)如何調(diào)控游戲過程？2.教師該怎樣設(shè)計游戲，學(xué)生喜歡什么樣的游戲？3.教師應(yīng)該如何利用信息技術(shù)制作游戲。3、2011年1月至2011年3月，結(jié)題階段。整理前階段研究中出現(xiàn)的問題，繼續(xù)開展行動研究。作好課題研究的后測工作和課題研究的過程性材料的整理工作，撰寫課題結(jié)題報告。1文獻研究法：認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革理論文獻資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)國內(nèi)外相關(guān)的教育理論，以正確的理論指導(dǎo)課題研究。2行動研究法。即把自己的教學(xué)實踐作為一個認(rèn)識對象，放在課程改革的背景下進行思考和梳理。同時注重不斷地獲取學(xué)生的反饋意見，并把它作為另一個認(rèn)識對象進行分析，把兩個具體的認(rèn)識對象揉

9、在一塊整合思考。將教學(xué)反思貫穿于課堂教學(xué)的全過程。3比較研究法。教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學(xué)長處，尤其是要研究優(yōu)秀教師、特級教師的教學(xué)思想。通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異。 4經(jīng)驗總結(jié)法：認(rèn)真實踐，積極思考，及時總結(jié)經(jīng)驗，定期開展評比，每學(xué)期做好一次總評工作，總結(jié)課題研究的實踐，認(rèn)真撰寫課題研究論文，積極推廣實踐經(jīng)驗。五、課題研究的成效。（1）認(rèn)識成果。通過這次課題研究，我認(rèn)識到要有效的展開游戲教學(xué)，課堂上的游戲教學(xué)是否得法，游戲預(yù)設(shè)是否合理便成了關(guān)鍵。第一，教師要以學(xué)生“愛學(xué)，樂學(xué)，要學(xué)”為目標(biāo)組織游戲教學(xué)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效

10、果。正如陶行知先生所說的，要“解放孩子的頭腦，使他們敢想；解放孩子的雙手，使他們能干；解放孩子的嘴巴，使他們能說”。讓學(xué)生在玩游戲的時候開動小腦筋，玩的過程多動手操作，多與其他同學(xué)一起玩，多動口交流，相互提問，相互討論，進而形成自主、合作、探究的良好課堂氛圍。第二，課堂游戲的形式也應(yīng)多樣化，教師不能一味地安排學(xué)生玩熟悉的游戲，雖然這樣便于教師控制與實施教學(xué)，但缺乏新鮮感后，學(xué)生的積極性隨之大打折扣。教師要把握學(xué)科優(yōu)勢來設(shè)計對教學(xué)有益的各種新游戲、新玩法。信息技術(shù)課堂中學(xué)生能使用計算機，教學(xué)中游戲方式因此變得更多樣，同時還有許多其它學(xué)科難以實施的游戲值得教師去“深挖”。第三，信息技術(shù)課堂教學(xué)游戲

11、能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并作為教師教學(xué)突破的好方法，但游戲過程需要教師合理的引導(dǎo)。游戲環(huán)節(jié)有許多無法預(yù)期的課堂生成：學(xué)生爭先恐后想?yún)⒓佑螒?、課堂游戲時出現(xiàn)漏洞、“催促”學(xué)生結(jié)束游戲都容易引發(fā)課堂混亂或?qū)W生情緒波動，教師無法調(diào)控，則會造成難以收拾的局面。因此，在游戲過程中還要注意以下幾點：首先，教師組織學(xué)生參與游戲活動要有序安排，在一個或幾個游戲環(huán)節(jié)中安排不同的學(xué)生參與，盡量讓所有同學(xué)都有玩游戲的機會。筆者在做課堂觀察時發(fā)現(xiàn)，教師通常會把游戲機會讓給積極舉手或成績好的同學(xué)，或在小組游戲時小組長一人“包辦”，造成堂課內(nèi)同一名學(xué)生反復(fù)參加多項游戲的現(xiàn)象，造成課堂不公平，參加不到游戲活動的同學(xué)漸漸會失去積

12、極性，背離了教師設(shè)計初衷。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生游戲時要避免用統(tǒng)一的進度或標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，教師要為游戲目標(biāo)多設(shè)計層次，讓學(xué)生按自己的游戲情況來體會解決課堂問題的方法。對成績好的學(xué)生要有更高層次的要求，以免造成他們過早地“無所事事”。同時，也可以采用分組玩，或一幫一玩法，小組競賽，都能讓學(xué)生其樂無窮。最后，在游戲時，教師要給學(xué)生作合理的評價，對優(yōu)勝者給予肯定，對失利者予以勉勵，也可以讓學(xué)生間交流自己“玩”的體會，幫助其它同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到共同進步的目的。（2）操作技術(shù)成果。通過這次課題研究，我在操作技術(shù)方面也有了收獲。在這次研究過程中，我使用了課堂觀察法，用定性分析與定量分析法做科學(xué)歸納，對學(xué)生的

13、情況掌握得更加準(zhǔn)確。另一方面，為了使信息技術(shù)游戲環(huán)節(jié)做得更好，我對于macromedia flash 8的學(xué)習(xí)更加深入，使課件制作水平與游戲制作水平都有了提高。（3）效果。在信息技術(shù)課中運用游戲教學(xué)，符合新課程改革的教學(xué)理念。課堂上將游戲融入課堂環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生進行實踐和探索，這是很有意義的嘗試。在課堂教學(xué)的不同階段有針對性地運用相應(yīng)的游戲，可以產(chǎn)生意想不到的效果。小學(xué)信息技術(shù)課堂運用游戲教學(xué)，需要教師合理預(yù)設(shè)與組織，這樣才能讓游戲成為啟發(fā)學(xué)生積極主動思考的源泉，突破教學(xué)難點、鞏固學(xué)習(xí)成果的有效手段。讓信息技術(shù)游戲教學(xué)在教師的有效運用下，給學(xué)生輕松、快樂的學(xué)習(xí)并產(chǎn)生智慧的碰撞。在游戲教學(xué)時使用做

14、邊議學(xué)習(xí)方式，為小學(xué)生所喜愛，通過“邊做邊議”能讓學(xué)生在分析任務(wù)中找出學(xué)習(xí)疑點，動手實驗時克服難關(guān)，拓展練習(xí)中啟發(fā)思考，并親身經(jīng)歷解決問題的全過程，感受取得成功的喜悅之情，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。本次信息技術(shù)如何合理游戲，營造高效信息技術(shù)課堂的研究取得了一定的效果，在六月份的課題研討活動上，筆者運用游戲環(huán)節(jié)開展教學(xué)，突破教學(xué)難點，執(zhí)教了在幻燈片中插入圖片一課，課上學(xué)生積極主動，熱情高漲，使得相對枯燥的教學(xué)內(nèi)容煥發(fā)出蓬勃生機，受到了聽課老師、專家的好評。同時我把這些經(jīng)驗、方法與撰寫15篇論文及心得，其中8篇論文發(fā)表于中國教育報、教學(xué)月刊、中小學(xué)信息技術(shù)教育、中國教育信息化、信息教研周刊等雜志，4篇論文在全國、省級、市級論文交流并分獲一、二、三等獎。六、問題討論與建議1本次的微型課