教師如何做研究

1、教師如何做教學研究教師如何做教學研究柯政柯政是否還記得什么是研究？是否還記得什么是研究？我們所需要的知識應該是我們所需要的知識應該是n有意義，能夠回答或者解決問題有意義，能夠回答或者解決問題n相對可靠的，有證據(jù)支撐相對可靠的，有證據(jù)支撐n邏輯關系清晰，能夠被理解邏輯關系清晰，能夠被理解研究需要做的就是研究需要做的就是選擇一個有價值的，抓住本質(zhì)的問題選擇一個有價值的，抓住本質(zhì)的問題尋找證據(jù)支持尋找證據(jù)支持清楚地論證清楚地論證研究的幾個關鍵環(huán)節(jié)研究的幾個關鍵環(huán)節(jié)選擇一個好的問題選擇一個好的問題以作業(yè)設計為例以作業(yè)設計為例n學生在這一課時（單元、學期、學年）中需學生在這一課時（單元、學期、學年）中需

2、要掌握什么知識：為什么需要做作業(yè)要掌握什么知識：為什么需要做作業(yè)n要創(chuàng)設什么樣的任務情境來讓學生表現(xiàn)它是要創(chuàng)設什么樣的任務情境來讓學生表現(xiàn)它是否掌握了這些知識：做什么作業(yè)否掌握了這些知識：做什么作業(yè)n怎么來判斷學生是否掌握了所需的知識：怎怎么來判斷學生是否掌握了所需的知識：怎么來評價作業(yè)么來評價作業(yè)n知道了這些又怎么樣：作業(yè)結(jié)果的使用知道了這些又怎么樣：作業(yè)結(jié)果的使用研究的幾個關鍵環(huán)節(jié)研究的幾個關鍵環(huán)節(jié)選擇一個好的問題選擇一個好的問題選擇一種適切的方法選擇一種適切的方法n新知識的可靠性取決于方法的可靠性新知識的可靠性取決于方法的可靠性n方法要與問題匹配方法要與問題匹配n研究方法的實質(zhì)就是告訴我

3、們怎么收集可靠研究方法的實質(zhì)就是告訴我們怎么收集可靠的證據(jù)的證據(jù)n選擇了某種研究方法就意味著你對什么樣的選擇了某種研究方法就意味著你對什么樣的證據(jù)最能說明問題，以及可以如何收集這些證據(jù)最能說明問題，以及可以如何收集這些證據(jù)有了自己的假設！證據(jù)有了自己的假設！研究的幾個關鍵環(huán)節(jié)研究的幾個關鍵環(huán)節(jié)選擇一個好的問題選擇一個好的問題選擇一種適切的方法選擇一種適切的方法選擇一種清晰的論證方式選擇一種清晰的論證方式n寫得清楚，才真的懂了寫得清楚，才真的懂了n最好的方法是與專業(yè)人士一起寫最好的方法是與專業(yè)人士一起寫n簡易的方法是寫出來給其他老師評閱簡易的方法是寫出來給其他老師評閱如何做研究：具體的研究方法如

4、何做研究：具體的研究方法研究方法有很多研究方法有很多n（準）實驗研究、調(diào)查研究、文本研究、個（準）實驗研究、調(diào)查研究、文本研究、個案研究、族志學研究、現(xiàn)象學研究等案研究、族志學研究、現(xiàn)象學研究等要與研究問題匹配要與研究問題匹配n回答這個問題，需要什么樣的證據(jù)？回答這個問題，需要什么樣的證據(jù)？以（準）實驗研究為例以（準）實驗研究為例n最適合中小學老師：最適合中小學老師：學生閱讀能力培養(yǎng)研究；初中數(shù)學課堂練習的有效合作學習策略研究；課堂提問策略研究如何做研究：以實驗研究為例如何做研究：以實驗研究為例實驗研究的基本特征實驗研究的基本特征n探究因果關系的最佳方法，特別適合論證某探究因果關系的最佳方法，

5、特別適合論證某種新辦法的合理性種新辦法的合理性n是一種干預研究是一種干預研究實驗研究的三個要素實驗研究的三個要素n以一個假設開始以一個假設開始n對現(xiàn)有情境的某個環(huán)節(jié)進行改變對現(xiàn)有情境的某個環(huán)節(jié)進行改變n比較作出這種改變與沒有作出這種改變的結(jié)比較作出這種改變與沒有作出這種改變的結(jié)果果實驗研究的基本技術要點實驗研究的基本技術要點明確因變量明確因變量n是什么是什么n怎么測量怎么測量（難點）（難點）明確自變量明確自變量n就是操作策略就是操作策略（亮點：有效的、有新意）（亮點：有效的、有新意）n亮點所在。有新意又有效果亮點所在。有新意又有效果n怎么來？（直覺、學習、經(jīng)驗總結(jié)等）怎么來？（直覺、學習、經(jīng)驗

6、總結(jié)等）進行實驗設計，控制無關變量進行實驗設計，控制無關變量（除自變量之外（除自變量之外對因變量有影響的其他變量）對因變量有影響的其他變量）常見研究設計：單組前后測設計常見研究設計：單組前后測設計o1 xt o2 把把o1與與o2之間的變化歸結(jié)為實驗處理的效果之間的變化歸結(jié)為實驗處理的效果常見研究設計：多組前后測設計常見研究設計：多組前后測設計o21 x2 o22a組b組把兩組前把兩組前后測之差后測之差的大小差的大小差異解釋成異解釋成不同實驗不同實驗處理處理x1和和x2的效果的效果差異差異o11 x1 o12 常見研究設常見研究設計：均衡控制組設計計：均衡控制組設計x1 o12x2 o22 樣本隨樣本隨機分配機分配給給a、b兩組兩組把把o12與與o22之間之間的差異解的差異解釋成不同釋成不同實驗處理實驗處理的效果的效果常見研究設計：前后多次測量設計常見研究設計：前后多次測量設計o1o2o3o4o5 xt o6o7o8o9o10實驗前多次測量實驗前多次測量實驗后多次測量實驗后多次測量怎么解讀數(shù)據(jù)？怎么解讀數(shù)據(jù)？6062646668707274767880828486889012345678910abcd舉例思考舉例思考某位老師想以某位老師想以