混合式學(xué)習(xí)匯報ppt課件

1、混合式學(xué)習(xí)（B-learning）簡介1;.2目錄0101混合式學(xué)習(xí)定義混合式學(xué)習(xí)定義0202四種模式四種模式0303面臨的挑戰(zhàn)面臨的挑戰(zhàn)0404案例案例301混合式學(xué)習(xí)的定義國外學(xué)者國內(nèi)學(xué)者小組觀點4混合式學(xué)習(xí)定義國外學(xué)者1Singh & Reed認(rèn)為混合式學(xué)習(xí)（B-learning)是在“”時間，通過應(yīng)用“適當(dāng)?shù)摹睂W(xué)習(xí)技術(shù)與“適當(dāng)?shù)摹睂W(xué)習(xí)風(fēng)格相契合，對“適當(dāng)?shù)摹睂W(xué)習(xí)者傳遞“適當(dāng)?shù)摹蹦芰?，從而取得最?yōu)化的學(xué)習(xí)效果的。2 Metcalf認(rèn)為混合式學(xué)習(xí)就是的教學(xué)方式和的學(xué)習(xí)方式的混合。3.Driscoll認(rèn)為混合式學(xué)習(xí)指的是四個不同的概念:（1）結(jié)合或混合(如，實時虛擬教室、自定步調(diào)學(xué)習(xí)、寫作學(xué)

2、習(xí)、流式視頻、音頻和文本)實現(xiàn)教育目標(biāo)。（2）結(jié)合多種教學(xué)的如建構(gòu)主義、行為主義、認(rèn)知主義)，利用或不利用教學(xué)技術(shù)產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果。（3）將(如錄像帶、CD-ROM、網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)、電影)與面對面的的培訓(xùn)相結(jié)合。（4）將與任務(wù)相混合或結(jié)合，以使學(xué)生和工作協(xié)調(diào)一致。5混合式學(xué)習(xí)定義國外學(xué)者4.Jennifer Hofmann認(rèn)為混合學(xué)習(xí)是用（或媒體組合）呈現(xiàn)適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的最佳模塊（或模塊組合），從而實現(xiàn)最好的學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)設(shè)計思想。5.印度NIIT公司的教學(xué)設(shè)計專家在2002年發(fā)表在美國培訓(xùn)與發(fā)展協(xié)會網(wǎng)站上的Blended Learning白皮書中指出，“混合式學(xué)習(xí)應(yīng)被定義為一種學(xué)習(xí)方式，這

3、種學(xué)習(xí)方式包括面對面、實時的e-learning和自定步調(diào)的學(xué)習(xí)。大多數(shù)時候，混合式學(xué)習(xí)也被用來描述多種傳輸媒體、智能學(xué)習(xí)導(dǎo)師和多種技術(shù)的混合應(yīng)用。這些技術(shù)有e-learning、電子績效知識以及知識管理實踐等。6混合式學(xué)習(xí)定義國內(nèi)學(xué)者7混合式學(xué)習(xí)定義 綜上所述，我們認(rèn)為，混合學(xué)習(xí)（blended learning ）是指在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，混合使用各種基于面對面和基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方式與傳輸系統(tǒng)，充分利用各種媒介的優(yōu)勢，以達(dá)到學(xué)習(xí)最優(yōu)化的教學(xué)模式。802四種模式線上線下基于學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)與習(xí)學(xué)習(xí)與工作9線上線下第一個層次：線上與線下的混合線上與線下的混合，即“”的混合模式，混合式學(xué)習(xí)概念的提出最早就

4、是指線上與線下的混合，當(dāng)人們認(rèn)識到單一的e-Learning模式并不能取得滿意的效果時，開始考慮e-Learning與傳統(tǒng)教室學(xué)習(xí)的結(jié)合，通過實踐取得了很好的效果。但是，線上與線下的混合仍然是狹義上的混合式學(xué)習(xí)，從廣義來看，混合式學(xué)習(xí)還包括更多內(nèi)容和層次。10基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的混合基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的混合式學(xué)習(xí)，不再單一考慮線上與線下的因素，在“混合”策略的設(shè)計上以“”為最終目標(biāo)，混合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式更為廣泛?；谀繕?biāo)的混合式學(xué)習(xí)既可能都是傳統(tǒng)方式的，例如：的混合學(xué)習(xí)，又可能都是在線方式的混合，例如：通過的在線學(xué)習(xí)等等。因此，該層次的混合式學(xué)習(xí)又被稱為“整合式學(xué)習(xí)”。11“學(xué)”與“習(xí)”的混合“。通過“習(xí)

5、”將學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用到實踐中去，這是學(xué)習(xí)更高層次的目的。通常情況下，我們將“學(xué)”等同于學(xué)習(xí)，而實際情況將“習(xí)”完全遺漏掉了，絕大多數(shù)的面授或在線學(xué)習(xí)都只是“學(xué)”而已，并不是真正意義的學(xué)習(xí)。實際上，設(shè)計“學(xué)”與“習(xí)”的混合才是最有效的混合式學(xué)習(xí)。而這種混合式學(xué)習(xí)在設(shè)計上其實又是最簡單的。12學(xué)習(xí)與工作的混合學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)又被稱為“嵌入式”的學(xué)習(xí)或“行動學(xué)習(xí)”，與其說是一種學(xué)習(xí)方法，不如說是一種學(xué)習(xí)境界。從某種意義上來說，工作本身就是學(xué)習(xí)。管理者在推動這個層面的效果上，往往體現(xiàn)在通過一些措施來促進員工的工作總結(jié)、經(jīng)驗分享以及業(yè)務(wù)創(chuàng)新等方面。從多數(shù)企業(yè)的組織架構(gòu)來看，教育培訓(xùn)部門很難推動這個層面的“混合式學(xué)習(xí)”，因此就不做過多的闡述。1303面臨的挑戰(zhàn)14產(chǎn)品介紹3.學(xué)習(xí)過程的技術(shù)過于繁雜。過于偏重形式上的混合學(xué)習(xí)。4.盲目追求教學(xué)資