一個大學生班組長的一些思考

1、一個大學生班組長的一些思考摘要：本文通過闡述集團公司對大學生班組長的定義以及培養(yǎng)大學生班組長的意義出發(fā)，從大學生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃來說明大學生對班組長競聘的正確認識，通過專項培訓結合單位實際，闡述對怎么樣做好一名大學生班組長的幾點認識。關鍵字： 大學生 班組 管理 溝通引言：有人將班組長比喻為小企業(yè)家，這樣的比喻并不為過。班組雖小，但功能俱全，有如麻雀的五臟。企業(yè)的班組長具有“兵頭將尾”的特點，由此決定了班組長肩負的是一種“干部職工復合型”的職責，他既要承擔班組的管理工作，又要做好班組的生產工作，兩者都得兼顧。因此，要做好一名班組長并非易事。大學生班組長對于大學生自身來說是一個全新的、具有挑戰(zhàn)的

2、崗位。大學生進班組，不但要起到承上啟下的作用，更是要發(fā)揮開拓創(chuàng)新的作用。大學生來到集團公司，大部分做的是技術員或是去操作崗位，工作幾年后有了升職的機會，也是到所在部門當一個車間主任之類的科級干部，直接管理的大多是技術員，或是從事一些研究類工作。大學生進企業(yè)，只是在實習階段下班組，而且是在每個班組輪流實習，了解其生產工藝或是產品狀態(tài)，一旦實習期結束走向分配的崗位，多數是指導生產，與班組生產管理脫節(jié)。班組管理中面對的人群是工人，是企業(yè)生產力的締造者，他們是一個特殊的群體，在企業(yè)中本身不占有生產資料，只是通過生產勞動獲得工資性質的收入，在企業(yè)中是勞動者的最底層，同時也是企業(yè)最堅實的生產力量。班組管理

3、的好了，企業(yè)的生產力增加，成本也會隨之降低，會給企業(yè)帶來更大的經濟利潤，反之班組的管理出現問題，會直接影響企業(yè)的效益，進而會影響到企業(yè)的發(fā)展。因此，班組長在企業(yè)中占有重要的角色，它是企業(yè)生產力的推動者。集團公司大力推行大學生班組長制度，是對大學生的考驗，同時也是對大學生的信任。企業(yè)給我們待遇、二級單位給我們專門騰出比較理想的崗位，就是要我們打破原有的工作模式、思維習慣，在傳統(tǒng)的基礎管理上不斷的創(chuàng)新，進而提升班組管理的水平，從而帶動其他班組一起發(fā)展，當好大學生班組長的責任和意義更加重大。也有人認為，大學生班組長是一個平臺，是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的一個晉升契機。然而大學生班組長是不是每位大學生職業(yè)生

4、涯規(guī)劃中的跳板呢？自從集團公司推行大學生班組長以來，推出了一系列激勵機制，對大學生來說確實是一個不錯的平臺。我認為這個“平臺”要一分為二的看待。班組長雖然是企業(yè)中的兵頭將尾，但也不是適合每一個大學生。企業(yè)中競聘大學生班組長要有一個良好的心態(tài)，去班組當班組長，首要任務是要去促進班組生產力的提升，而不是霸占著一個崗位不作為。集團公司規(guī)定大學生班組長與企業(yè)是兩年一簽，有些人認為我到班組“臥薪嘗膽”兩年，既可以拿到一定的補貼，兩年后又有升職的機會，最不行就是回到原來的崗位，也沒有什么損失。帶有這樣的想法去班組的大學生是可怕的，因為他錯誤的理解了集團公司的用意，出發(fā)點偏了，他沒有搞清楚集團公司推進大學生

5、班組長的真正含義。競聘班組長職位的大學生，要知道自己到班組是在干什么，怎么干，而不是將“升職”放在第一位。大學生班組長是一個具有挑戰(zhàn)性的工作，我們公司絕大多數班組的人員構成都是為企業(yè)奉獻大半生的老軍工人，或是部隊復轉軍人組成，文化層次較低，但工作經驗豐富，技能較強，讓一個新來的大學生領導這樣的班組不是一件容易的事情。在這樣的班組中，老班長大都是憑借多年的人際關系與過硬的工作技能來領導班組成員，因此，下班組的大學生，應該是一個既懂得技術也會管理的復合型人才。大學生的學習能力很強，一般進廠一年就能夠掌握一些操作技能，因此，對班組生產技術的掌握不是問題。大學生在實習時并沒有經過班組管理方面的培訓，一

6、些大學生在學校擔任過一些大學班干部的角色，可是與企業(yè)班組長的角色是大相徑庭的，畢竟學生時代的班組是同齡人，且文化程度、思想水平相當，而企業(yè)的班組人員構成更加復雜。大學生在企業(yè)經過一定的培訓，對于在班組管理中的一些安全、質量等方面工具的運用、精益管理的方法都能夠熟練地掌握，但是如何將培訓中所學到的知識、方法，合理地運用在班組管理中，進而使得班組不斷地進步，增效降本，提高勞動生產力，是現在大學生班組長亟待解決的問題。而面對著老牌軍工企業(yè)下的班組，最核心的問題就是怎么樣與所在班組員工進行良好的溝通。大學生進班組，首要面臨的問題就是與班組員工之間的溝通。怎么樣通過溝與員工建立相互的信任，是一門很重要的

7、功課，而這門功課不是單單從一些培訓的課程上就能學到的，這是一門與人打交道的學問，是要經過實踐的一門學問。處理好與員工之間的關系，對以后在班組的管理中會有著舉足輕重的作用。通過本次專項培訓結合單位實際，我認為要當好大學班組長，履行好使命，主要要做好以下幾點工作： 一、要有過硬的本領一個優(yōu)秀的班組長應該嫻熟本班的任何一個工藝流程和生產環(huán)節(jié)，哪個環(huán)節(jié)或設備出了問題，馬上就會想到是哪些不良因素導致的結果，并及時采取相應的措施予以解決。這就需要我們班組長不斷的加強學習，提高自身的業(yè)務水平和安全知識，積累豐富的現場實踐經驗，確立技術權威地位，在技術上能夠獨擋一面，具備處理一般或突發(fā)事故的能力。我從事技術崗

8、位三年，去年來到我們班組擔任班組長。我們班組在一次科研試制中，一個新的科研產品，按照技術人員的工藝卡片，怎么干也沒有試制出合格的產品，一連幾天下來，班組成員出現了疲憊心理，覺得干不出來產品拿不到工時，還不如換別的產品。經過我與技術人員的溝通，反復研究生產試制工藝，在毛坯處理上運用了全新的手段，后來不僅將新產品試制出來，工作效率也大大提高，我向領導申請了一部分獎金給班組班組成員，將功勞都記在了小組身上。從此班組成員對于我產生了極大的信任，也使得我在班組管理中更加有話語權。二、要有差別認識大學生進班組當班長，不是叫你在班組里當老好人，創(chuàng)造一個“你好，我好，大家好”的工作環(huán)境，班組長是要不斷地激勵班

9、組員工實現自身志向的。這就體現在班組管理中要有差別意識，根據本班組的實際情況，制定體現差別的制度和規(guī)則，形成干與不干不一樣，干好干壞不一樣的工作氛圍。沒有差別認識就沒有進步，體現不出差別就是吃大鍋飯。我們班組成員年齡跨度較大，年輕的員工與老員工的技術水平存在著一定的差距。以前老員工有技術，卻不愿意干活，覺得馬上就要退休了，混一天是一天，新員工想把活干好，但是總不出成績。但是老員工的工時總是比年輕的員工的多，造成了年輕人干活沒了積極性。后來我在班組實行師傅帶徒弟的制度，老員工干活少，大部分時間卻在“傳幫帶”，既充實了老員工的上班時間，又漸漸地培養(yǎng)了一批熟練掌握技能的年輕人，使得班組成員有了良性的

10、發(fā)展。班組長對組員能力的差異和工作質量差別缺乏認識，不僅是管理工作不作為的表現，更會損害班組組員的積極性。在班組管理中，班組長每月打給組員的工時分，就是一種差別認識的體現。如果班組長打給組員的分數是隨意的，分數高的不知高在哪，分數低的也不知差在哪。那你就別奢望組員能積極地做好工作。只有制定公平合理的制度，按多勞多得，不勞不得的分配原則，進行公正的管理，才能調動組員的積極性，做好管理工作。三、有角色認知起好“橋梁”作用班組長是“兵頭將尾”，在領導面前是兵，在班組中是將，具有承上啟下的特殊作用。是上下連接的“橋梁”。一方面要加強與領導的聯系，另一方面要關心員工。既要把領導的管理意圖和生產任務很好地

11、傳達、分配到班組每一個員工，同時還要收集每個員工反饋的信息，反映給領導，以便讓領導及時的知道決策的正確性與否，對不適當的地方進行調整，使生產能健康平穩(wěn)的進行。我們班組中員工的事情能在班組中解決的，絕不擴散到更大的地方，組員有事情先對班長進行匯報，班長解決不了的在逐級向上匯報。班組管理中對員工要樹立層層管理的概念，如果班組成員越過班長向領導反映問題，那說明班長在這個“橋梁”出現了斷裂，員工對班長產生了不信任的情緒。員工總是越權匯報，最終會導致班組長沒有威信，對底下的員工無法管理。四、以身作則發(fā)揮榜樣的力量一個優(yōu)秀的班組長肯定是一條身先士卒的好漢，一個樣樣拿得起放得下的榜樣。有了做榜樣的資本，才能

12、夠培養(yǎng)和凝集班組的士氣，調動員工的積極性和戰(zhàn)斗力。有句話叫“行動勝于言論”。我們班組長的自身的行為，直接影響著班組員工的行為。說十句漂亮話，不如做一件實事。班組長不光是靠“說”去管理員工，而是要用行為去感召他們。我們班組在去年夏天的時候，車加工工序在加工一個新的易燃產品時，由于車床轉速太快著火了，操作員工頓時沒了主意，都紛紛跑出了車工房，火卻越著越大。我第一時間沖進去搬下了消防雨淋，緊接著從車工房旁邊的消防栓中取出水槍進行滅火，一分鐘后大火終于撲滅，最終只是損壞了幾發(fā)產品，保住了車床。事后我堅持“四不放過”原則對事故進行了追究，班組成員都受到了教育的同時，對我也是更加的服氣了。五、堅持原則，公

13、平合理管理水平的高低，可以決定整個企業(yè)生產經營的優(yōu)劣。班組長作為“兵頭將尾”，具有管理班組的各種權利。要用好這個權利，就要堅持原則，不拿原則作交易。要為人正直，主持正義，不徇私情。在班組中，可能有些職工與班組長的關系近一些，私下有點交情。但作為班組長，不能因為這些交情影響你的處事原則，處理問題時要對事不對人，交情是交情，工作是工作。如果我們安排工作或處理問題時徇私情，講交情，就會引起員工的不滿，甚至激化員工之間的矛盾，影響班組的和諧與團結，使隊伍失去凝聚力，也就失去了戰(zhàn)斗力。只有堅持公平合理的原則，才能把班組員工的積極性調動起來，更好地發(fā)揮管理作用。剛開始進班組的時候，總有人上班的時間請假。由

14、于新進班組，覺得要與員工拉近距離，于是誰請假我都同意。后來逐漸發(fā)現請假的總是那幾個人，大部分員工還是都是按時上下班。后來我在班組中執(zhí)行了上下班簽到制度，請假必須寫假條，在月考核中要有所體現。逐漸請假的人越來越少了，上班的秩序得到了改善。當然，公平合理的尺度有時不太好掌握，這就要看班組長的平衡能力了。要做到絕對的公平合理是不可能的，沒有人能做到讓班組的每一個員工都滿意，只要大多數員工對我們的工作滿意、認可，就基本做到了公平合理。六、要有吃苦耐勞和艱苦奮斗的精神一個優(yōu)秀的班組長要有吃苦耐勞的精神，上班走在人前，下班走在人后。要具備敢打敢拼，敢啃“硬骨頭”、“打硬仗”的心理素質。當遇到困難，遇到難題

15、的時候，是最能鍛煉班組長能力和發(fā)揮班組長才能的時候。一個優(yōu)秀的班組長要有勇有謀，面對困難要勇于戰(zhàn)勝它，毫不退縮，但又要講方法和策略，不能蠻干，要講究科學和技巧，以便更圓滿的解決問題，更好的完成任務。七、要知人善用會用人用好人人是生產過程中最活躍的因素，是安全生產的實踐者，解決好班組中人的問題，就等于抓住了班組建設的關鍵。因此，抓班組建設工作，必須堅持以人為本，用人要人盡其才。每一項工種，每一項工作，要讓最適合的那位職工去做，充分發(fā)揮職工的特長，把每個職工都打造成“技術骨干”和“業(yè)務能手”。我所在的班組中，每個工序崗位之間的績效是不一樣的。在幾個工時多的重要崗位，員工干活很積極；而在工時較少的檢

16、驗崗位，員工干起活來懶懶散散，能拖就拖。開始想到建立輪崗制，叫每個員工盡量達到收支平衡，但是那些重要崗位是必須有技能、有經驗的來操作，盲目地輪崗會給生產造成一定的困難。通過思考后，我將班組的日常管理維護交給了檢驗工序的人員，把一些班組記錄、宣傳稿件的撰寫交給她們，包括劃分給她們的衛(wèi)生區(qū)也增加了一些，這些附加的勞動，我從每個月班組現場管理的工時中拿出一部分分給她們，盡管她們每月的工時還是不如重要崗位的工時，但是縮小了他們之間的收入距離，逐漸地工作積極性也提高了，責任感也增強了，為我也分擔了一些班組管理的內容。用好人就是要充分調動廣大員工的積極性和戰(zhàn)斗力。這就需要班組長具有“大”和“小”兩只眼睛，學會把本班組的工作分解量化，落實到每個員工。并使每個員工力所能及，干好本職工作。否則的話，容易中了一句古諺：你渾身是鐵能捻幾根釘，累死你也做不出大成績。一個優(yōu)秀的班組長一定是一個善于用人的班組長，在分派工作時因人而異，并注意日常工作中的變化，及時調整，運籌帷幄。這樣工作就會條理清晰，思路明確，起到事半功倍的效果。八、學會賞識有句話叫“好孩子是夸出來的”，其實班組管理和教育孩子具有相同的道理，對于一些表現好的、工作比較積極的員工，如果班組長能適時的