地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖技能的方法和技巧

1、地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖技能的方法和技巧熟練而準(zhǔn)確的閱讀地圖，并從中選取自己有用的地理信息,既是地理教學(xué)的主要內(nèi)容和目標(biāo),又是初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。然而，地圖不僅具有自己獨(dú)特的語言，而且還具有比較抽象和信息量大的顯著特點(diǎn)。要準(zhǔn)確的理解這一點(diǎn)，達(dá)到熟練的應(yīng)用地圖，對年齡相對較小的初中學(xué)生來說，還是有一定的難度。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的讀圖方法和技巧，不僅有助于學(xué)生將一幅幅“抽象而復(fù)雜”的地圖變成“活靈活現(xiàn)”的“心圖”，在頭腦中形成清晰的地圖表象，學(xué)生就能借助地圖,用自己的頭腦和眼睛去探究各種各樣的地理現(xiàn)象和它們之間的相互關(guān)系,從而獲取新的知識(shí)，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，幫助學(xué)生快速理

2、解和記憶相關(guān)地理知識(shí)。為此，在多年的地理教學(xué)中，我不斷思索，反復(fù)實(shí)踐，終于找到了一種行之有效的方法。一、觀察地圖對于一個(gè)新的地理區(qū)域或者地理事物，我們不僅要了解它的輪廓形狀，而且還要知道它的空間位置。教師可以采取以下方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖：首先，對于一些形狀特殊的地理區(qū)域，教師借助課本、地圖冊或者多媒體技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生，仔細(xì)而認(rèn)真的觀察所學(xué)地理區(qū)域的外形特征，充分發(fā)揮自己的形象思維，并聯(lián)系自己的生活中的一些所見所聞，特別是一些自己熟悉的一些事物的輪廓形狀。我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)“秘密”：我們所學(xué)的地理區(qū)域或者地理事物的外部形狀與我們熟悉的某些事物的形狀有些相似，或者我們熟悉的某些地理事物就在我們所學(xué)的地

3、理區(qū)域內(nèi)。我們學(xué)習(xí)“大洲和大洋”時(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)七大洲的外部輪廓實(shí)際上由一些形似三角形的幾何圖形組成。 再如我們在學(xué)習(xí)“發(fā)展與合作”時(shí)，為了幫助學(xué)生快速識(shí)記世界六個(gè)大國的名稱和外部形狀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象，就形狀特征作擬物形象比喻，即：俄羅斯像一只失去前腿的“大山羊”；加拿大像一只躺在地上啃骨頭的“狗”；中國像一只昂首闊步向前走的“大公雞”；美國像一個(gè)躺在地上賞月作詩的“唐代大詩人”；巴西像一塊“肯德基”；澳大利亞像一塊“長命鎖”（如下圖）。這些形似的形象比喻不僅達(dá)到了辨認(rèn)和記憶的目的，而且還有效地活躍了課堂氣氛。當(dāng)然，像這樣的例子還有很多，比如，意大利的輪廓形狀相一致“女士的長筒靴”，阿拉

4、伯半島則更像一只“男士長筒靴”。其次，對于一些普通的地理區(qū)域或者地理單元，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀出東、南、西、北四至點(diǎn)通過的經(jīng)緯線，幫助學(xué)生了解該地理區(qū)域或者地理單元的空間位置，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生分析該地理區(qū)域或者地理單元的氣候特征等。最后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)該地理區(qū)域或者地理單元內(nèi)部的分布的一些特殊的地理事物，比如中國的黃河、埃及的尼羅河等，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)該地理區(qū)域或者地理單元的地理位置。這些方法不僅簡單易行，而且只要我們用的恰當(dāng)，就能很好的提高課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生快速提高讀圖識(shí)圖能力。二、摹繪地圖借助課本插圖或地圖，指導(dǎo)學(xué)生描繪地理事物的外部輪廓、位置、范圍、名稱等。例如：在學(xué)習(xí)“大洲和大洋”

5、時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生在課本或者地圖冊上，用彩色筆逐一將各大洲的外部輪廓描繪一遍并標(biāo)注上大洲的名稱，這樣就會(huì)幫助學(xué)生大致了解了七大洲的外部形狀特征和空間分布格局。課后再要求學(xué)生再次反復(fù)練習(xí)，學(xué)生就是閉上眼睛，也會(huì)知道七大洲的分布狀況；再如：在學(xué)習(xí)“中國政區(qū)”時(shí)，將34個(gè)省級(jí)行政區(qū)按方位分成七大塊，然后教師逐一指圖讀名，讓學(xué)生借助地圖依次摹繪出各省、自治區(qū)、直轄市的區(qū)域輪廓，并勾出北回歸線、長江、黃河等地理事物，再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并解決一下問題：1、北回歸線穿過我國哪些省區(qū)？2、長江、黃河各流經(jīng)我國哪些省、自治區(qū)、直轄市?3、我國自北而南沿海地區(qū)有哪些省、自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū)? 通過多次摹繪，學(xué)

6、生對所學(xué)區(qū)域的輪廓形狀、海陸位置、海岸線狀況就有了深刻理解和認(rèn)識(shí),使頭腦中的區(qū)域地圖形象更加準(zhǔn)確，利于幫助學(xué)生建立正確的空間概念。三、繪制簡圖繪制簡圖是在教師指導(dǎo)學(xué)生觀察地圖和描繪地圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行的讀圖訓(xùn)練方法。它是指先用簡潔的線條快速地勾畫出地理區(qū)域或者地理單元的輪廓形狀，再把復(fù)雜的地理事物以圖像為主要形式，經(jīng)過高度概括、濃縮，把知識(shí)化繁雜為精煉，以提出地理事物的現(xiàn)象或本質(zhì)特征。這類圖像，只講神似，不究細(xì)節(jié)，起到精講多練、畫龍點(diǎn)睛、發(fā)展學(xué)生智力的作用。例如：在“中國地形”一課中，教師先指導(dǎo)學(xué)生用簡練的線條在方格紙上畫出中國輪廓圖，并參照課本或者地圖冊，再用彩色筆在圖中畫出山脈符號(hào)，然后在空白

7、的地圖上填出主要山脈、四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵等主要地形區(qū)的的名稱，再讓學(xué)生在圖中找出規(guī)律，得出我國地型類型多種多樣、山區(qū)面積廣大、地勢西高東低、呈現(xiàn)階梯狀分布的基本特征；最后再利用地圖分析討論地勢對我國氣候、河流向及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面的影響。除此之外，我還利用教材中一些活動(dòng)內(nèi)容，布置一些繪圖練習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成隨手畫圖的習(xí)慣。例如，讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)馗髟職鉁睾徒邓抠Y料，參照教材中的氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，自己動(dòng)手繪制當(dāng)?shù)氐臍鉁厍€、降水柱狀圖，使學(xué)生進(jìn)一步了解當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣?。這一階段的訓(xùn)練，教師既可以把它當(dāng)作一種課堂教學(xué)中教學(xué)方法，又可以把它當(dāng)作一種學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的方法。四、補(bǔ)繪

8、地圖在課堂教學(xué)中，教師還可以對課本上的一些插圖加注一定的符號(hào)和文字內(nèi)容，以強(qiáng)化前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，加深學(xué)生對有關(guān)知識(shí)的理解和記憶。如利用“地球上的五帶”圖，在插圖兩側(cè)的空白部分，加注一些內(nèi)容。其中，右側(cè)填上陽光直射、斜射情況和地面獲得太陽熱能多少等內(nèi)容；左側(cè)填上有、無極晝極夜的相關(guān)內(nèi)容。這樣把相關(guān)的地理知識(shí)加以分析、綜合和遷移，重新組成新的圖像，不但使繁雜的地理知識(shí)成為簡單的直觀圖像，而且可以喚起學(xué)生的空間想象力，達(dá)到事半功倍的效果。五、回憶地圖通過以上訓(xùn)練，學(xué)生對所學(xué)的地理區(qū)域或者地理事物的輪廓形狀、地理位置、地形地勢、山川河流、氣候特征等自然特征有了一個(gè)初步的了解。教師就可以指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦不動(dòng)手，回憶所學(xué)的地理區(qū)域或者地理事物以上所述的自然特征，不能記起的，則翻書瀏覽。這不僅使學(xué)生鞏固了地圖以及地圖中表達(dá)的相關(guān)地理信息，而且?guī)椭鷮W(xué)生把一幅幅復(fù)雜而抽象的地圖變成了屬于自己的“心圖” ，大大提高學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力?？傊ㄟ^上述方法的長期訓(xùn)練，使我感到，這種方法既使學(xué)生通過地理區(qū)域或者地理單元的輪廓形狀，以及通過其中的重要的地理事物認(rèn)知地理區(qū)域或辨識(shí)地理區(qū)域；又能夠幫助學(xué)生通過認(rèn)真讀圖，獲取該地理區(qū)域內(nèi)的山川河流的分布、地理位置、氣候狀況等自己感興趣的地理信息，并能通