學(xué)前兒童的記憶優(yōu)秀課件

1、.1學(xué)前兒童的記憶目錄一、認(rèn)識(shí)記憶：1、記憶的概念 2、記憶的分類(lèi) 3、保持與遺忘 二、學(xué)前兒童的記憶發(fā)展： 1、學(xué)前兒童記憶的特點(diǎn) 2、學(xué)前兒童記憶的發(fā)展 三、學(xué)前兒童記憶的培養(yǎng)： 1、記憶敏捷性的培養(yǎng) 2、記憶持久性的培養(yǎng) 3、記憶準(zhǔn)確性的培養(yǎng) 4、記憶準(zhǔn)備性的培養(yǎng).2 一、記憶的概念：記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的保持和提取 二、記憶的分類(lèi)： （一）根據(jù)記憶內(nèi)容 1、形象記憶：以感知過(guò)的事物形象為記憶內(nèi)容的記憶。 2、情緒記憶：以體驗(yàn)過(guò)的某種情緒或情感為內(nèi)容的記憶。 3 、運(yùn)動(dòng)記憶：以做過(guò)的運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作為內(nèi)容的記憶。 4、邏輯記憶：以概念、公式和規(guī)律等邏輯思維過(guò)程為內(nèi)容的記憶。 四種不同類(lèi)型的記憶

2、是相互聯(lián)系的。認(rèn)識(shí)記憶.3（二）根據(jù)記憶時(shí)意識(shí)參與的程度分1、外顯記憶：在意識(shí)的控制下，過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前活動(dòng)產(chǎn)生的有意識(shí)的影響。2、內(nèi)隱記憶：在不需要意識(shí)或有意回憶的條件下，個(gè)體的過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前任務(wù)自動(dòng)產(chǎn)生影響的現(xiàn)象。.4 （三）根據(jù)信息加工處理的方式分 1、陳述記憶：對(duì)有有關(guān)的事實(shí)和事件的記憶。例：面試時(shí)自我介紹。 2、程序性記憶：對(duì)如何做事情的記憶。它被用于獲得、保持和使用知覺(jué)的、認(rèn)知的和運(yùn)動(dòng)的技能。例：騎自行車(chē)。.5 （四）根據(jù)信息的編碼、存儲(chǔ)和提取的方式及信息存儲(chǔ)的時(shí)間長(zhǎng)短的不同分.6 1、感覺(jué)記憶（瞬間記憶、感覺(jué)登記)：指外界刺激以極短的時(shí)間一次呈現(xiàn)后，信息在感覺(jué)通道內(nèi)迅速被登記并保留

3、一瞬間的記憶。 2、短時(shí)記憶：（操作記憶、工作記憶）：指外界刺激以極短的時(shí)間一次呈現(xiàn)后，保持時(shí)間在一分鐘以?xún)?nèi)的記憶。例：記號(hào)碼、做筆記時(shí)。 3、長(zhǎng)時(shí)記憶：從一分鐘以上直到許多年甚至保持終生的記憶。.7三、保持與遺忘 （一）保持 1、記憶保持量的變化 (1)艾賓浩斯保持曲線(xiàn).8 （2）保持量的增加 記憶恢復(fù)現(xiàn)象最早是英國(guó)心理學(xué)家巴拉德在兒童身上發(fā)現(xiàn)的。.9 （3）測(cè)量保持量的方法 回憶法：原來(lái)學(xué)習(xí)或識(shí)記過(guò)的材料不在眼前，讓被試把它們默寫(xiě)出來(lái)或說(shuō)出來(lái)。保持量（正確回憶的項(xiàng)目原來(lái)識(shí)記的項(xiàng)目） 再認(rèn)法：把識(shí)記過(guò)的材料和沒(méi)識(shí)記過(guò)的材料混在一起，要求被試把識(shí)記過(guò)的材料和沒(méi)識(shí)記過(guò)的材料區(qū)分開(kāi)來(lái)。保持量（認(rèn)對(duì)

4、數(shù)認(rèn)錯(cuò)數(shù)）呈現(xiàn)材料的總數(shù) 再學(xué)法：也叫重學(xué)節(jié)省法，就是要求被試者把原來(lái)學(xué)過(guò)的材料再學(xué)或再記，直到達(dá)到原來(lái)學(xué)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)。保持量（初學(xué)的次數(shù)或時(shí)間再學(xué)的次數(shù)或時(shí)間）初學(xué)的次數(shù)或時(shí)間 重構(gòu)法：也叫重建法，就是要求被試者再現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)的材料的次序。.10 記憶保持質(zhì)的變化 （）水平化：指人們?cè)谟洃浿校呄蛴跍p少知覺(jué)圖形小的不規(guī)則部分，使其對(duì)稱(chēng)；或趨向于減少知覺(jué)圖形的中的具體細(xì)節(jié)。 （2）尖銳化：尖銳化是在記憶中與水平化過(guò)程伴隨而行的。 （3）常態(tài)化：常態(tài)化是指人們?cè)谟洃浿?，往往根?jù)自己已有的記憶痕跡對(duì)知覺(jué)圖形加以修改，即一般會(huì)趨向于按照自己認(rèn)為它似乎應(yīng)該是什么樣子來(lái)加以修改的。.11 我們每個(gè)人總是以自

5、己的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度來(lái)記憶材料的。例如：巴特利特實(shí)驗(yàn)。.12 （二）遺忘：遺忘是指對(duì)識(shí)記過(guò)的材料不能再認(rèn)或回憶，或者表現(xiàn)為錯(cuò)誤的再認(rèn)或回憶。 .遺忘的進(jìn)程：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，有先快后慢的特點(diǎn)。.13 .遺忘的原因： （）衰退理論認(rèn)為，遺忘是記憶痕跡隨時(shí)間的推移而逐漸消退的。 （）干擾理論認(rèn)為，遺忘是因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)和再現(xiàn)之間受到其他刺激的干擾之故，一旦排除了這些干擾，記憶就能恢復(fù)。 （）提取失敗理論認(rèn)為，遺忘是一時(shí)難以提取出欲求的信息，一旦有了正確的線(xiàn)索，經(jīng)過(guò)搜尋，所要的信息就能被提取出來(lái)。 （）壓抑理論認(rèn)為，遺忘不是保持的消失而是記憶被壓抑。這種理論也叫動(dòng)機(jī)性遺忘。.14學(xué)前兒童的記憶發(fā)展 一、

6、學(xué)前兒童記憶的特點(diǎn) （一）學(xué)前兒童記憶研究的方法： 、習(xí)慣法：隨著刺激物出現(xiàn)頻率的增加而對(duì)它的注意時(shí)間逐漸減少甚至消失的現(xiàn)象。 、條件反射：出生后天左右的新生兒對(duì)喂奶姿勢(shì)的再認(rèn)是第一個(gè)自然條件反射出現(xiàn)的標(biāo)志。 、再學(xué)法：當(dāng)嬰兒學(xué)習(xí)一種知識(shí)或技能后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后遺忘，重新學(xué)習(xí)這種知識(shí)和技能所需的時(shí)間或次數(shù)比第一次要少些。 、延遲模仿法：延遲模仿是在延時(shí)一定時(shí)間后對(duì)先前觀(guān)察學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)的模仿。 除此之外還可以通過(guò)“客體永久性”法和范茨的偏好法等方法來(lái)研究學(xué)前兒童的記憶是否發(fā)生。.15 （二）學(xué)前兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn) .歲前學(xué)前兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn) 記憶的三個(gè)環(huán)節(jié)分別是實(shí)際、保持和再現(xiàn)。保持再現(xiàn)識(shí)記前提

7、前提結(jié)果結(jié)果.16 伯爾姆特爾把兒童記憶的發(fā)展描述為三個(gè)連續(xù)的階段： 第一階段，新穎刺激呈現(xiàn)出來(lái)。 第二階段，大約三個(gè)月的時(shí)候。 第三階段，大約八個(gè)月的時(shí)候。.17 歲歲幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn) 其發(fā)展特點(diǎn)主要表現(xiàn)在識(shí)記方式、記憶內(nèi)容和記憶策略等方面。 （）記憶方式 無(wú)意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)記逐漸發(fā)展。 機(jī)械識(shí)記用的多，但意義識(shí)記效果好。 （）記憶內(nèi)容：根據(jù)記憶內(nèi)容，可把記憶分為形象記憶、情緒記憶、運(yùn)動(dòng)記憶和邏輯記憶。幼兒的思維方式以具體形象思維為主，幼兒晚期才出現(xiàn)邏輯思維的萌芽。 .18 （）記憶策略：大多數(shù)情況下，幼兒對(duì)于記憶的策略并不是有意使用的，而是基于無(wú)意識(shí)記。 另外歲幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)還表

8、現(xiàn)為：幼兒的大腦容易興奮、仍不穩(wěn)定，表現(xiàn)為容易識(shí)記、也容易遺忘；記憶的精確性和鞏固性相對(duì)仍較差；自我控制力差，記憶活動(dòng)容易受外界事物和情緒的干擾，缺乏穩(wěn)定性。.19 二、學(xué)前兒童記憶的發(fā)展 （一）識(shí)記方式的發(fā)展：學(xué)前兒童無(wú)意識(shí)記的效果隨年齡的增長(zhǎng)而不斷提高，有意識(shí)記逐漸發(fā)展；機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記作為識(shí)記的基本方法。 （二）記憶保持的不變 .記憶保持時(shí)間的延長(zhǎng) .記憶容量的增加 記憶內(nèi)容的變化 （三）記憶提取方式的發(fā)展：嬰幼兒時(shí)期的記憶主要是再認(rèn)形式，嬰兒末期，會(huì)議形式開(kāi)始萌芽。.20學(xué)前兒童記憶的培養(yǎng) 一、記憶敏捷的培養(yǎng) （一）要有鍛煉學(xué)前兒童的記憶的意識(shí) （二）要訓(xùn)練學(xué)前兒童的注意力：學(xué)前兒童

9、的無(wú)意注意已經(jīng)相當(dāng)發(fā)達(dá)，但學(xué)前兒童的有意注意受大腦發(fā)育水平的局限，尚處于初步形成時(shí)期，要到歲左右才達(dá)到成熟水平。 （三）要引導(dǎo)學(xué)前兒童運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn).21 二、記憶持久性的培養(yǎng) （一）運(yùn)用直觀(guān)教具：針對(duì)學(xué)前兒童的記憶以形象記憶為主的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖畫(huà)等直觀(guān)教具進(jìn)行教學(xué)。 （二）激發(fā)興趣和積極情緒：學(xué)前兒童的記憶以無(wú)意識(shí)記憶為主，凡是直觀(guān)、形象、有趣味、能激發(fā)學(xué)前兒童興趣和強(qiáng)烈情緒、情感體驗(yàn)的事物，容易被學(xué)前兒童識(shí)記。 （三）明確識(shí)記目的 （四）組織有效的復(fù)習(xí).22 三、記憶準(zhǔn)確性的培養(yǎng)： .進(jìn)行認(rèn)真正確的識(shí)記，保證記憶的準(zhǔn)確性。對(duì)于正確的識(shí)記事物，要通過(guò)及時(shí)有效的復(fù)習(xí)強(qiáng)化鞏固。有模糊的的識(shí)記內(nèi)容要及時(shí)糾正。 .通過(guò)找不同訓(xùn)練法、找相同訓(xùn)練法、或者綜合分類(lèi)訓(xùn)練法等，認(rèn)識(shí)事物的相同和不同之處，鍛煉辨別能