心理學實例分析題

1、六、實例分析題(請運用所學過的心理學知識，對下列現象進行分析，并提出有效解決問題的策略。要求原理運用恰當、條理清楚、言之有理。)、在美國人們?yōu)榱吮Ｗo鹿，就殺掉了鹿的天敵狼。于是鹿的數量劇增。鹿們由于終日無憂無慮地飽食于林中，結果體態(tài)變得蠢笨，植物因為鹿群迅速繁殖和踐踏而調零，繼而鹿由于缺少充分的食物及安逸少動所帶來的捕捉而大批死亡。無奈，人們又只有把狼再請進來，鹿們又恢復了蓬勃生機。試分析引狼捉鹿與“磨難教育”的關系，如何培養(yǎng)學生堅強的意志力。回答要點：根據目前青少年教育現狀，應進一步加強對青少年的“磨難教育”，培養(yǎng)學生堅強的意志力，應從如下幾個方面做起：樹立崇高的理想和信念。引導學生積極參加

2、各種社會實踐活動。培養(yǎng)學生自覺遵守紀律的習慣。發(fā)揮榜樣的教育作用。教育學生加強意志的自我鍛煉。、甲同學表現為興奮，易激動，以奔放不羈為特征；乙同學表現為抑制，膽小、脆弱、消極、防御等品質，試分析甲乙二位同學各屬什么氣質類型，應該怎樣對其教育?；卮鹨c：甲屬膽汁質，乙屬抑郁質。對甲在方法上，嚴厲批評，觸動其思想，又不激怒他們，以防驕傲反應。表揚時應恰如其分，不可夸張，以防驕傲。教師自己不要急躁，也教育學生控制自己的任性。對乙方法上要突出關懷體貼，柔和細致，具體幫助。多表揚鼓勵，及時肯定其點滴成績和進步。不要公開批評、指責，以增強其自信心，克服自卑心理。引導他們多參加集體活動，消除疑慮，鼓舞勇氣。

3、3、1920年，在印度西北部的山區(qū)，發(fā)現兩個“狼孩”。當她們回到人間時，仍用四肢行走，膝蓋著地，用嘴舔地面上的水；不肯穿衣服，怕強光，深夜嚎叫。其中一個名叫卡瑪拉的女孩大約七、八，其智力僅相當于在人類社會生活中個月嬰兒的智力水平。這一事例說明了什么？回答要點：人的心理不是自發(fā)產生的，而是在社會實踐在發(fā)生發(fā)展的。具有作為心理源的客觀現實和作為反映器官的人腦，三者相互作用，才能產生正常的心理。這種相互作用是通過人的實踐活動實現的。人所有的心理現象都是在各種社會實踐活動中發(fā)生發(fā)展起來的。4、 某校有一名初中生，其特點是：情緒發(fā)生慢，心理平衡，善于克制忍讓，生活有規(guī)律，愛思考，喜獨居，內心少外露，注意

4、力不易轉移，做事心細，認真、仔細、謹慎，習慣做熟悉的工作，適應新環(huán)境慢，接受新事物慢。根據上述特征，判斷該生氣質類型，并提出相應的教育措施?；卮鹨c：該生抑郁氣質類型。要多給預翔、幫助、鼓勵，避免在公開場合批評、指責、培養(yǎng)其敏銳、機智、自信等良好品質，防止與克服、怯懦、膽小、多疑、孤獨等消極品質。5、全世界每年至少有萬人，因吸煙而死亡。目前在大學校園里，也有相當一批學生吸煙。據一項調查，抽煙的比例高達，而且有逐年上升趨勢。結合你自己對周圍的觀察，加以分析，請說出吸煙大學生們種種心態(tài)？回答要點：從眾心理；消愁心理；交往心理；虛榮心理；好奇心理；娛樂消遣心理等等。6、1968年，美國著名的心理學家

5、羅森塔爾做了一個實驗。他從小學每個年級中抽出部分學生，進行所謂的預測未來發(fā)展的測試，學生名單交給任課教師。實際上，羅森塔爾并末做任何真正實際的測驗，只是隨意抽取部分學生的名字，在這些學生中，有的是教師意料到的，有的卻不然。過了一學期后重測，發(fā)現那些隨意抽出的學生各方面都獲得了較大的進步，成績明顯提高。上面這一事例，說明了什么問題？我們在教育、教學中受到哪些啟發(fā)？回答要點：“羅森塔爾效應”，即“教師期望效應”。教師只要對學生充滿信心與深情。在教育過程中，對學生抱有極大的期望去教育學生，學生感受到這種期望，并轉化成一定動力，那么學生在智力、情感、個性等方面一定會取得迅速發(fā)展。7、某初中班有兩位同學

6、，甲常常表現為：溫柔、合順，對事物觀察敏銳，反映敏感，體驗深刻，想象豐富，在活動中不敢表現自己，做事小心謹慎，缺少省略，課堂表現很守紀律。而乙生表現為：動作迅速，精力充沛，熱情洋溢，愛發(fā)脾氣，情緒產生快而強，難以自制，理解問題常比別人快，活潑直率，粗心大意，堅持已見。根據上述特征，判斷甲、乙兩位同學的氣質類型，并分析兩種氣質類型積極與消極因素，而后提出針對性的教育措施?；卮鹨c：（1）甲屬于抑制質氣質類型；乙屬于膽汁質氣質類型。對甲的教育：發(fā)物其細心、敏銳、思想深刻，多給予翔、鼓勵、少批評、指責，引導積極參加活動，降低或調查。要求：克服遲緩、憂悶；增強自信、尊、培養(yǎng)活潑，開朗，勇于進取。對乙的

7、教育：發(fā)物熱情、坦率、剛強、勇敢、克服性粗暴、狂妄自大，培養(yǎng)意志力、自控力、冷靜、心細等品質。教育時，既要能力思想，又要防止產生對立情緒。8、根據論語記載：有一次，孔夫子與學生公西華正在座談，子路來向孔子請教“聽到了就馬上行動嗎：”孔子答：“有父兄在，為什么急于行動呢？”一會兒，冉由也來請教同樣的問題，孔子說：“聽到了就馬上行動！”公西華不明白教師為什么對同一個問題給予不同的回答?？鬃咏忉屨f：“子路總是好勝，我是有意讓他遇事后退一步，冉由畏縮，我是有意鼓勵他遇事極力向前?！笨追蜃酉驅W生施教的心理依據是什么？他為什么要這樣做？回答要點：（1）學生個性心理面貌存在著差異；（2）只有根據學生的個性心

8、理特點因材施教才能取得良好的效果。9、電影青松嶺有這樣的情節(jié)：車夫錢廣每次到下坡轉彎處的一棵大樹旁就使勁抽打轅馬，馬便狂奔跑起來。后來，車夫換成了萬大叔，當他趕車行至大樹旁時，并未抽打轅馬，馬卻也狂奔起來，差點兒出了危險。轅馬狂奔是什么心理現象？它是如何形成的？回答要點：（1）轅馬狂奔屬于條件反射；（2）是經過多次強化而形成的10、全班同學聽一位教師講課，各人的理解、收獲和體會是完全不一樣？為什么？回答要點：雖然同聽一位教師的課，各人的理解、收獲和體會不會一樣。因為心理是人腦對客觀現實的主觀的、能動的反映，每個人的個體經歷、知識經驗、個性特征等不一樣，不同的人對同一個客觀事物會有不同的反映。即

9、使是一個人對同一個客觀事物在不同時間、地點，不同條件下，也會有不同的反映。11、某初中班，有一名女同學，她在集體中不合群，大家做游戲時，她卻一個人獨居；她動作遲緩，不敢大聲說話，人多場合更甚；她愛好不多，一旦形成，很難改變；她感情內向，好哭、膽?。凰苈犜?，從沒違犯紀律。判斷該生的氣質類型，并提出相應的教育措施。回答要點：此同學為抑郁質氣質類型。教育過程中應發(fā)展其認真、心細等特點；克服其遲緩、好哭等特點，培養(yǎng)其膽大、機敏、靈活、勇敢等特點。12、我們在學習時聽聽音樂，或室內有鐘表滴答聲會讓我們集中注意，絕對隔音，不僅無關的聲音不能從外面?zhèn)魅耄沂覂犬a生的任何聲音不能從外面?zhèn)魅耄沂覂犬a生的

10、任何聲音也會被吸收，人在這樣的環(huán)境不但不能有效地工作，而且會逐漸地進入睡眠狀態(tài)，這是為什么？（用注意的有關原理解釋）答案要點：避免干擾有助于集中有意注意，提高學習效率。某些微弱的刺激附加刺激不僅不會干擾人的有意注意，而且會加強有意注意，有意注意的加強提高了神經興奮水平，太安靜的環(huán)境降低意志努力的程度，因而降低神經興奮的水平，反而容易進入睡眠狀態(tài)，正如俄國生理學家謝切若夫說過：“絕對的死氣沉沉的寂靜并不能提高，而且會降低智力工作的效果?！?3、“放松而不放縱，忙碌而不盲目”是人們追求的一種生活狀態(tài)，如果用來形容注意狀態(tài)它應該屬于那一類？答案要點：是有意后注意狀態(tài)，是一種高級類型的注意，狀態(tài)上是無

11、意注意的輕松，目的上象有意注意的明確，具有高度的穩(wěn)定性，是人類從事創(chuàng)造性活動的必要條件。14、請分析以下現象的原因：A、閉著眼睛傾聽更清晰；B尖銳的聲音會使人起雞皮疙瘩并產生冷覺；C、黃色調產生溫暖的感覺，綠色產生清涼的感覺。答案要點：感覺的相互作用。15、在軍事上，為避免敵人發(fā)現目標，要對物體進行偽裝。二戰(zhàn)期間，為保衛(wèi)莫斯科，在城市上空和四周放起了成千上萬的彩色氣球；戰(zhàn)車和軍營用綠色帳篷和綠色樹枝遮掩。用知覺的原理解釋。答案要點：知覺選擇的對象和背景區(qū)別越小越能區(qū)分，越相似越難區(qū)分。16、小明是個聰明性急的孩子，他每次背課文如果剛好讀十遍的時候就可以背過，可他到老師跟前就背不過了，如果你是老

12、師你會怎樣對小明？答案要點：過度學習的原理解釋，學習程度應該是剛好掌握程度的50才能達到熟練程度?？梢砸∶髟僮x5遍就可以熟練了。17、原蘇聯(lián)心理學家查包洛賽茲做了一個實驗：把學生分成兩組，叫一組學生用一個裝好的圓規(guī)畫畫，用后把圓規(guī)拆散，交給另一組學生，讓他們把它裝配起來 。這些工作完成后，出其不意地叫兩組學生盡量準確地畫出他們剛才用過的圓規(guī)。結果使用裝好的圓規(guī)的一組學生畫得不準確，漏畫了許多重要零件；使用由零件裝配成圓規(guī)的第二組學生，畫得比較正確。為什么親自裝配圓規(guī)的一組畫得更正確？答案要點：在教學過程中把識記的對象作為活動的對象或活動的結果，有多種感官的參與，能使學生積極參加活動，記憶效果

13、明顯地提高。18、瓦特由壺蓋被開水蒸汽頂起的事例發(fā)明了蒸汽機。魯班受茅草能割破手指的啟發(fā)，發(fā)明了鋸子，上海鐵路醫(yī)院眼科醫(yī)生受汽車駕駛盤的啟發(fā)，研制了人工角膜。以上發(fā)明是不是采用了什么方法解決問題？答案要點：原型啟發(fā)19、在體育課上有些學生膽小，不敢做一些危險性的動作。這時教師讓某個膽大的學生先作示范，膽小的學生看到該動作他人能做，膽子也大起來，認為自己也能做，也大膽做起來。答案要點：通過觀察模仿可以促進新的學習或加強原先獲得的行為。20、德尼斯等人在孤兒院做過研究，發(fā)現留在孤兒院的兒童智力發(fā)展慢、智商平均只有53，而被領養(yǎng)的兒童智商發(fā)展快，平均智商達到80，特別是年齡很小時被領養(yǎng)的兒童，他們的

14、智商可達到100。分析產生以上差異的原因。答案要點：環(huán)境教育和愛的作用21、當我們欣賞中國水墨畫時依然會把墨畫的荷花和荷葉知覺為水紅和墨綠，黑白電視和黑白電影依然可以讓我們感受到五彩繽紛的世界。這是為什么？答案要點：知覺的恒常性22、我們剛進入冬天的時候覺得穿毛衣和棉衣很累贅，過一個月就不覺得重了；同一口是井水，你冬天覺得它很溫暖，夏天覺得很清涼，其實溫度沒有變，這是為什么？答案要點：感覺適應，感覺對比23、學習了舞蹈的人學花樣滑冰比學田徑的人要快；學習了短跑的人跳遠成績更好；學會騎自行車的人學摩托車很快，這是為什么？ 答案要點：技能學習的遷移性1、有人認為：學了心理學未必能當一個好教師，不學

15、心理學也照樣可以當好老師。答：這種說法不正確。心理學的學習不是做一個好教師的唯一條件，但卻是必要的條件。在教育實踐領域，心理學的知識顯然十分重要。對人的教育和培養(yǎng)，不論是內容的確定、任務的分配、順序的安排、方法的選擇，還是效果的鞏固和檢驗等，都要以學習者的心理活動規(guī)律和心理特點作為重要依據，違背學習者心理活動規(guī)律和特點的做法，勢必導致教育和學習的失敗。2、人與動物心理的區(qū)別是看其能否形成條件反射。答：錯。人和動物在一定的條件下都可以形成條件反射。因此，能否形成條件反射不是區(qū)別人與動物心理差異的標準。3、心理是腦的機能，只要有健全的腦，人就能產生心理活動。 答：錯。我們說心理是腦的機能，并不意味

16、著腦本身能單獨自發(fā)地產生心理活動。人腦只是反映外界事物的物質器官，它提供了人的心理產生的可能性，而要把這種可能性轉變?yōu)楝F實性，必須依靠外界客觀現實。沒有客觀現實的作用，即使有健全的大腦，也不可能產生心理。4、第二信號系統(tǒng)是人和動物共有的條件反射。 答：錯。動物只有第一信號系統(tǒng)，沒有第二信號系統(tǒng)，只有人類才能形成第二信號系統(tǒng)。5、在生理機制正常的情況下，只要有刺激的存在，人們就能產生感覺。答：錯誤。并不是所有的刺激物對感官的刺激都能引起感覺，刺激物的刺激至少要達到一定的量或強度，才能引起人們的感覺。6、由于記憶表象具有直觀性和概括性的特點，因此也使記憶成為由感知過渡到思維的必不可少的中間環(huán)節(jié)。答

17、：正確。7、瞬時記憶和短時記憶容量有限，長時記憶容量無限。答：錯。瞬時記憶和長時記憶容量很大，而短時記憶容量有限，只有7+2個組塊。8、短時記憶的容量是無限的。答：錯。短時記憶容量是有限的，只有7+2個組塊。9信息從瞬時記憶進入短時記憶的關鍵是復述。答：錯。只有當被登記了的信息受到特別注意，才能從瞬時記憶進入短時記憶，否則就會很快消失。10、信息從短時記憶進入長時記憶的關鍵是注意。 答：錯。信息從短時記憶進入長時記憶的關鍵是復述，而不是注意。11、機械識記，也就是我們平常說的死記硬背，教學中不能讓學生使用這種識記方法。答：錯。當學習材料沒有內在聯(lián)系，或要達到記憶的熟練程度，必要時還是可以使用機

18、械識記的。比如學生在記歷史年代、地理名稱、數字、公式時，也經常使用這種識記方式。12、記憶材料的中間部分容易遺忘，是因為它受前攝抑制和倒攝抑制的雙重干擾。 答：正確。13、超額學習越多，記憶效果越好。答：錯。研究表明，學習程度為150%時，記憶效果最好。但超過150%，效果并不會隨之再有顯著的增長。因此，適度的超額學習對記憶的保持是有效的，但又要防止大量的超額學習造成的副作用。14、定勢對問題的解決只有消極作用，沒有促進作用。 答：錯。定勢是人們解決問題的一種心理準備狀態(tài)，它雖然有時會使問題解決的思維變得呆板，具有消極作用，但有時也可以促進問題的解決。15、想象可以創(chuàng)造出現實中尚未存在或不可能

19、存在的新形象，因此它是超現實的。答：錯，想象雖然可以創(chuàng)造出現實中尚未存在或不可能存在的新形象，但它是在人腦中儲存的表象中改造加工的結果。無論想象如何新穎，其內容依然來源于客觀現實。因此，想象不可能是超現實的。16、無意注意是不受意識控制的。 答：對。17、無意注意就是沒有意義的注意。答：錯。雖然無意注意是一種消極被動的注意，但它能使人及時獲得外界的信息，保持人對外部環(huán)境的警覺。它對人的生存意義重大，并不是沒有意義的。18、由于無意注意缺乏目的性，因此學習中不能依靠無意注意，只能依靠有意注意。 答：錯。學習中是不能僅靠無意注意，因為無意注意缺乏計劃性和目的性，而且不能持久和穩(wěn)定。但也不能全憑有意

20、注意，因為有意注意必須付出很大的意志努力，消耗巨大能量，容易使人疲勞，從而分散注意。因此，教學中要善于轉換兩種注意，使兩種注意有節(jié)奏地輪換，才能將注意持久地保持在學習上。19、注意的轉移就是指注意的分散，是注意的分心現象。 答：錯。注意的轉移跟注意的分散不同，前者是在新的需求下，主動地把注意從一個對象轉向另一個對象，使一種活動合理地被另一種活動所代替，這是注意的優(yōu)良品質；而后者則是無意識地、被動地離開了當前應該注意的對象，這是注意的不良品質。20、情感是人的主觀態(tài)度和體驗，它不是人腦對客觀事物的反映。答：錯誤。雖然情感是人的主觀態(tài)度和體驗，但它仍然來源于客觀現實，是對客觀現實是否符合人的需要的

21、反映。21、世上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨。 答：對。22、只有知之深，才有愛之切。 答：對。23、焦慮情緒對學習只有干擾和阻礙作用。 答：錯。高度的焦慮會干擾、阻礙學習活動，但焦慮不足也會使人不夠興奮、缺乏注意，從而影響學習。因此，一定程度的焦慮對學習的正常進行是必要的。24、焦慮水平低，學習效果好；焦慮水平高，學習效果差。 答：焦慮對學習的影響是比較復雜的，因不同的個體、不同的情景而有所區(qū)別。一般來說，焦慮程度與學習效率之間是呈“倒U曲線”的關系，即焦慮程度過高或過低都會降低學習效率，而中等程度的焦慮才能導致最高的學習效率。25、意志在人的意識中具有自覺的、有目的的主觀能動作用，

22、所以人的意志是絕對自由的。答：錯誤。雖然意志具有自覺的、有目的的主觀能動作用，但人的意志同時也具有社會制約性，受客觀規(guī)律的制約。因此，意志既是自由的又是不自由的。26、天才就是天生之才。 答：錯。天才通常是指成功地完成某種活動所必備的各種能力得到最充分的發(fā)展和最完善的結合，并能創(chuàng)造性地完成相應的活動。天才并不是指天生之才，任何能力的形成和發(fā)展都離不開后天的環(huán)境和教育的影響，特別是個人的實踐鍛煉和主觀努力。27、學習成績越好，說明學生能力越強。答：錯。學習成績好只是代表一個人掌握的知識較多，知識的多少可以說明一個人對自然、社會的了解程度，但不能代表他能力的強弱。因為，知識水平與能力水平是不能等同

23、起來的。28、 “江山易改，秉性難移”，說明氣質的穩(wěn)定性是不可以改變的。 答：錯?！敖揭赘?，秉性難移”，說明氣質的先天性決定了它是人的個性中最為穩(wěn)定的特性。但是，氣質的穩(wěn)定性并不是不可改變的，在教育和社會實踐過程中形成的各種個性特征，都會對氣質的改造產生一定的影響。名詞解析：1.心理學是研究心理現象及其規(guī)律的科學。2觀察法是在自然的學習、工作和生活環(huán)境中，通過對被觀察者的言語和行為等的細致觀察，揭示心理活動規(guī)律的方法。3測驗法?它是應用心理測量的工具對人的心理和行為進行定量評價的方法。4感覺指個體對直接作用與感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。5分析器是有機體感受和分析某種刺激的神經裝置。6

24、知覺指個體對直接作用與感覺器官的客觀事物的整體屬性反映。7時間知覺是個體對客觀對象的持續(xù)性和順序性的知覺。8空間知覺是個體對物體的形狀、大小、深度、方位等空間特性的知覺。9運動知覺是個體對物體的靜止、運動及運動速度的知覺。10記憶是個體對過去經驗的反映，包括識記、保持和再現三個環(huán)節(jié)。11.記憶表象個體感知過的保存在頭腦中的事物的具體形象。12.識記是記憶過程的第一步，是獲得事物映像并成為經驗的過程。13保持是經驗在頭腦中得到鞏固的過程。14.遺忘對識記材料不能再認或回憶，或表現為錯誤的再認或回憶。15再認重新感知已感知過的事物時能夠辨認出來。16.回憶-指經驗過的事物又一次在頭腦中浮現或才在行

25、動中再做的過程。17.思維是人腦對客觀現實概括的、現實的反映。18.概念人腦對客觀事物的本質特性的認識。19.定勢以特定思路解決問題的心理準備狀態(tài)。20.想象是人腦對已有表象進行加工改造的基礎上創(chuàng)造出新形象的過程。21.無意想象沒有預定目的，不需要意志努力的想象。22創(chuàng)造想象根據一定的任務，在頭腦中直接形成新形象的過程。23.注意是心理活動對一定對象的指向和集中。24無意注意沒有預定目的，不需要意志努力而自發(fā)產生的注意。25.有意注意有預定目的，需要意志努力的注意。26.有意后注意指有預定目的，但不需要意志努力的注意。27.情緒與情感指人對客觀事物是否符合自己的需要而產生的體驗。28.心境是一

26、種程度較小、持續(xù)時間較長的情緒狀態(tài)。29.激情是一種強度大、持續(xù)時間短、有明顯外部表現的爆發(fā)式的情緒狀態(tài)。30.應急是一種意外的緊張情況、危險前景所引起的情緒狀態(tài)。31.焦慮指對當前的或預計到的對自我有潛在威脅的任何情景而產生的一種擔憂反應傾向。32.意志是人自己的確定目的，并根據目的組織、調節(jié)自己的行為，克服困難，以實現目的的心理過程。33.需要是個體和社會的客觀需求在人腦中的反映，是個人的心理活動與行為的基本動力。34動機是在需要刺激下直接推動人進行活動以達到一定目的的內部動力。35興趣指人積極探究某種事物、愛好某種活動的心理傾向。36.信念指激勵人按照自己所確信的觀點、原則和理論去行動的

27、個性傾向。37.自我意識指人對自己、對自己與相關事件的關系及意義的認識。38.能力是指使活動得以完成，并直接影響活動效率的個性心理特征。39.氣質指個體心理活動的動力特征。40.性格是表現在個人對現實的態(tài)度和行為方式中的穩(wěn)定的心理特征。第一章 人的心理1、人的心理現象主要包括 _和 _兩大方面。2、科學心理學誕生于 年，其標志是德國的心理學家 在德國萊比錫大學創(chuàng)辦了世界上第一個心理學實驗室。3、心理過程包括 、 和 。4、心理學的研究方法有許多種，主要的研究方法有 、_、_、_和個案法等。5、心理學研究遵循的原則有客觀性原則、系統(tǒng)性原則、發(fā)展性原則6、個性心理包括 和 兩個結構成分。7、個性心

28、理特征包括_、 和_。8、心理的實質是： 是心理的器官，心理是其對 _的反映。9、認識過程包括：感覺、知覺、記憶、思維和想象。10、個性傾向性包括_、 、_、信念及自我意識等。答案：1、心理過程、個性心理2、1879、馮特3、認識過程、情緒與情感過程、意志過程4、觀察法、實驗法、調查法、測驗法5、客觀性原則、系統(tǒng)性原則、發(fā)展性原則6、個性傾向性、個性心理特征7、能力、氣質、性格 8、大腦、客觀現實9、知覺、記憶、思維 10、需要、動機、興趣1、感覺的產生是整個分析器活動的結果，分析器包括三個組成部分：_、_和_。2、感覺是個體對直接作用于感官的客觀事物的 的反映，而知覺則是對直接作用于客觀感官

29、的事物的 的反映。3、根據刺激來源，可以把感覺分為_和_兩大類。4、剛剛能引起感覺的最小刺激量，被稱之為_，而個體對最小刺激量的感覺能力稱之為_，它們在數量上成_關系。5、“入芝蘭之室，久而不聞其香”，這種情況屬于嗅覺的_。6、一個刺激被覺察出有差異所需的變化量與原有刺激量成正比例，這個定律被稱之為_。7、根據人腦所反映事物的特性，可以把知覺分為_、_和_。8、時間知覺是個體對客觀現象的_和_的反映。9、知覺有選擇性、整體性、理解性、恒常性四種特性。10、知覺形成的大腦信息的加工有自下而上加工、自上而下加工兩種形式。11、“江碧鳥愈白，山青花欲燃”是感覺的 現象。12、吃了糖后再吃水果，總是覺

30、得很酸，這是感覺的 造成的。13、紅、橙、黃等類似于太陽和烈火的顏色，能給人以溫暖之感，這種現象屬于 不同感覺的相互作用 14、在心理學上，人的感受性是用 來衡量的。15、電影的膠片是一片一片的，但按每秒24片的速度放映，看上去卻沒有間斷感，而是一個連續(xù)的整體，這是依賴 的結果。16、一切較高級、較復雜的心理現象，比如思維、想象等，都是在 的基礎上產生的。17、知覺的對象與背景是相對的，是可以 的。18、根據知覺過程中起主導作用的分析器的活動，可把知覺分為 、 、 、 和觸摸知覺等。19、根據知覺對象的不同，可以把知覺分為 和 。20、感覺的相互作用有兩種形式： 和 。答案：1、感受器、傳導神

31、經、神經中樞（大腦皮層的感覺代表區(qū)）2、個別特性、整體3、外部感覺、內部感覺4、絕對感覺閾限、絕對感受性、反比5、適應6、韋伯定律7、時間知覺、空間知覺、運動知覺8、持續(xù)性、順序性9、選擇性、整體性、理解性、恒常性10、自下而上加工、自上而下加工11、對比12、對比13、不同感覺的相互作用14、感覺閾限15、視覺中的閃光融合現象（視覺后像）16、感覺17、互相轉化18、視知覺、聽知覺、嗅知覺、視聽知覺19、社會知覺、物體知覺20、同一感覺中的相互作用、不同感覺間的相互作用第三章 記憶1、記憶是個體對 _的反映。2、記憶表象有兩個特征： 、 。3、根據記憶的內容，可以把記憶分為 _、 _、_和_

32、。4、根據信息加工的時間長短，記憶可以分為 _、 _和_。5、短時記憶的信息容量為 _組塊，信息保持時間為 _。6、記憶包括 、 、 三個基本環(huán)節(jié)。7、世界上最早系統(tǒng)研究遺忘過程的人是德國心理學家 ，他根據實驗結果繪成的曲線叫 ，它表明遺忘的進程有 趨勢。8、個體感知過的事物一旦成為記憶的內容，是以某種具體的形象保存在腦中的，這種形象稱為 _。9、良好的記憶品質表現在 _、 _、 _和_這四個方面。10、根據識記材料的特點和識記時是否以理解為基礎，可把識記分為 _和 _。答案：1、過去經驗 2、直觀性、概括性3、形象記憶、語言邏輯記憶、情緒記憶、運動記憶4、瞬時記憶、短時記憶、長時記憶5、72

33、、1分鐘以內6、識記、保持、再現（再認）7、艾賓浩斯、遺忘曲線、先快后慢8、記憶表象9、記憶的敏捷性、保持的持久性、記憶的精確性、記憶的準備性10、機械識記、意義識記第四章 思維與想象1、思維是人腦對客觀現象的概括的、間接的 反映。2、思維的基本特性是概括的、間接的 。3、“月暈而風，礎潤而雨”，反映了思維的 。4、根據思維的抽象水平，可將思維分成三種：直觀動作思維、具體形象思維、語詞邏輯思維 5、根據在問題解決中思維探求問題解決方案有無確定的方向，可將思維分為聚合思維、發(fā)散思維6、概念獲得的兩種途徑是概念形成、概念同化 7、問題解決的思維過程分為問題提出、分析問題、提出假設、驗證假設四個階段

34、。8、影響問題解決的主要因素有問題中材料的組織形式、定勢、功能固著、情緒與動機、人際關系9、創(chuàng)造指為人類提供了_、_和有價值的社會產品的活動。10、創(chuàng)造過程中的思維活動可分為_、_、_和_四個階段。11、睡眠中的夢境屬于 想象；與主體的愿望相結合并指向未來事物的想象叫做 。12、根據想象內容新穎性的不同，有意想象可分為_和_。13、根據想象有無目的性和自覺性，可以把想象分成_和_。14、凡是符合客觀現實發(fā)展規(guī)律的積極幻想，叫做 ；凡是脫離客觀現實發(fā)展規(guī)律的消極幻想，叫做 。15、思維是一個復雜的心理過程。這個過程是通過 、 、比較、抽象、 _、 _、具體化等活動來實現的。其中， 與 是其最基本

35、的過程。答案：1、概括的、間接的 2、概括性、間接性 3、概括性4、直觀動作思維、具體形象思維、語詞邏輯思維 5、聚合思維、發(fā)散思維6、概念形成、概念同化 7、問題提出、分析問題、提出假設、驗證假設8、問題中材料的組織形式、定勢、功能固著、情緒與動機、人際關系9、新穎的、首創(chuàng)性的 10、準備期、醞釀期、豁朗期、驗證期11、無意、幻想 12、再造想象、創(chuàng)造想象 13、無意想象、有意想象14、理想、空想15、分析、綜合、概括、系統(tǒng)化、分析、綜合第五章 注意1、注意是心理活動對一定對象的_和_。2、按照注意時有無預定目的、是否需要意志努力可將注意分為三種： 、 和 。3、有意后注意是指有 的，但不需

36、要 就能維持的注意。4、“一目十行”說明注意的 好，而邊唱邊跳屬于注意的 。5、“奇裝異服”“奇形怪狀”易引起人的注意，這是 注意。6、注意的三種功能是 _、 和 _。7、無意注意產生的原因可分為兩大類： _和 _。8、注意的品質包括注意的廣度、注意的穩(wěn)定、注意的分配、注意的轉移四個方面。9、狹義的注意的穩(wěn)定性，是指注意持久地保持在 上。廣義的注意的穩(wěn)定性是指注意長久地保持在 上，與之相反的品質是注意的 。10、無論在什么情況下，注意都不能離開 而單獨起作用的。11、人在高度集中自己的注意時，注意 就縮小。12、當人專注于某一對象時，視、聽感覺器官會產生周期性地加強和減弱的變化，這種現象稱為

37、_。答案：1、指向、集中 2、無意注意、有意注意、有意后注意3、預定目的、意志努力 4、廣度（范圍）、分配5、無意 6、對信息進行選擇、保持、對活動進行調節(jié)和監(jiān)督7、刺激物本身的特點、人的主觀狀態(tài)8、注意的廣度、注意的穩(wěn)定、注意的分配、注意的轉移9、同一對象、對一定活動總的指向上、分散 10、心理過程11、范圍 12、注意起伏第六章 情緒與情感1、情緒的外部表現稱為表情，表情可分為三種：_、_、_。2、人類高級的社會情感有 _、 和 _。3、根據情緒發(fā)生的強烈程度和持續(xù)時間，情緒可分為三種狀態(tài) _、 和 _。4、情緒與人的 _需要相聯(lián)系，情感與人的 需要相聯(lián)系。5、根據主體和客體之間需求關系的

38、不同可將情緒分為四種形式：即 _、 _、 _和 _。6、一般來說， _程度的焦慮學習效率最高。7、情緒與情感是指人對于客觀事物是否符合自己的 _而產生的體驗。8、“感時花濺淚，恨別鳥驚心”是 _的具體寫照。9、“憂者見之則憂，喜者見之則喜”，這種狀態(tài)是 _。10、“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)是 _。答案：1、面部表情、身體姿勢(動作)表情、聲音(語言)表情2、道德感、理智感、美感3、心境、激情、應激4、生理、社會5、快樂、悲哀、憤怒、恐懼6、中等7、需要8、激情9、道德感10、心境第七章 意志1、意志行動過程分為 和 兩個基本階段。2、動機沖突在形式上可以分為 _、 _、 _ 和_。3、“

39、魚我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼?！边@是_沖突。4、“左右為難”、“進退維谷”是_沖突。5、動機沖突在內容上可分為 和 。6、 是指個人動機性活動受到阻礙后所引起的情緒反應。7、意志的品質有 、 、 和 。8、與自覺性意志品質相反的是 和 。9、一個人善于控制自己的意志品質是_，善于把已經開始的事業(yè)進行到底，不達目的誓不罷休的意志品質是_。10、意志的產生以_為前提。11、“優(yōu)柔寡斷”、“冒失”與意志的 品質相反。12、輕易相信別人，沒有主見，易受干擾是缺乏意志 品質的表現。答案：1、采?。ㄗ鞒觯Q定、執(zhí)行決定2、雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突、多重趨避沖突3、雙趨動機 4、雙避動機5、

40、原則性動機沖突、非原則性動機沖突 6、挫折感7、自覺性、堅定性、果斷性、自制力8、盲從、獨斷 9、自制力、堅定性10、認識過程 11、果斷性 12、自覺性第八章 個性傾向性1、 是個人活動積極性的源泉，2、動機是在 的基礎上產生的。3、根據興趣的起因可以把興趣分為 和 。4、需要的層次理論是美國心理學家 提出來的。5、按照需要產生的根源可把需要分為 和 。6、按照需要的對象性質，可以把需要分為 和 。7、按馬斯洛的需要層次理論，人類最高層次需要是 的需要。8、根據動機持續(xù)作用的時間，可以把動機分為 和 。9、學習動機主要有 _、 和 _這三種類型。10、馬斯洛的需要層次理論可分為五個層次，分別

41、是：生理的需要、 、 、 及 。答案：1、需要2、需要3、直接興趣、間接興趣4、馬斯洛5、生物性需要、社會性需要6、物質需要、精神需要7、自我實現8、長遠的動機、短暫的動機9、交往動機、成就動機、求知欲10、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要第九章 個性心理特征1、氣質是人的心理活動的 ，它可分為 、 、 和 四種基本類型。2、俄國生理學家巴甫洛夫提出 學說，被認為是對氣質成因的一種較為科學的解釋。3、氣質的動力特征是指心理活動和行為方式在 、 、和 等方面的特征。4、 在個性中占有核心地位，具有鮮明的道德評價意義。5、性格是人對現實的 和 的穩(wěn)定的個性心理特征。6、性格結

42、構是由 、 、 和 四個層面構成的。7、性格類型有多種，以個體心理機能為標準，性格可分為 、 和 ；以心理活動的傾向性為標準，性格可分為 和 ；以個體獨立性程度為標準，性格分為 和 。8、影響性格形成和發(fā)展的主要因素有 _、 _、 及 _。9、個體要完成某種活動，單憑一種能力是不夠的，必須依靠多種能力的有機結合。多種能力的完備結合稱為 。10、俗話說：“無知必然無能”，這說明能力的發(fā)展要以 為基礎。11、能力按適用范圍，可分為 和 ；按創(chuàng)造性成分，可分為 和 。12、能力發(fā)展的個體差異主要表現在 、 和 三個方面。13、影響能力形成和發(fā)展的因素有 _、 _、 _及 _。答案：1、動力特征、多血

43、質、膽汁質、粘液質、抑郁質2、高級神經活動類型3、強度、穩(wěn)定性、指向性4、性格5、態(tài)度、行為方式中6、對現實的態(tài)度方面的性格特征、意志方面的性格特征、情緒方面的性格特征、理智方面的性格特征7、理智型、情緒型、意志型、內傾型、外傾型8、家庭環(huán)境、學校環(huán)境、社會實踐和自我教育9、才能10、知識11、一般能力、特殊能力、再造能力、創(chuàng)造能力12、發(fā)展水平上的差異、類型方面的差異、能力表現早晚的差異13、素質、早期經驗、教學和教育、個人的努力心理學試題庫五、簡答題1、人的心理現象主要包括哪些方面？2、知覺有哪些基本特性？3、影響知覺選擇性的因素有哪些4、什么是記憶？記憶過程包括哪幾個基本環(huán)節(jié)？5、影響識

44、記效果的條件有哪些？6、影響遺忘的原因是什么？如何防止遺忘？7、如何正確組織復習？8、什么是知覺的選擇性？從背景中區(qū)分出對象依存于哪些條件？9、什么是思維？思維的基本過程有哪些？10、在概念教學中應該注意哪些問題？11、什么是問題解決？影響問題解決的因素有哪些？12、青少年的思維品質發(fā)展有哪些特點？13、引起無意注意的條件有哪些？14、怎樣引起和保持有意注意？15、“一心二用”在什么條件下能成立，在什么條件下不能成立？16、試說明有意注意、無意注意和有意后注意的特點和關系。17、提高記憶效果的條件？18、情緒和情感的關系怎樣？19、什么是焦慮？焦慮對學習有何影響？20、什么是挫折感？它會使人產

45、生何種心理和行為變化?21、影響個人挫折耐受力的因素有哪些？如何對待挫折？22、試述馬斯洛的需要層次理論。23、什么是學習動機？影響學生學習的主要動機有哪些？24、能力與知識、技能的區(qū)別及聯(lián)系？25、性格有哪些方面的特征？26、能力的形成和發(fā)展需要什么條件？27、性格與氣質的關系怎樣？28、影響性格形成和發(fā)展的因素包括哪些？29、在制作教具時如何應用感知規(guī)律？30、問題解決的思維過程有哪些？五、簡答題答案1、人的心理現象主要包括哪些方面？主要包括心理過程和個性心理。其中心理過程包括認識過程（感知、思維、想象、記憶等等）、情感過程和意志過程；個性心理包括個性傾向性（需要、動機、興趣和理想等）和個

46、性心理特征（能力、氣質和性格）。2、知覺有哪些基本特性？知覺的選擇性、知覺的整體性、知覺的理解性和知覺的恒常性3、影響知覺選擇性的因素有哪些對象與背景之間的差別、注意的選擇作用、知覺者本身的主觀因素4、什么是記憶？記憶過程包括哪幾個基本環(huán)節(jié)？記憶是個體對過去經驗的反映，包括識記、保持和再現（或再認）5、影響識記效果的條件有哪些？目的任務對識記效果的影響、活動的任務、性質對識記的影響、材料的數量和性質對識記的影響、識記方法對識記的影響6、影響遺忘的原因是什么？如何防止遺忘？原因：衰退說：記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱，以致最后消退的結果；干擾說：遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致；壓

47、抑說：遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的；提取失?。涸谔崛∮嘘P的信息的時候沒有找到適當的提取線索。針對遺忘產生的原因及遺忘發(fā)展的先快后慢的規(guī)律，正確地組織復習和練習，以便及時強化，加深理解，納入經驗系統(tǒng)，鞏固所記內容。正確組織復習的方法是：趁熱打鐵，及時復習；制定復習計劃要有科學性；復習要經常性和多樣化和經常運用識記過的材料7、如何正確組織復習？趁熱打鐵，及時復習；制定復習計劃要有科學性；復習要經常性和多樣化和經常運用識記過的材料9、什么是思維？思維的基本過程有哪些？思維是人腦對客觀現實概括的和間接的反映。包括分析、綜合、比較、抽象、概括、系統(tǒng)化和具體化10、在概念教學中應該注意哪些問題？正

48、確對待已有經驗、正確地使用變式、恰當地使用概念的否定例子、適時給概念下定義、在實踐中運用概念11、什么是問題解決？影響問題解決的因素有哪些？完成非常復雜，又未曾有過完成這類問題的經驗的任務的思維活動叫做問題解決。問題中材料的組織形式、定勢、功能固著、情緒與動機12、青少年的思維品質發(fā)展有哪些特點？思維廣闊性和深刻性有很大的發(fā)展、獨立性和批判性有了很大的發(fā)展、思維的靈活性的發(fā)展呈現兩個特點：隨年齡的增大而發(fā)展、到高中一年級以后，青少年的靈活性的差異趨于穩(wěn)定；敏捷性的特點：青少年個體之間差異很大。13、引起無意注意的條件有哪些？刺激物本身的特點：刺激物的強度、刺激物的對比關系、刺激物的活動與變化和

49、刺激物的新異性；人的主觀狀態(tài)：需要和直接興趣、情緒和精神狀態(tài)14、怎樣引起和保持有意注意？加深對活動目的任務的理解、合理地組織活動、激發(fā)間接興趣和培養(yǎng)學生抗干擾與分心的意志力15、“一心二用”在什么條件下能成立，在什么條件下不能成立？取決于同時并進的幾種活動的性質、復雜程度及人對活動的熟悉或熟練程度等條件，其中最重要的是自動化的程度。如果同時進行的幾種活動有幾種是達到自動化的，則能進行“一心二用”，反之，則不行。16、試說明有意注意、無意注意和有意后注意的特點和關系。有意注意是指有預定目的，在必要時還需作一定意志努力的注意；無意注意是指無預定目的，不需要作出意志努力的注意；而有意后注意是有預定

50、目的，但不需要作出意志努力的注意。 無意注意與有意注意通常處于一種競爭狀態(tài)，如果有意注意與無意注意一致，無意注意會加強有意注意，而如果無意注意與有意注意的方向不一致，有意注意通常需要克服或抑制無意注意。 三種注意狀態(tài)之間可以相互轉化。 17、提高記憶效果的條件？頭腦清醒，無疲勞感。 有能夠“記住”的信心。 記憶的目的任務明確。 有適合于自己的特點的記憶方法。 18、情緒和情感的關系怎樣？既有區(qū)別又有聯(lián)系的主觀體驗：區(qū)別：通常把那些與生理需要相聯(lián)系的內心體驗稱為情緒，那些與社會需要相聯(lián)系的內心體驗叫情感；情緒可以是由于對事物單純的感覺或知覺所直接引起的，情感則是由于對事物復雜意義的理解所引起；情緒的情境性明顯，很不穩(wěn)定，情感則穩(wěn)定性強；情緒比較低級、簡單，人與動物共有，情感是高級的復雜的內心體驗，是