運動和力單元教學設計

1、.運動和力單元教學設計一、教材分析1教材的感性材料豐富，每一個知識點都是從觀察或實驗引入的，符合初中學生的認知規(guī)律。2書中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學生的學習興趣。3教材主要從運動、長度、時間及其測量、力的描述、牛頓運動定律、力的平衡等方面來講述力。從編排來看，它遵從從生活走向物理的理念，從大量的生活實例中認識力的作用效果，從效果中感知力，最后達到會分析物體上的受力情況。二、學情分析1學生的年齡特點和認知特點九年級的學生正處在青少年時期，具有強烈的好奇心，較強的觀察能力。通過八年級物理學習，已經(jīng)具備一定的實驗探究能力以及多種物理研究方法。初步了解矛盾對立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律，正處于邏輯

2、思維能力發(fā)展的最佳時期。并且具備了一定的生活體驗，如熟了的蘋果要落向地面，等有關事例，但并不明白其中的道理。2在學習本課之前應具備的基本知識和技能學生應具備一定的生活體驗，學會生活與物理知識的聯(lián)系，具備一定的實驗探究能力、邏輯思維能力。3學習者對即將學習的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密，使學生具備了一定的生活體驗，進而使學生由對生活現(xiàn)象的初步了解，通過實驗探究觀察現(xiàn)象邏輯推斷，最后上升為理論認識，有效的鍛煉了學生的邏輯思維能力。三、教學策略探究法、引導發(fā)現(xiàn)法、閱讀指導法、直觀演示法和講解法。引導發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學，本課將通過教師的引導、啟發(fā)、使學生積極參與，主動探索和

3、發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是：通過插圖、實驗、模型、投影、多媒體課件等直觀教學手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學生的學習興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉化。這兩種教學方法配合使用，加上指導學生閱讀和教師精確的講解，嚴密的推理，將達到教學方法的優(yōu)化組合。四、學法指導（1）通過活動和生活經(jīng)驗感受與力有關的現(xiàn)象。（2）通過實例體驗力與運動的關系。（3）通過生活的經(jīng)歷初步認識二力平衡的現(xiàn)象，然后通過觀察、實驗和引導等加深對牛頓運動定律的理解。運動的描述五、內(nèi)容結構運動和力力牛頓運動定律六、課時劃分1力及其作用效果1課時2彈力 彈簧測力計 2課時3重力 2課時4二力平衡 2課時5摩擦力

4、3時6牛頓第一定律慣性2課時教學目標1.1 知識與技能：知道力是一個物體對另一個物體的作用。知道力的單位是牛頓(N)知道物體間力的作用是相互的。知道力可以使物體發(fā)生形變、也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。知道力的三要素，能用力的圖示和示意圖表示力。1.2過程與方法 ：讓學生經(jīng)歷和體驗歸納概括力的初步概念的過程；培養(yǎng)學生表述自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的能力；培養(yǎng)學生從生活走向物理，從物理走向社會的基本理念。1.3 情感態(tài)度與價值觀 ：保持對力現(xiàn)象的好奇，初步領略力現(xiàn)象中的美妙與和諧，對自然現(xiàn)象有親近、熱愛和諧相處的情感；具有對科學的求知欲，有將自己的見解公開并與他人交流的欲望，認識交流

5、與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。教學重難點2.1 教學重點理解力的概念2.2 教學難點從物理現(xiàn)象和實驗中歸納出簡單的規(guī)律（力的作用是相互的和力的作用效果）。教學工具多媒體設備教學用直尺、小車、彈簧等教學過程6.1 引入新課【師】同學們，今天我們要學習的是“力”，雖說我們是今天來學習，但是呢，“力”在我們生活中確是非常的常見呀，已經(jīng)是老朋友了。生活中處處是“力”，就跟我們的空氣一樣無處不在，可惜呀，我們看不見它。通過今天的學習，你會感覺到它的，就跟感受我們的空氣一樣?！旧亢蒙衿嫜??！編煛磕俏覀兿葋砜磶追钪谐Ｒ姷膱D6.2 新知

6、介紹一、力的存在【師】看圖【師】我們看到上面的幾幅圖，人用力推車，車動了；小動物舉重，很吃力；小人用力推箱子，箱子沒動。這些圖中的內(nèi)容，都能說明生活中有力的作用。我們的前輩們就是從推拉提壓等作用引起肌肉酸痛中感受到力的存在的，再腦補一些生活中情景：樹被風吹彎；用力寫字等?！旧坷蠋熯@樣一說好像還真的是生活中處處有力?！編煛繉Γ旅嫖覀儊砜纯戳τ心男┳饔眯Ч?。二、力的作用效果【師】下面我們來體驗“力”的作用效果，那位同學能用一些器材來演示力的存在嗎？【生】可以擠壓氣球（空可樂瓶、氣球），氣球變扁；兩手拉或壓彈簧，彈簧變長或短；手壓直尺，尺變彎。【師】學生們說得很好，想象力也非常豐富啊。我們從物體

7、的形狀改變中感受到力的存在，可見力能使物體發(fā)生形變?！編煛扛鞣N物體在力的作用下都能發(fā)生形變嗎？【生】能?！編煛苛Τ耸刮矬w發(fā)生形變外，還用怎么樣的作用效果呢？下面我們利用小車子來觀察常見的現(xiàn)象?，F(xiàn)象：（1）運動小車在力的作用下靜止（2）靜止的小車在力的作用下運動（3）運動的小車在力的作用下轉彎?！編煛靠梢娏δ苁刮矬w的運動方向、速度大小發(fā)生變化，我們把物體的運動方向，速度大小改變統(tǒng)稱運動狀態(tài)的改變。因此力還能使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。下面我們來總結下力的作用效果。力的作用效果：力能使物體發(fā)生形變，力還能使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變?！纠}】以下是我們生活中常見到的幾種現(xiàn)象：籃球撞擊在籃板上被彈回；用

8、力揉面團，面團形狀發(fā)生變化；用力握小球，球變癟了；一陣風把地面上的灰塵吹得漫天飛舞在這些現(xiàn)象中，物體因為受力而改變運動狀態(tài)的是（）ABCD【分析】：撞擊在籃板上的籃球被彈回，籃球的運動方向發(fā)生了變化，這是受力使物體的運動狀態(tài)改變；用力揉面團，面團形狀發(fā)生變化，這是物體受力后形狀發(fā)生了改變；用力握皮球，皮球變癟了，是物體受力后形狀發(fā)生了改變；一陣風把地面上的塵土吹得漫天飛舞，塵土由靜止到運動，這是物體受力后運動狀態(tài)改變；在這四種現(xiàn)象中：物體是因為受力而改變運動狀態(tài)是力改變了物體的形狀故選B。三、力的三要素【師】力的作用效果，取決于三點?！編煛繌倪@幅圖我們可以感受下，F(xiàn)1和F2力的大小不同，從圖中

9、我們可以看出，F(xiàn)1力大。而F3和F4力的大小相同，但是他們使力的作用點不同，使得物體彎曲的程度不同。所以我們總結下，力的三要素。力的三要素：力的大小、方向、作用點?！纠}】如圖所示為一種常用核桃夾，用大小相同的力垂直作用在B點比A點更易夾碎核桃，這說明力的作用效果與（）A力的大小有關 B力的方向有關C力的作用點有關 D受力面積有關【分析】知識點：力的三要素有力的大小、方向、作用點，它們都影響力的作用效果解：可看出，力的大小和方向相同，作用點A、B不同，在B點比A點更易夾碎核桃，說明力的作用效果與作用點有關故選C四、力的示意圖【師】利用我們剛剛說的力的三要素，再來畫畫力的示意圖就很簡單了。一、作

10、圖步驟的口訣一標點,二畫線,三定標度四截線,再在線末畫尖尖(箭頭),力名大小標旁邊。二、作圖步驟解析：第一步,標點,指的是在物體上標出力的作用點，力的作用點的確定:(一)物體只受到一個力作用的時候,力的作用點的確定：1.重力、浮力的作用點:在物體的重心(規(guī)則物體的重心在物體的幾何中心),初中階段重點掌握規(guī)則物體的重心。2.壓力、支持力、摩擦力、拉力、推力的作用點:在施力物體與受力物體的接觸面中心。(二)物體同時受到兩個以上力作用時,力的作用點的確定。當物體同時受到多個力的作用時,這幾個力的作用點通常都視為在物體的重心。第二步,畫線:指的是從力的作用點開始,沿力的方向畫一條射線.力的方向的確定:

11、1.重力的方向:豎直向下。2.浮力的方向:豎直向上。3.壓力的方向:垂直于支持面,且指向受力物體。4.支持力的方向:垂直于支持面,且指向施力物體。5.摩擦力的方向:與物體運動(或將要運動)的方向相反。【師】下面我們來看看幾個圖例：【例題】如圖所示，物體A疊放在物體B上，在拉力F的作用下物體A和B一起沿著水平地面作勻速直線運動，下列關于物體A受力的示意圖正確的是（）【分析】對A由受力分析得，A受豎直向下的重力、B對A的支持力，因水平方向物體做勻速直線運動，水平方向上不受拉力，故A不受B的摩擦力，故A只受兩個力然后根據(jù)力的示意圖的畫法畫出木塊A受力示意圖【解答】解：A受豎直向下的重力、B對A的支持

12、力，這兩個力大小相等，方向相反，作用在同一個物體上，是一對平衡力，作用點可以畫在物體A的重心上，支持力方向豎直向上，重力方向豎直向下，如圖所示：故選A五、力作用的相互性【師】由前面的知識我們知道了力是物體對物體的作用，力的作用一定涉及到兩個物體，一個是施力的物體，叫施力物體；一個是受力的物體，叫受力物體。這里提到兩個物體，大家想一想，力的作用的相互性。力的作用的相互性，物體間相互作用的兩個力一定是同時出現(xiàn)，而且這兩個力分別作用在不同的物體上。【師】我們可以試試用手拍桌子，我們的手是會感覺到點點疼的，那么桌子會不會疼？我們再可以嘗試兩手互拍，兩只手是不是都會有點疼？所以力是相互的。甲物體對乙物體

13、施力時，乙物體對甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。這兩個力作用在同一條直線上，方向相反，大小相等，是一對作用力與反作用力。課堂練習【例題】坐在船上的人用槳向后劃水時，船就會前進使船前進的力是（）A人手作用在槳上的力B水作用于槳上的力C水作用于船體上的力D槳作用于水上的力 【解析】知識點：力的作用是相互的，因此，施力物體同時也是受力物體使船前進的力應該與船的前進方向是一致的解：A、人手作用在槳上的力，它的反作用力應該是槳作用給人手的，這兩個力都不是直接使船前進的力，不合題意；B、水作用于槳上的力，推動了槳，進而推動了船，因此，這是使船前進的力，符合題意；C、水并沒有直接作用于船體，推動船體前

14、進，而是將力作用在槳上，不合題意；D、槳作用于水上的力方向是向后的，并不是使船前進的力，不合題意故選B1、下列實例說明力可以改變物體運動狀態(tài)的是（C）A將橡皮泥捏成各種形狀的小動物B撐桿跳高運動員將撐桿壓彎C穿旱冰鞋的同學推墻會向后滑動D將彈簧拉力器拉開2、一物塊沿斜面勻速下滑，如圖關于該物塊受力的示意圖正確的是（D）3、如圖是足球運動員踢足球時的情景，下列說法正確的是（C）A球被腳踢出去，說明只有球才受到力的作用B腳踢球使球飛出去，說明力是物體運動的原因C足球在空中飛行過程中，運動狀態(tài)一定發(fā)生改變D空中飛行的足球，若它所受的力全部消失，它一定沿水平方向做勻速直線運動4、重0.06N的羽毛球豎

15、直上升，則羽毛相對地面是_（選填“靜止”或“運動”）的，羽毛球運動越來越慢，這說明力能改變物體的_，此過程中羽毛球的重力勢能將_（選填“變大”、“變小”或“不變”）若羽毛球上升時受到的空氣阻力為0.15N，則羽毛球所受合力的大小為_N答案：運動運動狀態(tài)變大；0.215、在初中階段，我們可以用礦泉水瓶做很多實驗：例如：透過裝滿水的礦泉水瓶看物體（物體放在距瓶適當?shù)奈恢茫?，看到一個正立、放大的像，這表明裝滿水的礦泉水瓶相當于一個放大鏡（1）雙手擠壓空礦泉水瓶，_，這表明力的作用效果跟力的大小有關（2）在空礦泉水瓶側壁不同高度的地方錐出上、下兩個小孔，往里面倒?jié)M水，可以觀察到_，這表明液體的壓強隨深

16、度的增加而增大（3）將空礦泉水瓶放倒在水平桌面上，當用力向它的側壁吹氣時它會滾動，當用相同的力向它的底部吹氣時它卻不容易滑動，這表明在壓力相同的條件下。答案：力越大礦泉水瓶的形變程度越大；可以觀察到水從兩個小孔流出來，其中下孔流出的水噴得最急或噴得遠一些；滾動摩擦力比滑動摩擦力小課后小結力的作用效果：力能使物體發(fā)生形變，力還能使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。力的三要素：力的大小、方向、作用點。甲物體對乙物體施力時，乙物體對甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。這兩個力作用在同一條直線上，方向相反，大小相等，是一對作用力與反作用力。課后習題完成配套課后練習題板書力的作用效果：力能使物體發(fā)生形變，力還能

17、使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。力的三要素：力的大小、方向、作用點。甲物體對乙物體施力時，乙物體對甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。這兩個力作用在同一條直線上，方向相反，大小相等，是一對作用力與反作用力。教學目標1.1 知識與技能：知道形變和彈性形變，能識別常見的形變。知道任何物體都會發(fā)生形變。知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件，會判斷彈力的有無及彈力的方向。知道胡克定律的圖象的意義，掌握利用圖象法計算勁度系數(shù)的方法。1.2過程與方法 ：根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力。通過分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關系”的實驗，培養(yǎng)學生自己動手設計實驗和操作實驗的能力，提高學生自主、探究和合作學習的能力。知

18、道實驗數(shù)據(jù)處理中常用的方法，嘗試使用圖象法進行處理數(shù)據(jù)。1.3 情感態(tài)度與價值觀 ：真實準確地記錄實驗數(shù)據(jù)，體會科學的精神和態(tài)度在科學探究過程中的重要作用。在用簡單器材顯示微小形變的過程中，體會放大法的實驗思想，感受學習物理的樂趣。通過學習彈力在生產(chǎn)和生活中的應用，發(fā)展將知識服務于人類的愿望。從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧?，培養(yǎng)學生用實事求是的科學態(tài)度去認識事物本來面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學觀。教學重難點2.1 教學重點彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。自主設計實驗探索彈簧的彈力與伸長量的關系及實驗操作。2.2 教學難點彈力有無的判斷及彈力方向的判斷。教學工具多媒體，教學用直尺、小車、彈簧、鉤碼

19、等教學過程6.1 引入新課【師】現(xiàn)在同學們手中都有一個小彈簧，試著去拉一拉它，或者去壓一壓它。手心里有什么感覺？壓彈簧的時候是不是感覺被頂著？拉彈簧的時候呢，手指有什么感覺？【生】有一股力拽著?！編煛繉α耍@就是我們今天要學習的彈力。同時大家也有一塊橡皮泥，也去捏一捏，試試，橡皮泥能恢復原狀嗎？【生】不能?！編煛磕芑謴驮瓲畹男巫?，叫彈性形變；不能恢復原狀的形變，叫非彈性形變。生活中彈性形變有很多。比如：釣魚時釣魚桿的形變，繩的扭轉，皮球與地面接觸時，網(wǎng)球與球拍接觸時都有形變。6.2 新知介紹一、彈力【師】像鋼尺、跳板、弓箭等受到力的作用時發(fā)生了形變，撤去外力后物體會自動恢復到原來的形狀；而橡皮

20、泥、鐵絲變彎在受到力變形后不能自動恢復到原來的狀態(tài)。將鋼尺等發(fā)生的形變稱為彈性形變，而橡皮泥發(fā)生的形變稱為非彈性形變或叫塑性形變。有時也會出現(xiàn)這樣的情況，在拉一個橡皮筋時，如果用力過大，橡皮筋就會被拉斷，這時就不能恢復原來的狀態(tài)了，也就是說物體的彈性有一定的限度，超過了這個限度也就不能完全復原，甚至可能使物體損壞，將這個限度稱為彈性限度?！編煛堪l(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復原狀，對與它接觸的物體產(chǎn)生一個力的作用，就叫彈力。施力物：發(fā)生彈性形變的物體受力物：與它接觸的物體產(chǎn)生彈力的條件：（1）相互接觸；（2）發(fā)生彈性形變（發(fā)生擠壓或拉伸）。【師】這里要注意：彈力是接觸力，彈力只能存在于物體的相互

21、接觸處，但相互接觸的物體之間，并不一定有彈力的作用。因為彈力的產(chǎn)生不僅要接觸，還要有相互作用?！緩椓Φ娜亍浚?）大小：同一物體，彈性形變越大，彈力越大；（2）方向：與形變方向相反，與恢復原狀方向相同；（3）作用點：接觸面上。常見的彈力：壓力、支持力、繩的拉力、推力等。【師】現(xiàn)在我們將一個物體放在直尺上，直尺發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力。類似的，將同一物體放在桌面上，桌面是否發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力呢？肉眼并不能察覺這樣細微的形變，但是我們可以通過一些實驗來將這個變形的效果放大?！緦嶒灐吭谝粋€大桌上放兩個平面鏡，用小型激光源發(fā)射激光照射平面鏡M，用力壓桌面，讓一束光依次被兩面鏡子反射，通過反光鏡的放大原理可

22、以使墻上的光點移動很大的距離?！緦嶒灐咳鐖D所示，用手壓扁平瓶子半長軸的不同部位，以細線標記處為基準點，發(fā)現(xiàn)細管中的液面上升或下降，通過觀察液面的升降也可以放大瓶子發(fā)生形變?！編煛可厦孢@兩個實驗利用的就是微觀放大的物理思想方法。二、彈簧秤【師】下面我們來介紹一下測量力的工具：測力計。力可以用F表示，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號用N表示。原理：定性原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。定量原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長和拉力成正比。下面我們來觀察下彈簧秤的外型。構造：圓環(huán)、外殼、指針、刻度、掛鉤、彈簧軸線等。彈簧秤的使用：先觀察：量程、分度值、指針是否對準零刻度線。測量前，沿彈

23、簧的軸線方向輕輕來回拉動掛鉤幾次，放手后觀察指針是否能回到原來指示的位置，以檢查指針、彈簧和外殼之間是否有過大的摩擦；再調(diào)零；使用時，力的方向與彈簧軸線一致；【師】彈簧測力計在水平方向可以使用嗎？斜著呢？【生】可以水平拉，斜著也能拉【師】在水平面使用時指針是否仍然在零刻線？可以直接使用嗎？【生】不在零刻度了。所以不能直接使用，要調(diào)零?！編煛壳懊鎸W習天平使用我們知道，如果天平從一個水平桌面搬到另外的桌面需要重新調(diào)零。一樣的，彈簧測力計在不同方向使用時，也需要重新調(diào)零。讀數(shù)時：視線與刻度面垂直。讀數(shù)時，看清彈簧測力計上所標注的單位，知道面板上的數(shù)字是表示多大的力，除此之外，還要看清面板上的刻度，知

24、道刻度線的分度值?！編煛繙y力計是不是只能測彈力呢？測力計倒置時有什么現(xiàn)象？為什么？【生】會發(fā)現(xiàn)指針不在零刻度了，因為重力對彈簧的影響，指針指示的值為秤殼重?！編煛磕鞘欠褚廊豢梢詼y量力？【生】可以測，得到的數(shù)值減去初始刻度?！纠}】使用彈簧測力計時，下列說法正確的是（）A測量前不用將指針調(diào)零B使用彈簧測力計可以測任何大小的力C讀數(shù)時，視線應正對指針，與刻度盤垂直D使用彈簧測力計時，必須豎直提著用【分析】知識點：本題主要考查對測力計的使用方法的記憶測力計的使用方法如下：（1）使用前要檢查彈簧測力計的指針是否指到零位置如果沒有指在零位置就需要調(diào)零（2）在使用彈簧測力計之前要根據(jù)被測力的大小選擇量程合

25、適的彈簧測力計（3）讀數(shù)時，視線要與指針位置相垂直（4）測豎直方向上的力彈簧測力計要豎直放置，測水平方向上的力彈簧測力計就要水平放置。解：A、使用前彈簧測力計必須調(diào)零，否則會影響讀數(shù)的結果，故A說法錯誤B、彈簧測力計都有自己的量程，不可以測超過量程的力，故B說法錯誤；C、讀數(shù)時，讓視線垂直于刻度面板故C說法正確D、彈簧測力計可以測量豎直方向的力，也可以測量其它方向的力，故D說法錯誤；故選C?！編煛繙y量一個拉力時，彈簧測力計受到幾個力的作用？【生】兩個力，手給的拉力和物體給的拉力?！編煛磕沁@個時候示數(shù)是怎么表示呢？是兩個力相加嗎？是兩個力相減嗎？【生】因為兩個是一對相互作用力，所以只取一個力?！?/p>

26、例題】如圖所示，彈簧測力計和細線的重力及摩擦力不計，物重G=2.0N，彈簧測力計A、B的示數(shù)分別為（）A0，2.0NB2.0N，0C2.0N，4.0ND2.0N，2.0N 【分析】：知識點：當彈簧測力計受到平衡力時靜止，在掛鉤和拉環(huán)上施加大小相等、方向相反的力時，測力計示數(shù)顯示其中一個力的大小；定滑輪的工作特點是只改變力的方向，不改變力的大小解：對A：由重物平衡得到，彈簧的拉力大小FA=G=2.0，彈簧秤A的讀數(shù)為2.0N；對B：由左側重物（或右側重物）平衡得到，彈簧的拉力大小FB=G=2.0N，彈簧秤B的讀數(shù)為2.0N故選D課堂練習1、關于彈力，下列說法錯誤的是（A）A彈力是指彈簧形變時對其

27、他物體的作用B壓力、支持力、拉力都屬于彈力C在彈性限度內(nèi)，同一彈簧受到的拉力越大伸長越長D彈力是指發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復原狀，對接觸它的物體產(chǎn)生的力2、關于彈簧測力計的說法中，不正確的是（C）A彈簧測力計是常見的測力計B彈簧測力計的最大刻度就是它的量程C彈簧測力計的刻度是不均勻的D彈簧測力計的刻度是根據(jù)彈簧伸長的長 度與受到的拉力大小成正比的原理制成的3、李華同學在使用彈簧測力計前沒有注意校零，指針指在0.2N處，他測量時指針的示數(shù)為3.6N，則實際拉力的大小為（C）A3.8 N B3.6 N C3.4 N D無法確定4、如圖所示，彈簧測力計和細線的重力及一切摩擦不計，物重G=1N，則

28、彈簧測力計A和B的示數(shù)分別為（D）A1N，0 B0，1N C2N，1N D1N，1N5、小陽學習了彈力的知識后，發(fā)現(xiàn)給彈簧施加的拉力越大時，彈簧的伸長就越長于是小陽猜想：彈簧的伸長量跟所受拉力成正比實驗桌上有滿足實驗要求的器材：兩端有鉤的彈簧一根，已凋零的彈簧測力計一個、帶橫桿的鐵架臺一個、刻度尺一把他利用上述器材進行了以下實驗：（1）將彈簧豎直掛在鐵架臺的橫桿上使其靜止，用刻度尺測出彈簧在不受拉力時的長度l0并記錄在表格中；（2）如圖所示，用彈簧測力計豎直向上拉彈簧的而一段使其伸長到一定長度，待彈簧測力計示數(shù)穩(wěn)定后讀出拉力F，并用刻度尺測出此時彈簧的長度l，并將F、l記錄在表格中；（3）逐漸增大彈簧受到的拉力（在彈簧的彈性限度內(nèi)），仿照步驟（2）再做五次實驗，并將每次實驗對應的F、l記錄在表格中請根據(jù)以上敘述回答下列問題：小陽計劃探究的問題中的自變量是；根據(jù)以上實驗步驟可知，小陽實際探究的是跟所受拉力的關系；針對小陽計劃探究的問題，他應該補充的步驟是：；畫出實驗數(shù)據(jù)記錄表格答案：彈