【家園合作對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究開(kāi)題報(bào)告文獻(xiàn)綜述（含提綱）】

背景與意義（闡述研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，研究意義和價(jià)值）：一、研究背景從國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱領(lǐng)（2010-2020年）中的有關(guān)內(nèi)容中我們知道，學(xué)前教育對(duì)于兒童的發(fā)展至關(guān)重要。這些意義主要體現(xiàn)在兒童身心健康的發(fā)展，智力的發(fā)展和良好行為上等很多方面。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》還指出：家庭是幼兒園的重要伙伴。應(yīng)當(dāng)基于尊重，平等與合作的原則，努力確保父母理解，支持和積極參與，并積極支持和幫助父母提高其教育能力。孩子們大部分時(shí)間都在幼兒園中和家人身邊度過(guò)。因此，幼兒園和父母共同對(duì)孩子的教育進(jìn)行補(bǔ)充。孩子的第一位老師是父母，任何形式的養(yǎng)育行為都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生直接影響。幼兒期是兒童良好行為和良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵階段。幼兒園是專業(yè)的育兒場(chǎng)所，而家庭是兒童認(rèn)識(shí)世界的第一站。幼兒的主要生活場(chǎng)所就是這兩個(gè)地方，因此需要家園共同培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣。本文是對(duì)幼兒園教育和家庭幼兒教育之間的關(guān)系及其各自作用的介紹性討論。它分析了迄今為止家園合作的差距和不足，并提出了本人對(duì)這個(gè)問(wèn)題理解和態(tài)度，同時(shí)提出了關(guān)于未來(lái)可能的幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成方法的展望。二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀在近些年我國(guó)對(duì)這一主題的論述多是在“家園社合作共育”、“家園合作新模式”、“家庭教育與幼兒良好行為習(xí)慣”等主題下展開(kāi)的，且大都停留在某一經(jīng)驗(yàn)介紹的水平上，沒(méi)有對(duì)本研究主題系統(tǒng)的、完整的分析和論證。關(guān)于家園合作的研究，陳煌（2015）認(rèn)為在幼兒園的各項(xiàng)教育過(guò)程中，家園合作非常重要，家園合作可以作為增強(qiáng)教育能力的根基。彭妹（2014）認(rèn)為家園共育可以有效促進(jìn)學(xué)前兒童在社會(huì)認(rèn)知方面、社會(huì)情感方面、社會(huì)行為方面的發(fā)展。黃世革（2013）認(rèn)為幼兒園最主要的工作就是教育好幼兒，而教育好幼兒的方式有很多種，其中，家園合作的方式無(wú)疑是非常有效果的，因?yàn)榭梢栽鰪?qiáng)育兒效果。關(guān)于家園合作內(nèi)容的研究，袁雪蓮（2015）指出家園合作內(nèi)容不能僅僅圍繞幼兒智力、行為和習(xí)慣等方面，還應(yīng)該在幼兒思想道德方面進(jìn)行家園合作。楊璐羽（2016）通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼兒園家園合作內(nèi)容主要是健康飲食方面、幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成方面、知識(shí)和能力的掌握方面、幼兒情緒體驗(yàn)方面。關(guān)于家園合作形式的研究，胡玉敏（2015）認(rèn)為幼兒園可以抓住網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)與幼兒家庭的直接互動(dòng)。潘宇（2015）認(rèn)為家長(zhǎng)參與家園合作的形式有：家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、親子活動(dòng)、定期家訪、家園聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)宣傳欄等，每個(gè)幼兒園會(huì)根據(jù)自身情況采取不同的家園合作形式，但主要還是以直接面對(duì)面的交流為主，其他的形式大多沒(méi)有實(shí)際運(yùn)用，發(fā)揮的作用也不是很大。斯沃普（Swap)將家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的參與，即父母通過(guò)對(duì)孩子的家庭教育,家庭、學(xué)校之間的溝通與合作，使得家庭和學(xué)校形成一種伙伴關(guān)系，二者共同教育、培養(yǎng)孩子。三、研究意義從理論上講，筆者認(rèn)為在有關(guān)家庭幼兒園合作以塑造幼兒的良好行為和習(xí)慣的文獻(xiàn)的綜述中，我國(guó)很少進(jìn)行相關(guān)研究。因此，這項(xiàng)研究對(duì)于幼教事業(yè)工作者對(duì)家庭幼兒園合作的深入了解，豐富家庭幼兒園合作研究成果以培養(yǎng)兒童的良好行為，以及為兒童自身的全面發(fā)展提供理論指導(dǎo)是有用的。實(shí)際上，對(duì)于學(xué)前教育工作者而言，這項(xiàng)研究有助于學(xué)前教育工作者更好地了解家庭合作對(duì)于兒童教育各個(gè)方面的重要性；更清楚地確定家庭合作活動(dòng)的主要組織形式；孩子們?cè)诩依锉憩F(xiàn)得更清楚。隨時(shí)與家長(zhǎng)溝通，并提出切實(shí)有效的教學(xué)建議。內(nèi)容與框架（對(duì)所研究問(wèn)題的范圍、主體框架、寫作提綱）：一、前言二、相關(guān)理論概述（一）家園合作（二）幼兒良好行為習(xí)慣三、幼兒園家園合作的現(xiàn)狀（一）幼兒園家園合作的基本情況1.幼兒教師對(duì)家園合作的認(rèn)識(shí)與態(tài)度2.幼兒家長(zhǎng)對(duì)家園合作的認(rèn)識(shí)與態(tài)度（二）幼兒園家園合作的形式與內(nèi)容1.家長(zhǎng)及教師參與家園合作的主要形式2.家長(zhǎng)及教師參與家園合作的主要內(nèi)容（三）家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的主要形式四、家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣問(wèn)題的成因分析（一）家園雙方對(duì)于家園合作的認(rèn)識(shí)不明確1.家長(zhǎng)對(duì)家園合作的認(rèn)識(shí)不明確2.教師對(duì)家園合作的認(rèn)識(shí)不明確（二）家園雙方對(duì)家園合作中的定位不平衡1.家園合作中教師占主導(dǎo)地位2.家園合作中家長(zhǎng)占主導(dǎo)地位（三）家園雙方對(duì)幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略不一致1.家園雙方對(duì)幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)程度不同2.家園雙方對(duì)幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)氛圍不同五、促進(jìn)家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的策略（一）提高家園雙方對(duì)家園合作的認(rèn)識(shí)1.更新家園教育觀念，提高家園合作認(rèn)識(shí)2.提高教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)家園合作開(kāi)展（二）明確家園雙方在家園合作中的定位1.教師給予家長(zhǎng)充分的教育空間2.家長(zhǎng)重視教師對(duì)幼兒的影響（三）統(tǒng)一家園雙方對(duì)幼兒習(xí)慣培養(yǎng)的方式1.良好的教育環(huán)境有益于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成2.重視“重復(fù)”有助于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成結(jié)論方法與手段：研究人員主要在中國(guó)知網(wǎng)中搜索“家園合作”，“良好行為習(xí)慣”，“兒幼兒良好行為習(xí)慣”以及“培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣”等關(guān)鍵詞，并搜索了150篇相關(guān)文獻(xiàn)?？偨Y(jié)并組織有關(guān)“園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣”的有關(guān)材料，并進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)研究。這些材料為這項(xiàng)研究的開(kāi)展提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。前期已開(kāi)展的工作（學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)資料的收集、整理準(zhǔn)備情況）：首先是向?qū)τ變航逃姓`解的父母?jìng)魇诳茖W(xué)正確的教育理念和有效的教育方法，并提高父母在家庭教育中的技能。其次是提高學(xué)前班教師的專業(yè)素質(zhì)，使教師可以在家庭合作工作中發(fā)揮其專業(yè)素質(zhì)，以促進(jìn)家庭幼兒園合作的發(fā)展。最后是促進(jìn)家庭幼兒園合作，架起家庭幼兒園之間良好的合作橋梁，共同促進(jìn)兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。主要參考文獻(xiàn)資料：[1]郭曉燕.家園合作對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的探究[J].今天,2021.[2]許璇.家園合作對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的探究[J].明日,2021(16):1.[3]任金銳.試論家園合作對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性[J].語(yǔ)文課內(nèi)外,2020.[4]馬君.家園合作對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究[J].2020.[5]王龍艷.家園合作對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響[C]//華南教育信息化研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)論文匯編（六）.2020.[6]王晶.漫談家園合作對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響[J].2020.[7]張雪嬌.淺談家園合作對(duì)培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要性[J].文理導(dǎo)航：教育研究與實(shí)踐,2019(1):1.[8]陳彩園.家園合作對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的探究[J].明日,2019(12):1.[9]薛麗春.論家園合作對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)[J].電子樂(lè)園,2018(9):1.[10]司甜甜.淺析家園合作對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響[J].家庭·育兒,2020(1):1.[11]孫國(guó)慧.家園合作對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響[J].現(xiàn)代交際,20