2020年幼兒園禮貌語(yǔ)言小課題開(kāi)題報(bào)告

1、幼兒園禮貌語(yǔ)言小課題開(kāi)題報(bào)告開(kāi)題報(bào)告是指開(kāi)題者對(duì)科研課題的一種文字說(shuō)明材料。幼兒園 小課題開(kāi)題報(bào)告要怎么寫(xiě)呢？下面準(zhǔn)備了一篇范文， 希望對(duì)您有參考 作用。一、課題的提出幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）中明確指出：教育幼兒使用禮貌 語(yǔ)言與人交往，形成文明交往習(xí)慣。為此，我們?cè)谟捉坦ぷ鲗?shí)踐中， 始終堅(jiān)持將文明禮貌教育作為德育教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容， 加強(qiáng)對(duì)幼兒 的文明禮貌教育，培養(yǎng)幼兒的“語(yǔ)言美”。在文明禮儀眾多領(lǐng)域中， 禮貌語(yǔ)言是幼兒養(yǎng)成好的文明禮儀、與人接觸的前提，因此，文明禮 貌語(yǔ)言的養(yǎng)成始終是孩子禮儀教育的重要環(huán)節(jié)。嬰幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，是兒童通過(guò)言語(yǔ)這個(gè)“外殼” 來(lái)形成思維的最佳期，因此在幼兒道

2、德品質(zhì)養(yǎng)成教育的過(guò)程中， 嬰幼 兒期的禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育也成為 幼兒教育指導(dǎo)綱要 中強(qiáng)調(diào)的重要 目標(biāo)和內(nèi)容。幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是一個(gè)逐漸分化的過(guò)程， 他們首先獲得 籠統(tǒng)的或一般的語(yǔ)言思維，然后逐漸分化為較細(xì)致而具體的語(yǔ)言思維。 因此，在養(yǎng)成教育領(lǐng)域中，禮貌語(yǔ)言的養(yǎng)成教育是我們幼教工作者面 臨的一大課題，值得探索。我園地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，農(nóng)村幼兒的禮貌語(yǔ)言相對(duì)較匱乏，大部 分孩子都是和爺爺、奶奶一起生活，父母在外地打工，家庭教育薄弱， 一句簡(jiǎn)單的問(wèn)好或向父母家人表達(dá)愛(ài)意都比較困難， 而城市幼兒的內(nèi) 向或羞于啟齒，也使得在禮貌語(yǔ)言教育方面較為淡薄。即使是重視禮儀教育的人，更多的偏重于養(yǎng)成教育中的行為教育，

3、而忽略了人際交 往最基礎(chǔ)的工具一一禮貌語(yǔ)言，因此我們課題組針對(duì)這一現(xiàn)象， 提出 幼兒禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育的對(duì)策研究這一課題。二、省內(nèi)外研究現(xiàn)況分析關(guān)于本課題的內(nèi)容，我們課題組的成員翻閱了各種資料進(jìn)行調(diào) 查，發(fā)現(xiàn)與幼兒禮貌教育的相關(guān)內(nèi)容比較多， 大部分是關(guān)于幼兒養(yǎng)成 教育的，而針對(duì)幼兒禮貌語(yǔ)言方面的研究比較少， 并沒(méi)有針對(duì)性的相 關(guān)研究。河南省嵩縣的王閃閃老師提出“加強(qiáng)文明禮貌教育，培養(yǎng)幼兒 語(yǔ)言美”，要求教師要用親切動(dòng)人的禮貌語(yǔ)言，撥動(dòng)幼兒共鳴的心弦； 還要以身作則，讓幼兒學(xué)有榜樣；應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，鞏固禮貌語(yǔ) 言；要開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，強(qiáng)化文明禮貌教育；最后要加強(qiáng)家園聯(lián) 系，家園共育。成珊、李

4、紅霞、王景娥老師也做出了幼兒文明禮貌習(xí)慣養(yǎng)成 教育的實(shí)踐研究報(bào)告，發(fā)現(xiàn)影響幼兒文明禮貌習(xí)慣形成的因素是多 方面的。有家庭的，也有幼兒園、社會(huì)的，他們通過(guò)不同的側(cè)面、各 種渠道綜合影響著幼兒的文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成。 指出培養(yǎng)幼兒文明禮 貌習(xí)慣是幼兒品德教育的重點(diǎn)，良好的文明禮貌習(xí)慣使人受益終生。 因此制定了培養(yǎng)幼兒文明禮貌習(xí)慣的目標(biāo)， 語(yǔ)言方面：能堅(jiān)持主動(dòng)問(wèn) 好，能堅(jiān)持使用文明用語(yǔ)；行為方面：沒(méi)有推打擁擠現(xiàn)象、無(wú)爭(zhēng)搶東 西的現(xiàn)象、無(wú)隨手扔?xùn)|西的現(xiàn)象、能與同伴一起愉快、友好的玩、能關(guān)心幫助同伴；舉止方面：無(wú)摳鼻子和擠眼睛的現(xiàn)象、無(wú)咬指甲的現(xiàn)象。我覺(jué)得在他們的研究基礎(chǔ)之上，幼兒禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育的對(duì)策還

5、有許多值得研究的地方，本課題將立足于教師的教法，幼兒的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境做深入的研究，研究幼兒禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育的對(duì)策，促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。三、核心概念的界定1 、禮貌：是指人與人交往中，需要有一定的行為規(guī)范，并從語(yǔ)言和動(dòng)作表先出來(lái)。其核心是有愛(ài)心會(huì)關(guān)心和尊敬他人。2 、禮貌語(yǔ)言：是人類(lèi)語(yǔ)言的重要組成部分，是協(xié)調(diào)人際關(guān)系、促進(jìn)交流成功的必要手段。3 、養(yǎng)成教育：就是培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的教育。養(yǎng)成教育的內(nèi)容十分廣泛的，既包括正確行為的指導(dǎo)也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練，及包括語(yǔ)言習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。4 、 對(duì)策： 本意是指古代應(yīng)考的人回答皇帝所問(wèn)關(guān)于治國(guó)的策略，現(xiàn)多指對(duì)付的策略或辦法。四、研究的意義與

6、價(jià)值新 綱要 明確要求 “要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自由、 寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣?！?本課題是從幼兒認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)老師的合理組織和引導(dǎo)，讓幼兒在養(yǎng)成良好文明禮儀的基礎(chǔ)上，綜合處理有關(guān)信息，加以組織成較規(guī)范的禮貌語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流。通過(guò)本課題的研究，旨在引導(dǎo)兒童對(duì)自身及日常司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象加以關(guān)注、概括和交流，也常常為之引發(fā)熱烈的討論，甚至爭(zhēng)論，從而使幼兒的禮貌語(yǔ)言得到發(fā)展也使其社會(huì)性情感得到完善。在幼兒園實(shí)施禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育，不僅能發(fā)展幼兒的傾聽(tīng)、表達(dá)、閱讀、書(shū)寫(xiě)能力，更是養(yǎng)成教育的要求，同時(shí)也是時(shí)代的發(fā)展需要， 本課題的研究對(duì)于學(xué)校及整

7、個(gè)社會(huì)將會(huì)有較強(qiáng)的實(shí)際意義及實(shí)踐價(jià)值。五、課題的理論依據(jù)1 、 多元智能理論中指出幼兒的發(fā)展不可能是每一個(gè)方面齊頭并進(jìn)的發(fā)展，每一個(gè)幼兒都可能呈現(xiàn)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)方面，并形成發(fā)展領(lǐng)域的不同的組合，在各個(gè)領(lǐng)域全面地得到發(fā)展的同時(shí)，各領(lǐng)域在發(fā)展水平、 速率上又存在一定差異，不同的領(lǐng)域在幼兒整體的發(fā)展中相互支撐，協(xié)調(diào)發(fā)展。這就是幼兒的和諧發(fā)展。多元智能理論倡導(dǎo)幼兒和諧發(fā)展，充分展現(xiàn)幼兒發(fā)展的潛能。根據(jù)這一思想，可以完善和重構(gòu)關(guān)于幼兒和諧發(fā)展的教育理念。因此， 和諧發(fā)展應(yīng)該是現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)幼兒的一個(gè)重要尺度。2 、 本課題研究主要依據(jù)王教授的整體構(gòu)建和諧教學(xué)法理論。和諧教學(xué)整體建構(gòu)思想注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和

8、游戲習(xí)慣。充分依據(jù)教材中的典型內(nèi)容，在幼兒掌握了方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)運(yùn)用，適當(dāng)拓展，自覺(jué)地把掌握的方法、規(guī)律遷移到自己的游戲之中，從而培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)和游戲能力。六、課題的研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容課題的研究目標(biāo)1 、通過(guò)該課題的研究，探索出“幼兒禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育”的有效途徑和方法。2 、通過(guò)該課題的研究，養(yǎng)成符合幼兒心理的文明禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。課題的研究?jī)?nèi)容1 、根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提出幼兒園文明禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育環(huán)境設(shè)置的研究；2 、幼兒園文明禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)研究。3 、幼兒園文明禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育在日常交往活動(dòng)中的滲透研究。七、研究方法：1 、調(diào)查法。在研究期間期采用座談、觀察等方法進(jìn)行

9、調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)。2 、觀察法。3 、行動(dòng)研究法。邊實(shí)踐邊研究，循序漸進(jìn)，不斷反思，不斷修正，探索最佳培養(yǎng)策略。八、實(shí)施步驟第一階段：準(zhǔn)備階段課題組每位成員認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒園指導(dǎo)綱要（試行），不斷更新觀念，召開(kāi)座談會(huì)，構(gòu)建現(xiàn)代生活禮儀養(yǎng)成教育背景下的幼兒禮貌語(yǔ)言教育的新目標(biāo)、新內(nèi)容、新方法。第二階段：研究初期階段1 、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，了解家長(zhǎng)對(duì)禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育的看法，以利于家園合作開(kāi)展有效的禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。2 、課題組成員在調(diào)研的基礎(chǔ)上將所學(xué)的新的教法理論注入幼兒活動(dòng)一日常規(guī)，以月為單位，每月一篇教學(xué)反思，根據(jù)自己課堂上的“亮點(diǎn)”，記錄自己在教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題，定期進(jìn)行研討，一月

10、一總結(jié)。 有了理論知識(shí)后再用到幼兒活動(dòng)實(shí)踐中去，尋找幼兒禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育的對(duì)策。第三階段：研究中期階段課題組成員每人準(zhǔn)備一篇優(yōu)秀教案，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的半日觀摩活動(dòng)，組內(nèi)成員觀摩、評(píng)議，進(jìn)行幼兒禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育對(duì)策的初探。第四階段：研究結(jié)題階段課題資料，寫(xiě)出研究報(bào)告、論文，完成終結(jié)性研究報(bào)告。開(kāi)展多種形式的展示活動(dòng)。有效推廣運(yùn)用課題研究成果。九、預(yù)期的階段性成果和最終結(jié)果名稱(chēng)及形式研究報(bào)告：幼兒禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育對(duì)策的研究報(bào)告鹿國(guó)棟論文：幼兒禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育的探究程麗華論文：幼兒禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育對(duì)策的思考與構(gòu)建許靜如何培養(yǎng)幼兒禮貌用語(yǔ)習(xí)慣、淺談?dòng)變憾Y貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育的培養(yǎng)優(yōu)秀案例匯編，劉超霞，王玲十、課題

11、研究的組織與管理（成員分工、經(jīng)費(fèi)、管理、現(xiàn)有基礎(chǔ)、制度保障等）我園有從事教育科研多年的幼教專(zhuān)家做指導(dǎo)，具備一定的研究及指導(dǎo)能力，課題組成員工作在教育教學(xué)第一線，積累了較多相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，都是在幼教一線上工作了多年，經(jīng)驗(yàn)知識(shí)儲(chǔ)備豐富的，有創(chuàng)新精神的中青年教師，我園幼兒及其家長(zhǎng)社會(huì)各層次，對(duì)幼兒的教育都很重視、支持、為課題的順利進(jìn)行、研究成果的真實(shí)、全面提供了人員質(zhì)量上的保證。取得相關(guān)研究成果：課題組負(fù)責(zé)人和組成人員潛心于幼兒教育教學(xué)的研究，先后發(fā)表論文 10 余篇。 部分課題組成員近年來(lái)曾參加過(guò)區(qū)、市級(jí)課題研究，均為課題組骨干力量，現(xiàn)已順利解題。為此課題的研究積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)， 必將推動(dòng)此課題順利進(jìn)行

12、。該課題組成員均為在幼教一線工作了 20 多年，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)儲(chǔ)備的中青年教師，曾經(jīng)多次擔(dān)任對(duì)外觀摩課，對(duì)幼兒的德育、衛(wèi)生保健方面有所研究。主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)：1 、課題組人員的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)：（ 1） 課題負(fù)責(zé)人，本科學(xué)歷，從事幼教多年，發(fā)表了多篇論文，熱心課題研究，具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論素養(yǎng)，精力充沛，積極向上； 課題組成員全部由一線的富有朝氣的青年教師組成，均為幼教師范畢業(yè)，勇于創(chuàng)新，專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐厚，完全可以承擔(dān)課題專(zhuān)項(xiàng)研究。（ 2）本課題組成員7 人，均為大學(xué)專(zhuān)科以上學(xué)歷，且主要是從事教學(xué)第一線的教師，她們工作積極、進(jìn)取心強(qiáng)，在多年的教育教學(xué)中積累了豐富的

13、經(jīng)驗(yàn)，具備了一定的教科研能力。其中具有中級(jí)以上職稱(chēng)的 4 人，初級(jí)職稱(chēng)3 人，都是我園的教學(xué)骨干，完全可以承擔(dān)此課題的研究。2 、課題研究和成員分工。課題主持人：鹿國(guó)棟（校長(zhǎng)），主要負(fù)責(zé)課題研究的整體設(shè) 計(jì)、各方面工作協(xié)調(diào)。課題組成員分工課題研究方案設(shè)計(jì)：程麗華資料搜集人員：許靜幼兒禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育對(duì)策研究的問(wèn)卷調(diào)查：劉超霞，王玲調(diào)查報(bào)告分析：程麗華，許靜，劉超霞，王玲階段總結(jié)：許靜3 、研究時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、資料等條件：（ 1）我們計(jì)劃用一年的時(shí)間，完成該課題。每月召開(kāi)一次課題組成員調(diào)度會(huì)，對(duì)在實(shí)驗(yàn)中遇到的具體問(wèn)題及時(shí)地研究解決，以保證實(shí)驗(yàn)課題的順利進(jìn)行。（ 2） 在資料設(shè)備及經(jīng)費(fèi)保障方面，幼兒園將對(duì)課題組給予大力的支持，提供必要的資料和設(shè)備。十一、參考文獻(xiàn)1 教育部文件. （教基 xx