《變速自行車(chē)能變化出多少種速度？》活動(dòng)建議方案[工作范文]

1、變速自行車(chē)能變化出多少種速度？ 活動(dòng) 建議方案一、活動(dòng)流程框圖二、活動(dòng)過(guò)程2.1活動(dòng)一：誰(shuí)的速度快？2.1.1活動(dòng)任務(wù)綜合運(yùn)用所學(xué)的圓、比例的知識(shí)，根據(jù)自行車(chē)的速度與 內(nèi)部結(jié)構(gòu)的關(guān)系，判斷出兩輛不同直徑的自行車(chē)誰(shuí)的速度 快。2.1.2活動(dòng)內(nèi)容問(wèn)題猜想只知道車(chē)輪的直徑能不能判斷速度？為學(xué)生提供兩張 自行車(chē)圖片（普通“ 24”女車(chē)和小輪折疊車(chē)），引導(dǎo)學(xué)生猜 想誰(shuí)的速度快？小組交流討論學(xué)生小組討論，是不是輪子越大自行車(chē)的速度越快呢？ 通過(guò)交流學(xué)生提出，一輛自行車(chē)的快慢不僅看車(chē)輪的大 小，還需要鏈條與齒輪的合理配合，因此還需要前后車(chē)輪的 齒數(shù)。學(xué)生知道了蹬一圈自行車(chē)走的距離=車(chē)輪的周長(zhǎng)x（前齒輪的齒數(shù)

2、：后齒輪的齒數(shù)）。成功的把學(xué)生從只關(guān)注 車(chē)輪大小，轉(zhuǎn)移到還要關(guān)注前、后齒輪齒數(shù)的比。這種綜合 考慮條件解決問(wèn)題的思考方法為后面近一步深入探討打好 思考基礎(chǔ)。根據(jù)已有的數(shù)據(jù)進(jìn)行演算，進(jìn)而判斷出哪輛自行車(chē)的速 度更快？教師評(píng)估由于探究活動(dòng)是學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐漸豐富必要 條件。因此，大膽猜測(cè)、認(rèn)真計(jì)算、質(zhì)疑問(wèn)難是完成本探究 活動(dòng)的必要形式。學(xué)生根據(jù)自己的觀察和理解，通過(guò)大膽的 猜測(cè)，來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自行車(chē)的速度與內(nèi)部結(jié)構(gòu)的關(guān)系，初步 建立了學(xué)生的邏輯思維。教師充分肯定學(xué)生的大膽猜測(cè)，引 導(dǎo)學(xué)生縝密演算、探討問(wèn)題的根源，并對(duì)他們的猜測(cè)行為、 討論過(guò)程認(rèn)真評(píng)價(jià)，從而提高整個(gè)探究活動(dòng)的有效性。2.1.3

3、活動(dòng)組織方式小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。2.1.4活動(dòng)評(píng)價(jià)方式學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師觀察。2.1.5所需學(xué)習(xí)資源誰(shuí)的速度快？ .swf2.1.6所需學(xué)習(xí)時(shí)間20分鐘。2.2活動(dòng)二：變速自行車(chē)能變多少種速度？2.2.1活動(dòng)任務(wù)在學(xué)生研究清楚了普通自行車(chē)行駛速度與其內(nèi)部結(jié)構(gòu) 的關(guān)系之后，進(jìn)一步讓學(xué)生探討變速自行車(chē)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題一 可以組合出多少種速度。222活動(dòng)內(nèi)容問(wèn)題提出與猜想變速自行車(chē)能變多少種速度？介紹一種變速自行車(chē)的 主要結(jié)構(gòu)：有2個(gè)前齒輪，6個(gè)后齒輪，提出問(wèn)題“能變化 出多少種速度？”、“蹬同樣的圈數(shù)，哪種組合使自行車(chē)走 的最遠(yuǎn)？”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種速度的產(chǎn)生進(jìn)行深入的解釋。小組討論學(xué)生小組討論上述問(wèn)題。主要關(guān)注如下幾方面：（1）動(dòng)手操作自行車(chē)的運(yùn)動(dòng)，了解變速自行車(chē)的基本 原理。（2）選擇一個(gè)速度檔，計(jì)算“蹬一圈自行車(chē)走多遠(yuǎn)”， 進(jìn)而了解自行車(chē)的速度。（3）變速自行車(chē)前后齒輪有多少種搭配？（4）多少種搭配是否就是多少種速度？交流研究成果，總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)小組交流然后全體交流，