精選類八年級生物下冊第6單元第2章第5節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)教學案2無答案新版濟南版

1、生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié) 教學目標：1.知識目標分析生態(tài)系統(tǒng)的調節(jié)方式。（教學重點和難點）闡明生態(tài)系統(tǒng)自我調節(jié)的能力是有限的。（教學重點和難點）2.能力目標通過對圖片和資料的分析培養(yǎng)學生處理信息的能力。通過分組討論活動培養(yǎng)學生合作學習的能力。3情感、態(tài)度與價值觀目標培養(yǎng)學生熱愛大自然、保護生物多樣性的情感，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)保意識。關注與生物學有關的社會問題，增強社會責任感。課前準備：生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)課件、天堂的歌曲、。 教學過程：教學環(huán)節(jié)及時間安排教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情景激發(fā)興趣 3分鐘課件播放：天堂歌曲美妙的歌聲將我們帶到了一個什么地方？美麗的草原在長期的各種

2、因素的影響下，有的依然光彩奪目，但可惜的是有些草原消失了。想知道為什么嗎？想讓美麗的草原永遠穩(wěn)定地祥和地存在嗎？讓我們帶著問題一起走進今天的課題-生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)學生帶著愉快的心情傾聽歌曲。美麗的大草原有些草原消失了學生心里著急，應如何治理呢？引起學生地共鳴歌曲和圖片都展示了學生向往的美麗的大草原，通過問題的設置引發(fā)學生的探究欲望自主學習合作探究27分鐘知識點一：生態(tài)系統(tǒng)的調節(jié)方式1.引導學生分析圖，對圖形有一個初步的認識1 這個圖顯示了哪兩種生物的關系？2 橫坐標代表什么？縱坐標代表什么？3 紫色曲線代表那種動物？綠色曲線代表哪種動物？2.認識完圖形后，知道學生以一個時間段為代表來分析，

3、1965-1980年之間狼和駝鹿的變化情況，討論下列問題：【討論】1965年1980年，這15年間駝鹿的數(shù)量和狼的數(shù)量有什么變化規(guī)律？為什么會出現(xiàn)這種變化?(狼和鹿的關系)（2分鐘）假設有一年(1980年），狼因病大量死亡，對鹿群會產生什么影響？鹿群會一直增加下去嗎？為什么？【過渡語】可見生態(tài)系統(tǒng)的資源和空間都是有限的，當某一成分發(fā)生變化時，其他成分如何變呢？3.引導學生分析食物鏈，理解各種生物的數(shù)量始終維持在動態(tài)的平衡之中。草 鼠 蛇在這條食物鏈中，如果鼠的數(shù)量上升，一段時間后，蛇的數(shù)量會如何變化？草的數(shù)量會如何變化？蛇的數(shù)量上升了，鼠的數(shù)量又會如何變？鼠的數(shù)量下降了，草的數(shù)量如何變？草的數(shù)

4、量上升了，鼠的數(shù)量如何變？【歸納總結】1.生態(tài)系統(tǒng)的各種成分并不是一成不變的，而是始終處于_ 之中，生態(tài)系統(tǒng)能夠保持相對穩(wěn)定的原因是其本身具有一定的_能力。2.生態(tài)系統(tǒng)的資源和空間都是有限的。當生態(tài)系統(tǒng)中某一成分發(fā)生變化時，必然會引起其他成分的_。3.由于生態(tài)系統(tǒng)的這種_ 機制，生態(tài)系統(tǒng)中的生產者、消費者和分解者之間能較長時間的保持一種_ 平衡?！揪v點撥】通過以上分析，我們知道生態(tài)系統(tǒng)可以通過自我調節(jié)達到一種平衡狀態(tài)，我們把這種平衡狀態(tài)稱為生態(tài)平衡。生態(tài)平衡包括兩個方面，一方面是指生物的種類和數(shù)量保持相對穩(wěn)定，另一方面是指能量流動和物質循環(huán)保持相對穩(wěn)定的狀態(tài)4.結合前四節(jié)所學的內容我們一起來

5、分析這一題，加強學生對所學知識的理解并加深知識之間的聯(lián)系。在一個生態(tài)系統(tǒng)中有4種生物，并構成一條食物鏈，在某一時間分別測得這四種生物所含有機物的總量如圖所示。在一段時間內，如果乙的數(shù)量增加，則會引起甲、丙、丁數(shù)量怎樣變化？【學法指導】遇到類似的題目，我們應先根據(jù)有機物的總量寫出食物鏈。（找一位學生到黑板上寫，其余同學在練習本上寫）在最先變化的生物成分后面畫上增加或減少的箭頭。再根據(jù)各種生物之間的關系來分析其他生物數(shù)量的變化?！具^渡語】通過學習，我們知道生態(tài)系統(tǒng)有一定的調節(jié)能力，不同的生態(tài)系統(tǒng)的調節(jié)能力一樣嗎？熱帶雨林 草原 荒漠你認為圖中的哪一個生態(tài)系統(tǒng)調節(jié)能力最強？調節(jié)能力的大小與什么有關呢

6、？知識點二：生態(tài)系統(tǒng)的調節(jié)能力1.指導學生閱讀課本59頁，思考下列問題生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力有沒有一定的限度？超過這個限度對該生態(tài)系統(tǒng)會產生什么影響？ 生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力的大小主要取決于什么因素？在熱帶雨林、草原和荒漠生態(tài)系統(tǒng)中，你認為哪種生態(tài)系統(tǒng)更穩(wěn)定？為什么？指導學生來回答問題【歸納總結】生態(tài)系統(tǒng)中生物種類越 ，營養(yǎng)結構越 ，自動調節(jié)的能力越 。反之，生態(tài)系統(tǒng)中的生物種類越 ，營養(yǎng)結構越 ，自動調節(jié)能力就越 。哪位同學能不看課本把這個問題總結出來2.帶領學生分析輕微污染后和嚴重污染后“沿河”的圖片?，F(xiàn)在“沿河”還能不能通過自我調節(jié)恢復到以前的樣子？你能分析是為什么嗎？使學生理解生態(tài)系統(tǒng)

7、的調節(jié)能力有一定的限度，超出了限度生態(tài)系統(tǒng)就會崩潰。你還能舉出你們所熟悉的生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的例子嗎？課件展示：森林大火、颶風、嚴重的工業(yè)污染、水污染、沙塵暴的圖片【過渡語】引起生態(tài)系統(tǒng)崩潰的外來干擾有自然因素和人為因素。自然因素是我們無法抗拒的，那么面對人為因素我們應該如何做呢？3.讓學生結合身邊的事例進一步理解生態(tài)系統(tǒng)的調節(jié)能力有一定的限度，并從自身出發(fā)應該如何做？【暢所欲言】為了保護環(huán)境我們應如何做?4.【聚焦社會熱點】假如我們薛城要建一個化工廠，如果你是決策者，應該考慮哪些生態(tài)問題？【歸納總結】人們在發(fā)展經濟的同時，應該根據(jù)當?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)的 的大小 ，采取相應的對策，保持生態(tài)系的 ，以達到

8、 發(fā)展的目的。 學生仔細分析圖表思考老師提出的問題1. 駝鹿與狼2. 橫坐標代表年份，縱坐標代表數(shù)量3. 紫色是駝鹿的變綠色是狼的變化學生積極的討論并回答問題生1:駝鹿先上升后下降，狼先下降后上升。狼與駝鹿是捕食關系生2：鹿會大量的增加生3：不會，因為鹿群之間要爭奪食物和空間學生思考問題生1：蛇的數(shù)量會上升，草的數(shù)量會下降生2：鼠的數(shù)量下降生3：草的數(shù)量上升生4：鼠的數(shù)量上升當一種成分發(fā)生變化是會引起其他成分相應的變化，各種到成分之間保持一種動態(tài)的平衡要求學生根據(jù)所學的知識不看課本，把知識點歸納出來一分鐘時間速記小組間比賽看誰記得又快又準學生認真聽課學生根據(jù)問題在練習本上寫出食物鏈思考問題，認

9、為是熱帶雨林的調節(jié)能力最強帶著問題閱讀課本，并在課本上標出重點內容學生根據(jù)課本來回答問題一分鐘時間速記后搶答嚴重的污染超出了生態(tài)系統(tǒng)自我調節(jié)的能力了生1：過度放牧生2：圍湖造田生3：學生你一言我一語的說著從自身做起從小事做起學生思考后回答問題應該考慮當?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)結構的特點先引導學生分析認識圖標，理清各個曲線的含義，為下一步分析狼和駝鹿的變化做下鋪墊通過討論和教師的點撥讓學生理解狼和駝鹿的數(shù)量始終保持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)帶領學生分析讓學生理解草、鼠、蛇的之間的數(shù)量保持一種動態(tài)的平衡培養(yǎng)學生歸納總結的能力并采用競爭的方式激發(fā)學生學習的動力讓學生進一步理解生態(tài)平衡的概念和內涵這道題是一道綜合性的題目既考

10、查了學生對前幾節(jié)知識的落實情況，又考查了今天所學的各種生物成分之間的變化先讓學生推測這三種生態(tài)系統(tǒng)的調節(jié)能力的大小，然后再帶著問題看課本。讓學生帶著疑問來學習增加了學生探究的欲望限定時間和題目知道學生自學培養(yǎng)學生自主學習的能力采用搶答的形式提高學生的積極性緊跟生活中的實例有助于學生理解生態(tài)系統(tǒng)的調節(jié)能力是有限的學生看到圖片后比較震撼，也激起了學生對保護環(huán)境的共鳴聯(lián)系生活實際歸納總結遷移應用5分鐘1.引導學生反思：本節(jié)有哪些收獲？還有哪些疑問？2.拓展應用：閱讀材料，分析問題： 水葫蘆 ，一種水生飄浮植物，原產于南美洲，50年前被作為觀賞植物引進中國，曾被用作豬飼料，但因其“近乎瘋狂”的繁殖速度

11、而泛濫成災。導致內陸河流水道，被密密層層的水葫蘆堵得水泄不通，不僅導致船只無法通行，還導致魚蝦絕跡，河水臭氣熏天。1.水葫蘆引入我國以后為什么會大量繁殖？2.它們對當?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)產生哪些影響？3.以上事例給我們什么啟示？學生談自己的收獲學生根據(jù)所學知識解決問題再一次回顧所學的知識加深了記憶通過學以致用加深學生對知識的掌握和理解達標測試5分鐘a 組：1.在達到平衡的生態(tài)系統(tǒng)中，系統(tǒng)內的生物數(shù)量將會（ ） a.逐漸增多 b.相對穩(wěn)定 c.逐漸減少 d.穩(wěn)定不變 2.在一條有植物、雷鳥、猛禽組成的食物鏈中，若消滅了全部猛禽，雷鳥的數(shù)量就會（ ） a.緩緩上升 b.仍保持相對穩(wěn)定 c.迅速上升 d.先迅

12、速上升后急劇下降3.下列生態(tài)系統(tǒng)中，穩(wěn)定性最差的是（ ） a. 草原 b. 森林 c. 池塘 d .北極苔原 4.生態(tài)系統(tǒng)自動調節(jié)能力越大，則（ ） 生態(tài)系統(tǒng)的成分越復雜 生態(tài)系統(tǒng)的成分越簡單 營養(yǎng)結構越復雜 營養(yǎng)結構越簡單 生態(tài)平衡容易破壞 生態(tài)平衡不容易破壞 a. b. c. d. b組：5下圖是溫帶落葉林食物網(wǎng)示意圖，請回答：（1）在這個生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)中包括 條食物鏈。（2）該食物網(wǎng)中最長的食物鏈有 個營養(yǎng)級。狼獲得最多能量的食物鏈是 （3）生產者是 ，消費者有 種。（4）此圖若添加 和 就可以構成一個生態(tài)系統(tǒng)。（5）由于人們連續(xù)圍獵狼和臭鼬，結果草原植被受到破壞，其原因是 。停止圍獵

13、幾年后，狼和臭鼬重新大量繁殖，其原因是 。這個生態(tài)系統(tǒng)能恢復原來的狀態(tài)說明生態(tài)系統(tǒng)具有 。人們應尊重生態(tài)規(guī)律，不能隨意滅殺某種動物，因為動物在維持 中起著重要作用。答案：1. b2. d3. d4. c5.(1)5條（2）5個（3）草 草兔狼 4種（4）分解者和非生物成分（5）鼠和兔失去天敵，大量繁殖狼和臭鼬捕食鼠和兔，使其數(shù)量減少自我調節(jié)能力生態(tài)平衡印成小試卷的形式，給學生規(guī)定時間去做，并當堂改出成績。進一步鞏固上課所學的知識，鍛煉學生做題的速度和能力。  教學反思：生態(tài)系統(tǒng)通過自我調節(jié)最終達到動態(tài)的平衡，這部分知識比較抽象學生難以理解，要從學生的熟悉的知識入手。生態(tài)系統(tǒng)的調節(jié)能力是有限的通過大量的實例讓學生分析理解。本節(jié)課的成功之處：在生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)的這一知識點的突破上引導學生分析狼和駝鹿變化的曲線，分析生態(tài)系統(tǒng)各種成分之間的變化，有助于學生理解生態(tài)系統(tǒng)通過自我調節(jié)達到一個動態(tài)的平衡。每個知識點都是通過分析或討論引導學生