2018年部編版九年級下冊第8課《蒲柳人家》教案

1、蒲柳人家教案2教學(xué)目標(biāo)知識與能力1理解并積累“熏陶、隱匿、掂量、一氣呵成、兩肋插刀、天倫之樂”等詞語。2了解作者劉紹棠及其充滿濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作。3把握課文內(nèi)容，欣賞文中刻畫的鮮明豐滿的人物形象。4體會小說中精彩的人物肖像、語言和動作描寫，揣摩作者語言運(yùn)用的高妙之處。過程與方法1課前安排學(xué)生誦讀課文。小說語言活潑伶俐，富有動感，充滿鄉(xiāng)土氣息，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，整體感知小說情節(jié)。2通過合作研究探討的方式，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生能夠仔細(xì)體會并深入理解小說語言的運(yùn)用之妙。鼓勵學(xué)生結(jié)合已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，研討交流，進(jìn)一步把握對人物性格和藝術(shù)表現(xiàn)手法的分析，從而感悟小說的

2、獨(dú)特魅力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)，了解20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河岸邊農(nóng)村的世態(tài)民情，感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審美趣味。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，把握人物性格特征，領(lǐng)會小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法。教學(xué)難點(diǎn)體會小說高妙的語言運(yùn)用，感受其中濃郁的民族傳統(tǒng)氣息，進(jìn)一步理解小說多樣化的藝術(shù)風(fēng)格。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入（課件展示古運(yùn)河圖片）同學(xué)們，閱讀古典小說水滸傳，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。比如“及時(shí)雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學(xué)習(xí)劉紹棠的蒲柳人家就是一篇繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)，形成獨(dú)特風(fēng)格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉

3、紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。推薦精選二、自主預(yù)習(xí)1作者介紹劉紹棠（19361997），通縣（今北京通州區(qū)）人，“荷花淀派”代表作家之一，堪稱“鐵心務(wù)農(nóng)”的鄉(xiāng)土文學(xué)大師。他長期堅(jiān)守“中國氣派，民族風(fēng)格，地方特色，鄉(xiāng)土題材”的創(chuàng)作風(fēng)格，作品深受讀者喜愛。代表作品有蒲柳人家京門臉子運(yùn)河的槳聲蛾眉等。2檢查預(yù)習(xí)（1）訂正字音痱子（fèi）搟面杖（gn）腌臜（ za）捯氣（dáo）筵席（yán）名諱（huì）戲謔（xuè）榮膺（yng）坍塌（tn t）呱呱墜地（g）兩肋插刀（lèi）嘬（zu）剜肉（wn）掄（ln）烙（lào）

4、煙囪（cng）駕馭（yù）掂量（din）（2）詞語釋義白瞪：翻白眼，表示輕蔑、厭惡。勒令：用命令方式強(qiáng)制人做某事。戲謔：用有趣的引人發(fā)笑的話開玩笑。榮膺：光榮地接受或承當(dāng)。膺，承受、承當(dāng)。膩歪：方言，厭惡，厭煩。妙手回春：稱贊醫(yī)生醫(yī)道高明，能把垂危的病人治好。一氣呵成：形容完成整個工作的過程中不間斷，不松懈。不恥下問：不以向地位比自己低、知識比自己少的人請教為可恥。咬文嚼字：過分地斟酌字句（多用來指死摳字眼而不注重實(shí)質(zhì)內(nèi)容）。如坐針氈：像坐在有針的氈子上一樣，形容心神不寧。芒刺在背：像芒和刺扎在背上一樣，形容坐立不安。望眼欲穿：快把眼睛望穿了，形容盼望殷切。推薦精選天倫之樂：指家庭中

5、親人團(tuán)聚的快樂。不知好歹：不知道什么是好，什么是壞。多形容不辨是非，不知輕重利害。也指不懂得別人的好意。兩肋插刀：指為朋友敢于冒險(xiǎn)，甚至犧牲性命。形容重情義、講義氣。三、初讀課文，整體感知1本文集中刻畫了哪幾個主要人物形象？明確：何滿子、何滿子的奶奶一丈青大娘、何滿子的爺爺何大學(xué)問。2課文是整部小說的前兩節(jié)，但情節(jié)相對獨(dú)立完整。請找出能串起全文的一句話。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這句話，從小說三要素的角度提幾個問題。明確：“何滿子被爺爺拴在葡萄架的立柱上，系的是拴賊扣兒?！毙≌f三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。人物角度：何滿子是個怎樣的人？爺爺何大學(xué)問是個怎樣的人？一丈青大娘是個怎樣的人？情節(jié)角度：何滿子為什么會被

6、爺爺拴在葡萄架的立柱上？環(huán)境角度：這件事發(fā)生的自然環(huán)境是怎樣的？社會環(huán)境又是怎樣的？3通讀課文，歸納何滿子、奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問各自具有怎樣的形象特征。明確：作者以高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法，生動地刻畫了三個人物的音容笑貌、喜怒悲樂。何滿子：聰明機(jī)靈、活潑頑皮。奶奶一丈青大娘：潑辣大膽、豪爽坦誠、口利心甜、溺愛孫子。爺爺何大學(xué)問：仗義疏財(cái)、慷慨豁達(dá)、俠肝義膽、好說大話、喜戴高帽子、愛講排場、愛擺闊氣。4何滿子是一個怎樣的孩子？他在小說中起著什么作用？明確：何滿子是一個好動頑劣、聰明機(jī)靈、好學(xué)愛問、伶俐可愛的孩子。他是小說的主要線索人物，由他串起了整個故事。用一個小孩的眼睛看世界，可使故事場景連

7、貫、情節(jié)簡明，易于讀者感受并理解人物的性格特點(diǎn)和思想感情。四、精讀課文，內(nèi)容探究1小說第1自然段運(yùn)用了什么描寫？從全文來看是什么敘述順序？分別有什么作用？明確：自然環(huán)境描寫。作用是渲染當(dāng)時(shí)家里緊張的氣氛、人物內(nèi)心的惱怒，增強(qiáng)故事的懸念。倒敘。作用是把最后發(fā)生的事情或結(jié)局提到文章的開頭，設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。2一丈青大娘性格鮮明，課文第68自然段主要表現(xiàn)了她哪些方面的性格特點(diǎn)？為表現(xiàn)這些性格特點(diǎn)，采用了哪些人物描寫方法？明確：主要表現(xiàn)了一丈青大娘潑辣、疾惡如仇、善良能干、熱心助人的性格特點(diǎn)。采用了外貌、神態(tài)、語言、動作描寫。外貌描寫：如推薦精選“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色”。動作描寫：

8、如“挽了挽袖口，手腕子上露出兩只叮叮當(dāng)當(dāng)響的黃銅鐲子，一陣風(fēng)沖下河坡，阻擋在這幾個纖夫的面前，手戳著他們的鼻子”“老大一個耳刮子掄圓了扇過去”。語言描寫：如“不能叫你們腌臜了我們大姑娘小媳婦的眼睛”。神態(tài)描寫：如“一丈青大娘火了起來”“一丈青大娘勃然大怒”。除了以上這些正面描寫外，作者還運(yùn)用了側(cè)面描寫，通過纖夫無力招架的狼狽之態(tài)來反襯一丈青大娘的剛直不阿、疾惡如仇、威武勇猛。3第9自然段通過哪些事情表現(xiàn)了一丈青大娘對孫子的疼愛？用簡潔的語言概括，每條不超過5個字。明確：洗三擺小宴。滿月擺大宴。親縫百家衣。打造長命鎖。這些細(xì)節(jié)描寫不僅表現(xiàn)了一丈青大娘重男輕女的封建思想，更突出了她對孫子的疼愛和珍

9、視。4第10自然段在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上各有什么作用？明確：結(jié)構(gòu)上：過渡段，起承上啟下的作用。內(nèi)容上：寫一丈青大娘對孫子的疼愛，自然引出下文她與兒媳婦的矛盾。5第11自然段中交代何滿子父親、母親的故事是否多余？為什么？明確：不是多余的情節(jié)。因?yàn)檫@些故事情節(jié)是為后文寫婆媳之間的矛盾做鋪墊的。只有把這些故事情節(jié)交代清楚，才能更好地?cái)⑹鱿挛摹?就全文來看，第13自然段在文中有什么作用？明確：這一段在結(jié)構(gòu)上與第1自然段遙相呼應(yīng)。在內(nèi)容上解釋了爺爺為什么把何滿子拴在了葡萄架的立柱上，解開了文章開頭設(shè)置的懸念。7何滿子的爺爺是個怎樣的人？他為什么被叫作“何大學(xué)問”？明確：爺爺?shù)耐馓枎в袘蛑o的性質(zhì)。他貌似關(guān)公，脾氣

10、性格也像關(guān)老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕財(cái)，慷慨豁達(dá)，愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。由于職業(yè)關(guān)系，他見多識廣，想象力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝，因此得了個“何大學(xué)問”的外號。8課文第1526自然段主要運(yùn)用了什么敘述方式？有什么作用？明確：運(yùn)用了插敘。介紹爺爺何大學(xué)問外號的由來，主要的營生和性格特點(diǎn)，對孫子的期望等，使故事情節(jié)更加充實(shí)，人物形象更加豐滿。9第21自然段屬于什么描寫？有什么作用？明確：這一段是心理描寫，寫出了何大學(xué)問對自己人生、家境以及家族未來的思考。因?yàn)樗约和扑]精選“從沒進(jìn)過學(xué)堂一天，斗大的字認(rèn)不得三筐，而且只會念不會寫”，表現(xiàn)了他急于通過知識來改變家族命運(yùn)。10為什么何滿

11、子不喜歡跟著老秀才念書，反而跟著洋學(xué)生周檎學(xué)了一大堆字？明確：因?yàn)槔闲悴庞馗?，滿口之乎者也，教學(xué)方法陳舊老套，枯燥無味。而且總是高高在上，還總是敲他的頭體罰他，令何滿子感到壓抑，毫無樂趣，所以逃學(xué)。而周檎是個年輕的學(xué)生，充滿朝氣和活力，思想進(jìn)步新潮，孩子自然喜歡。這其實(shí)是兩種教學(xué)方法的對照，暗示了舊式教育逐漸被淘汰的趨勢。11第26自然段是插敘的內(nèi)容，請用一句話概括主要內(nèi)容，并分析這一段在文中的作用。明確：何大學(xué)問對孫子的疼愛。作用：與下文嚴(yán)厲懲罰何滿子的情節(jié)形成鮮明對比。五、品讀課文，句段賞析1分析“一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子”中加

12、點(diǎn)詞句的妙處。明確：這句話在口語化的表述中加入了書面語，詼諧幽默。運(yùn)用比喻的修辭手法，把一丈青大娘罵人比喻為“雨打芭蕉”和“鼓點(diǎn)”，形象生動地寫出一丈青大娘罵人出口成章、毫不費(fèi)力的特點(diǎn)。2第7自然段中的動詞用得生動傳神，找出來并體會其中的表達(dá)作用。明確：“挽了挽”“一陣風(fēng)沖下”“阻擋”“手戳著”等一系列動詞，逼真地寫出一丈青大娘的怒氣和豪氣?！皰鄨A了扇過去”充分寫出了一丈青大娘的威武勇猛和力氣之大。纖夫“轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒”“栽倒”“捯氣”“呻吟”，從側(cè)面寫出了一丈青大娘這一巴掌的威力，讀來令人如聞其聲，如見其人。3體會第10自然段中“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”一句

13、的特點(diǎn)。明確：這句話以活靈活現(xiàn)的民間俗語，說明了何滿子在奶奶心目中的地位，凸顯了一位愛孫如命的奶奶的形象。用詞活潑簡潔，凝練而富有鄉(xiāng)土氣息。4第12自然段中運(yùn)用了哪些修辭手法？舉例分析其作用。明確：運(yùn)用了夸張、比喻、排比的修辭手法。“何滿子在奶奶身邊長大，要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”，這句話運(yùn)用夸張，寫出奶奶對孫子的溺愛程度之深?！伴L到四五歲，就像野鳥不入籠，一天不著家”，運(yùn)用比喻，寫出了何滿子的調(diào)皮?！澳棠贪藰硬环判模伦尮芬Я?，怕讓鷹抓了，怕掉在土井子里，怕給拍花子的拐走”，運(yùn)用排比，表現(xiàn)了奶奶對孫子的牽掛和疼愛。推薦精選5第15自然段的語言具有什么特點(diǎn)？明確：“名諱”是書面語，“

14、叫得山響”是民間口語，二者的有機(jī)結(jié)合為小說增添了幽默詼諧的色彩。6第17自然段中“何大學(xué)問人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌”一句有什么特點(diǎn)？明確：這句話繼承了中國傳統(tǒng)小說和評書藝術(shù)的表現(xiàn)手法，多用四字句，講究押韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚(yáng)頓挫，很有節(jié)奏感。7第20自然段“他也真在學(xué)問上下起功夫來了”，句中的“真”應(yīng)如何理解？明確：他有真正的行動：看書念書、不恥下問、咬文嚼字、拜祭文廟、自我反思、為孫請師。何大學(xué)問所下的這些功夫，表現(xiàn)出他對文明進(jìn)步的追求、對美好生活的向往，也反映了那個時(shí)代渴求知識而不得的貧苦百姓的心聲。8賞析句子：“何滿子就像春蠶貪吃桑葉，一冊唱本不

15、夠他幾天念的。”明確：這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，把“何滿子學(xué)習(xí)唱本”比作“春蠶貪吃桑葉”，形象生動地寫出何滿子學(xué)習(xí)、領(lǐng)會知識的速度之快，表現(xiàn)了他的聰明伶俐。六、熟讀課文，主旨探究1簡要概括本文的中心主旨。明確：本文節(jié)選的是小說中的前兩節(jié)。這兩節(jié)濃墨重彩地描寫了書中三個主要人物六歲男孩何滿子、奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問，將20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河一帶農(nóng)村的風(fēng)光習(xí)俗、世態(tài)人情展現(xiàn)在讀者面前，熱情贊頌了那些淳厚樸實(shí)、多情重義的勞動人民。2作者在塑造一丈青大娘和何大學(xué)問這兩個人物形象時(shí)，寄托了怎樣的感情？明確：作者在這兩個人物身上寄予了深厚的感情。這些樸實(shí)的農(nóng)民，生活是貧困的，精神卻是富足的；物質(zhì)

16、是匱乏的，感情卻是豐富的?？梢哉f，小說正是透過一幅幅風(fēng)俗畫，熱情地贊頌了京北運(yùn)河畔那些淳厚樸實(shí)的勞動人民，歌頌了他們的樸素單純、熱誠正直、義俠血性、慷慨豪宕和博大寬厚的靈魂。七、賞讀課文，鑒賞評價(jià)蒲柳人家是劉紹棠獨(dú)具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。你認(rèn)為它獨(dú)特的民俗情調(diào)體現(xiàn)在哪些方面？（教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系熟悉的古典文學(xué)名著，如三國演義水滸傳說岳全傳等進(jìn)行比照、交流）明確：（1）從人物形象來說，小說中的人物具有中華民族獨(dú)有的性格特點(diǎn)和傳統(tǒng)美德。這從推薦精選“一丈青大娘”這個外號和爺爺何大學(xué)問“一副關(guān)公相貌”，乃至為人處世的方式上，都顯示了作品的民族本色。（2）從情節(jié)設(shè)計(jì)來說，小說不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且

17、在塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。如一丈青大娘大鬧運(yùn)河灘、何大學(xué)問威震古北口等傳奇筆墨，正是典型的對古典文學(xué)傳統(tǒng)的繼承。（3）小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的。小說的結(jié)構(gòu)頗得水滸傳神韻，即前幾節(jié)分別介紹一位人物，最后由一個故事將人物串聯(lián)在一起。再如多用語言、動作表現(xiàn)人物性格，用外號概括人物性格特點(diǎn)等，這些都是我國古典小說和說唱藝術(shù)常見的表現(xiàn)手法。八、課外拓展，對比延伸1試用擬寫對聯(lián)的方式，概括文章情節(jié)。明確：（1）對鄉(xiāng)鄰、伙友及弱者的友愛：一丈青治病救人妙手回春，大學(xué)問仗義疏財(cái)古道熱腸。（2）對無理人、盜馬賊的態(tài)度：一丈青大鬧運(yùn)河灘，大學(xué)問威震古北口。（3）老兩口對何滿子的親情：一丈青疼孫兒千方百計(jì)保平安，大學(xué)問請先生三餐一壺望成龍。2說說身邊的“他”或“她”?；貞浬磉呌械湫吞卣鞯娜?，具體描述他（她）的一兩個生動有趣的細(xì)節(jié)，不超過100字。學(xué)生互評，教師點(diǎn)撥。3趣談中國四大名著中的人物綽號。如水滸傳中的林沖、魯智深、孫二娘、宋江、吳用、李逵等；三國演義中的諸葛亮、關(guān)羽、張飛等；西游記中的孫悟空、豬八戒等。4安排課外閱讀本命年的回想。這也是作家劉紹棠創(chuàng)作的一篇文章，寫的是京郊運(yùn)河家鄉(xiāng)過年的情景，表現(xiàn)了家鄉(xiāng)火熱的春節(jié)景象，描繪了一組色彩繽紛的鄉(xiāng)村年景圖，用語生動、自然、