指導(dǎo)青年教師記錄

1、指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄指導(dǎo)時間： 2011年9月 2日指導(dǎo)地點：辦公室 指導(dǎo)形式：個別指導(dǎo) 指導(dǎo)教師：張?zhí)?被指導(dǎo)教師：張紹華 指導(dǎo)主要內(nèi)容： ?英語口語教學的策略(一)組織口語活動小組( Group Work) 當前中學英語教學現(xiàn)狀是費時多，效率低。特別是現(xiàn)在班級人數(shù)多，整個教學過程未能 尊重學生的個性，兼顧學生的個體差異，學生的課堂活動機會極少，這對口語教學十分不 利。小組活動的素材非常關(guān)鍵。機械的、無真實交際意義的口語問答或一般對話的簡單記 憶、背誦，絕對難以提高學生在日常生活中用英語進行口頭交際的能力。創(chuàng)設(shè)真實語境是讓 學生張口說的關(guān)鍵，也是最能調(diào)動積極性的辦法。(二)開展形式多樣的課堂

2、活動 師生的直接交流主要體現(xiàn)在課堂上。因此，課堂上師生的交互活動( interaction )，決 定著教學效率的高低。根據(jù)所學內(nèi)容的難易程度的不同，交叉使用短文朗讀，情景對話，回答 問題，話題表達等方式。在大多數(shù)的課堂上，恰如其分地采用一些學生喜聞樂見、樂于參加的 一些笑話、游戲、謎語、竟猜等活動。既活躍了課堂，又激起了學生的參與意識和學習熱情。 當然，這些活動不能喧賓奪主，而且盡量使用英語，要讓學生真正做到“玩中學，學中玩”。 要求：學習小組每天作好 Duty Report 或 Free Talk 。要求學生向生活要題材，喚起他們的對 學習和生活的熱情和對英語口語學習的激情。指導(dǎo)培養(yǎng)青年教

3、師記錄指導(dǎo)時間： 2014年9月 15日 指導(dǎo)地點：辦公室 指導(dǎo)形式：個別指導(dǎo) 指導(dǎo)教師：張?zhí)?被指導(dǎo)教師：萬永生 指導(dǎo)主要內(nèi)容： 課堂教學的策略及技巧1、課堂課堂要實行民主化教師在課堂教學上不要以自己為中心，只愛自己說，不讓學生講，要建立一個伙伴性的師 生關(guān)系，問錯的可以重問，答錯的可以重答不同見解可以爭議，老師錯了允許學生提出意 見。2、課堂教師可以讓學生接話插嘴傳統(tǒng)的教學只能讓學生洗耳恭聽，學生回答問題必須先舉手，允許后才可以發(fā)言，不經(jīng) 允許視為“接話”和“插嘴”這樣學生的心里沒有一點自由，教師應(yīng)該解放思想，允許“接 話插嘴”。3、要讓全體參與原則。課堂教學要讓每一個學生敢于提出問題，任

4、何一個同學的任何一個提問都是有價值的， 都是教師思考的力量。課堂教學學生提出各種各樣問題是學生的動力，是激發(fā)學生求知欲和 好奇心。教師要不拍學生提問題，要隨時做好回答學生問題的準備。指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄指導(dǎo)時間： 2014年9月 29日 指導(dǎo)地點：辦公室 指導(dǎo)形式：個別指導(dǎo) 指導(dǎo)教師：寇會勤 被指導(dǎo)教師：楊曉平 指導(dǎo)主要內(nèi)容： 倡導(dǎo)學生的“問題意識”愛恩斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。所謂的問題意識，表現(xiàn)為 學習者在認識活動過程中， 常常會意識到一些難以解決的、 感到疑惑的實際問題， 并產(chǎn)生懷疑、 困惑、探究的心理狀態(tài)。它能驅(qū)使學生積極思維，不斷提出問題和解決問題。其實英語

5、只是一 種工具， 英語教學的目標之一， 就是讓學生養(yǎng)成一種良好的學習習慣和積極向上的學習態(tài)度和 生活態(tài)度，鼓勵他們積極思維，為以后的進一步學習打下堅實的基礎(chǔ)。教師盡力營造和諧的英語口語學習、運用氛圍，首先讓學生敢，有問題才能有長久的興 趣。同時努力拓展他們討論問題的渠道，使他們會問。還應(yīng)不盡余力地精心組織課堂活動， 教會他們善于提問。在他們無法確切了解意思時，教會他們?nèi)绾芜\用上下文進行猜測，提高 他們的猜測力。通過不同的途徑來表達。平時的口語教學過程中，尊重學生個人興趣和愛 好，以人為本，充分調(diào)動他們的聰明才智，鼓勵他們交流合作，從而提高他們的英語口語水 平。指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄指導(dǎo)時間： 2

6、014年 10月 9 日 指導(dǎo)地點：辦公室 指導(dǎo)形式：個別指導(dǎo) 指導(dǎo)教師：張?zhí)?被指導(dǎo)教師：張紹華 指導(dǎo)主要內(nèi)容：做一個有魅力的教師做一個有魅力的教師，就要學會面對學生，有燦爛的笑臉；面對同事，有溫暖的態(tài)度； 面對家長，能真誠地交流；面對教育，有平和的心態(tài)；面對教研，有積極的熱情；面對發(fā) 展有不息的能量。一個被家長和學生認可的教師必有其獨特的魅力所在。要做一個有魅力 的教師，享職業(yè)幸福，一、具有人格的魅力用健康的、正確的思想教育學生以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學生，這就是教師人格魅力所在。教育界的人格，就是把社會的道德規(guī)范和社會主義精神文明要求人格化，通過人的個性來體現(xiàn)這種道德規(guī)范。這種人

7、格化的教育對青少年的影響深刻而久遠。在實施素質(zhì)教 育中，我們切不可忽視教師人格的潛在作用。應(yīng)該充分發(fā)揮教師人格獨具風采的魅力。二、具有走進學生心靈的魅力著名的教育家魏書生曾經(jīng)講過：教師應(yīng)具備進入學生心靈世界的本領(lǐng). 不是站在這個世界 的對面發(fā)牢騷、嘆息，而應(yīng)該在這心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘。流連忘返。做一名有 魅力的教師，就要能學會洞察孩子的變化，懂得呵護孩子的自信，懂得用不同的尺子來衡量孩 子，會發(fā)現(xiàn)孩子的亮點、長處和不足。他能用寬容的心態(tài)去接納學生，去親近學生以坦誠的 胸懷去理解學生。不會因為學生是 差生”而袖手旁觀的，或經(jīng)常批評、指責，而是會尊重每一 個學生作為 人”的價值和尊嚴。

8、以尊重、理解、信任去喚醒激勵學生把欣賞的目光投向每一 個孩子，讓學生體驗成功的快樂，尤其是能尊重那些犯過錯的學生和有嚴重缺點的學生。盡管教師也會批評。但至少不會體罰和污辱學生的，而是很婉轉(zhuǎn)地讓學生接受，以致于學生心服口 服。這樣才能走進學生心靈。三、具有學識魅力教書育人是一門藝術(shù)，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，應(yīng)該具有淵博的知識。 教師的文化形象是教師形象的核心， 古有“才高八斗，學富五車”之說，作為教師要有一定的 專業(yè)水準，需要不斷地學習，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念 不斷革新。理念不斷提升，能適應(yīng)新課標。“教師必須是學習共同體的成員，在成就學生的同時也

9、應(yīng)成就自己。”作為教師要懂得“教學相長”這個道理。有魅力的教師應(yīng)該是個科研型的教師，懂得發(fā)展自己。善于反思，因為反思需要底蘊，而閱讀可以滋養(yǎng)底氣。懂得終身學 習，走在“讀書潮”的前頭。具有主動求知的愿望和意識具有孜孜以求的精神和毅力，讓書 櫥和頭腦一天比一天充實。能做到：事先而思，行而有序；事中而思，行而不迷；事后而思， 知而有得。教師不僅以忙碌、奉獻為榮。還以追求人生的質(zhì)量，并在創(chuàng)造性教學中發(fā)展自身。 讓學生愉快輕松地學。指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄指導(dǎo)時間：2014年10月21日指導(dǎo)地點：辦公室 指導(dǎo)形式：個別指導(dǎo) 指導(dǎo)教師：寇會勤 被指導(dǎo)教師：楊曉平 指導(dǎo)主要內(nèi)容： 合作學習策略1. 加強學習，

10、轉(zhuǎn)變觀念在數(shù)學課堂合作與交流學習的過程中，教師的職責現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳授知識，而是 越來越多地激勵思考，是參與課堂活動的“平等中的導(dǎo)演”。因此，我在學生合作與交流學 習的過程中，時刻要變換自己的身份，有時也根據(jù)學習任務(wù)的難度和學生的實際情況充當引 導(dǎo)者。這時，教師需要觀察小組的活動情況，包括學生個人的參與情況，以及與他人合作的 情況；需要深入到小組中，了解學習任務(wù)的完成情況，分析他們的解法，及時發(fā)現(xiàn)他們的失 誤，以便提供必要的提示或矯正，并能及時回答學生提出的問題。對個別學生或個別小組有 獨到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時，教師要及時給予鼓勵和支持。在整個過程中，教師采取 的都應(yīng)是一種友好的、建

11、議性的態(tài)度和行為，既不能過多地干預(yù)學生思考的過程和結(jié)果，又 不能對學生的困難和疑問袖手旁觀。2. 優(yōu)化組合，強化合作（1）小組合作交流學習的組織 合作交流小組的成員的搭配應(yīng)根據(jù)學生的學業(yè)成績、學習能力、性別、興趣愛好、家庭 背景進行。組建好的合作交流學習小組間力求均衡，無明顯差異，便于公平競爭，體現(xiàn)“組 間同質(zhì)”的原則。（2）小組長的培養(yǎng) 重視小組長的培養(yǎng)。學習要優(yōu)秀，責任心要強，并能管住自己，而且樂于助人，善于傾 聽別人的意見，有一定的組織能力。（3）培養(yǎng)學生一定技能 在傳授知識的同時教學生掌握必要的社會技能。例如：將組內(nèi)成員明確分工，運用“手 勢”發(fā)揮管理作用，同時使學生參與管理過程，如何

12、傾聽別人的發(fā)言，養(yǎng)成認真聽取別人意 見的習慣，自己認真思考，大膽發(fā)言，敢于把自己的探索發(fā)現(xiàn)過程用語言表達出來；如何 “提建議”；如何說服別人，評價他人等等。3. 優(yōu)化師生關(guān)系，當好合作者尊重學生人格，關(guān)注個別差異，留給學生獨立思考的空間。在合作交流學習中，教師 要積極創(chuàng)造條件，遵循小學生的年齡特點，了解學生的生活背景，特別對那些平時不善言 談、不合群的學生留有獨立思考、大膽發(fā)言的時間與空間。老師可有意識地把焦點引向這些 弱勢群體，這樣一來，小組合作交流的中心就自然地轉(zhuǎn)向弱勢群體，從而增強了這些學生們 的自信心和合作樂趣，進而達到共同進步的目標。上，合作學習彌補了教師一個人不能面向每個學生進行教

13、學的不足，通過學生之間的討論與 交流，培養(yǎng)了學生的合作意識。總之，“學習中的合作與交流”作為一種新的教學方法，教學模式，絕不是一種簡單 的形式，不應(yīng)該成為一種外部強加的過程，而應(yīng)該是一個內(nèi)部需要的自然過程，這是二十一 世紀對人才的要求，也是新課程所積極倡導(dǎo)和當前課堂教學所必需的。因此，只有充分地鼓 勵學生之間，師生之間的合作與交流，每個學生解決問題的積極性和創(chuàng)造性才能得到充分的 發(fā)揮，這樣“合作與交流學習”才能體現(xiàn)出實效性。指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄指導(dǎo)時間： 2014年 11月 4 日指導(dǎo)地點：辦公室指導(dǎo)形式：個別指導(dǎo)指導(dǎo)教師：張?zhí)妆恢笇?dǎo)教師：張紹華指導(dǎo)主要內(nèi)容： 提高計算準確策略計算能力應(yīng)指學生

14、數(shù)學基本計算中的計算速度和計算正確率。導(dǎo)致計算出錯率高的原因主要有：1、計算法則不過關(guān)比如在有理數(shù)的計算中，學生對法則理解不透徹，遇減一個負數(shù)時錯誤率較高。再如， 解方程時，移項不變號也是引起錯誤的主要原因。2、不能靈活運用簡便方法很多學生認為簡便方法就是計算題的一類，在表明“用簡便方法計算”的情況下，大部 分學生都能做，但同樣的式子放在筆算中學生就想不到用簡便方法計算。3、做完題沒有驗算的習慣許多學生做完題，不進行驗算。有些學生在驗算時不能靈活運用驗算的方法。通常驗算 的方法有：估算法、簡便運算法、重算法等。在問卷調(diào)查中，大部分學生都沒有用驗算的習 慣。4、思想不重視，缺乏良好的學習習慣許多

15、學生自認為計算題比較簡單，在思想上不重視。書寫馬虎，字跡潦草，粗心大意， 主要有以下幾種現(xiàn)象：題目抄錯。如將除號看成加號；將 0.93寫成 9.3；將 58寫成 85，等； 答案抄錯。注意力不集中，態(tài)度不端正，求快出錯。部分學生由于懶惰，只求完成任務(wù)，不 仔細審題，從而造成錯誤5、做題缺乏耐心有部分學生看計算比較復(fù)雜時，靜不下心來認真計算，或者放棄計算我認為可行的方法有： 第一，要加強學生對算法和算理的理解。要使學生會算，首先必須讓學生明白怎樣算， 也就是要加強法則和算理地理解，讓學生清晰理解計算的算理，才能真正掌握計算的方法。第二，要加強學生對口算和估算的訓練。要提高口算能力，我們可以每節(jié)課

16、用 23 分鐘 進行口算訓練，同時，利用估算對計算結(jié)果的合理性做一個判斷。養(yǎng)成天天算的好習慣。這 樣可以提高計算速度。第三，教會學生靈活運用簡便方法進行驗算。加強簡便運算的訓練,也是提高學生的計算速度與正確率的一個重要途徑?？勺寣W生熟記常用數(shù)據(jù)。計算中的常用數(shù)據(jù)如果能在理解的 基礎(chǔ)上熟記 ,可以大大提高計算的準確性和速度。如在被開方數(shù)是分數(shù)的化簡中，通過總結(jié)規(guī) 律，找到簡單的化簡方法，使學生在化簡時能達到口算的程度。平時可以有目的、有計劃、 有意識地進行簡便計算的訓練 ,不僅可以培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和學習習慣 ,而且可以發(fā)展學 生思維的敏捷性、靈活性和獨創(chuàng)性 ,看和想是運用簡便計算的關(guān)鍵。第

17、四，要加強對學生良好學習習慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生一絲不茍，認真負責的學習態(tài)度， 是防止計算出錯，提高計算能力的主要途徑。認真審題是計算正確、方法合理的前提保證。 比如在進行四則混合運算的時候，就應(yīng)該要注意讓學生做到：看清數(shù)字和運算符號；根據(jù)運 算符號確定運算順序，看能不能進行簡算等等；在讓學生運用所學的知識進行正確的計算； 還應(yīng)該要學會認真的檢查。 這樣可以提高正確率。第五，計算時要嚴格規(guī)范計算過程，解題時，要求學生做到計算格式規(guī)范，書寫工整， 作業(yè)和卷面潔凈，即使是草稿，也要書寫工整，字跡清晰，計算時要讓學生養(yǎng)成自我驗算的 習慣。長時間的訓練之后，學生就能養(yǎng)成一種較好的學習習慣了良好的學習習慣是

18、提高計算 正確率的保證。第六，在四則運算中，如果能熟記一些常用數(shù)據(jù)，就能很好的掌握一些計算技巧，有助 于學生能正確、迅速地計算。例如：積是整百整千的：25X 4=100, 125X 8=1000等；常用的分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的互化： 1/2=0.5=50%， 1/4=0.25=25%， 3/8=0.375=37.5%等；含 的代數(shù) 式的值： 2 =6.28, 16 =50.24, 24 =75.36等。第七,收集錯題類型,做到對癥下藥。每堂新授課可以加入前一天作業(yè)中的易錯處,讓 學生改錯。幾節(jié)新授課后,在練習課中安排一節(jié)專門以改錯類型的課,以鞏固、運用新知識 為主要任務(wù),目的是及時針對學生作業(yè)中

19、輸出的錯誤信息,集中分析訂正,使學生準確掌握 新知識,并在改錯中化知識為能力?？偠灾?培養(yǎng)和提高學生的計算能力,就要做到經(jīng)?；?有計劃、有步驟,在時間上 要講求速度,在數(shù)量上要有密度,在形式上、內(nèi)容上要求靈活新穎,只要我們不斷探索,持 之以恒,學生的計算能力就一定能得到提高。指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄指導(dǎo)時間： 2014年 11月 18日 指導(dǎo)地點：辦公室 指導(dǎo)形式：個別指導(dǎo) 指導(dǎo)教師：寇會勤 被指導(dǎo)教師：萬永生指導(dǎo)主要內(nèi)容：激發(fā)學生學習動機的教學策略 為了激勵學生學習，必須幫助學生評價學習活動的結(jié)果，并且使學生確信，只要做出適 當?shù)呐λ麄兙湍塬@得成功。一、必要的先決條件1. 支持性的環(huán)境。教師

20、必須把課堂安排成一個有效的學習環(huán)境，這包括鼓勵學生.耐心地幫助他們學習以及讓他們樂于智力冒險而不必擔心犯錯誤而導(dǎo)致批評。2. 適當?shù)奶魬?zhàn)與困難水平。如果學習太容易，學生感到厭煩，如果太難，他們會產(chǎn)生挫 折感，最能激發(fā)學生動機的是，讓他們做出一定努力并達到教高的水平。3. 富有意義的學習目標。某些學習活動對于激發(fā)學習動機是不合適的，例如：反復(fù)練習 已經(jīng)完全掌握的技能，缺乏恰當理由的背誦 .抄寫在閱讀或其他學習中永遠用不上的名詞術(shù)語 的定義等材料。4. 適度的運用。激勵動機的嘗試可能會被濫用，而任何特定的教學手段如果被過度頻繁 地使用都會喪失它的有效性。二、通過保持成功的期望激發(fā)動機5. 走向成功

21、的程序。保持學生成功期望的最簡單的方法是確保他們不斷的達到成功，要 做到這一點，教師應(yīng)確定適應(yīng)學生水平的教學起點，小步前進，讓學生在每跨出新的一步之 前都有充分的準備，使學生能夠調(diào)整學習的步驟而避免過多的疑惑和挫折。6. 教學目標、成績評定及自我增強技巧。應(yīng)確認下列目標：近比遠好（提出需要即時著 手的學習任務(wù)比遙遠的將來才能達到的最終目標要好）；明確比籠統(tǒng)好（“完成一頁數(shù)學題，最多錯一處”比“學習要細心，做好功課”要好）：挑戰(zhàn)性過易比過難好。教師要提供 明確詳盡的反饋，并恰當?shù)貛椭鷮W生運用判斷成績的標準 （例如，用絕對標準衡量或以他們?nèi)?得的進步與同學們的成績相比較），目的是讓學生看到自己的成

22、功并繼續(xù)努力。7. 幫助學生認識努力與結(jié)果之間的關(guān)系。通過樹立典型.集體交流和學習反饋，讓學生意識到他們所付出的努力的數(shù)量和質(zhì)量決定了他們能得到什么。8. 提供矯正背景。對于灰心喪氣的學生，要堅持原定目標，運用掌握學習原理及有針對 性地補課（把失敗的原因歸因于努力不足 .缺乏知識或方法錯誤，要勝于歸罪于缺乏能力）。三、通過利用外部動機激勵學習9. 對好成績或進步給予獎勵。除分數(shù)外，他們還可包括：物質(zhì)獎勵，特別的權(quán)利， 精神獎勵，表揚和社會尊重。教師給予的獎勵應(yīng)能引起對學習知識和技能的重視而避免 學生僅僅注意獎勵本身。10. 組織適當?shù)母傎?。競賽和外部刺激與引導(dǎo)思考和強調(diào)學習質(zhì)量相比，能更有效地

23、刺激 努力的程度。因此，競賽的內(nèi)容設(shè)計及獎勵最好依據(jù)簡單技巧的掌握而不是著眼于繁瑣的問 題或發(fā)現(xiàn)學習，要注重表現(xiàn)的速度和成果的數(shù)量而不是創(chuàng)造性或藝術(shù)性。11. 表明課堂學習的使用價值。這就是讓學生注意到，在課堂上學到的知識技能將會符合 他們的現(xiàn)實需要，課堂學習是今后生活和事業(yè)上獲得成功的準備。四、通過利用學生的內(nèi)部動機激勵學習12. 使教學符合學生的興趣。無論何時都應(yīng)運用多樣化的例證.活動及學生感興趣的其他內(nèi)容來達到課程目標，如說明或應(yīng)用概念原理時，可利用新聞或青年文化中引人注目的人物 事件和流行的事物。13. 允許選擇和自主決定，在教學目標限定的范圍內(nèi)，向?qū)W生提供多種方法和機會。14. 對學生的反應(yīng)給予及時的反饋。學生特別歡迎這樣的教學方式，即不僅允許他們積極 活動，而且可以得到及時的反饋來指導(dǎo)隨后的反應(yīng)。教師可以組織小組活動以便輪流指導(dǎo)， 也可以指定小先生或讓學生分對或分成小組互相檢查作業(yè)。15. 允許學生創(chuàng)造最終產(chǎn)品。學生們愿意由自己來完成一項有意義的任務(wù)而不僅僅是做部 分工作，當他們完成這樣的任務(wù)時會體會到一種成功的喜悅。16. 包含幻想或模擬的因素。除了正規(guī)的戲劇、角色扮演、模擬比