棉花姑娘說(shuō)課

1、棉花姑娘說(shuō)課各位老師： 大家好！今天我說(shuō)課的題目是棉花姑娘 。一、說(shuō)教材 棉花姑娘是新教材語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第八單元中的第一篇 課文。這是一則童話故事，通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo) 等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星 瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。全文共六個(gè)自然段。 課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中， 語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，淺顯易懂，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng) 的啟發(fā)作用。 根據(jù)這次小學(xué)語(yǔ)文課程改革的宏觀調(diào)控思路：“小學(xué)低段側(cè) 重解決識(shí)字，小學(xué)中段側(cè)重解決閱讀問(wèn)題，小學(xué)高段側(cè)重解 決寫(xiě)作問(wèn)題”。因此，在教學(xué)棉花姑娘一課時(shí)，我把重 點(diǎn)放在了識(shí)字上。為了突出這一重點(diǎn)，

2、根據(jù)新課標(biāo)的理念， 結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我計(jì)劃用兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。第一 課時(shí)，重點(diǎn)是識(shí)字，初步感知課文內(nèi)容，品讀課文的第一段 和最后一段。第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文第 25 自然段，并整體感 知全文。 下面我重點(diǎn)講講第一課時(shí)的教學(xué)。通過(guò)這一課時(shí)的教學(xué)，我 從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn) 行考慮，準(zhǔn)備突破以下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等 7 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“星、雪”兩個(gè)字2、初步感知課文，了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分 別捉什么地方的害蟲(chóng)的常識(shí)，品讀課文第一段和最后一段。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)和寫(xiě)字習(xí)慣。二、說(shuō)教法學(xué)法 為了突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)，選擇一種正確而有效的教學(xué)方法 就顯

3、得十分重要了。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體， 語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué) 生的好奇心、 求知欲， 充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。 因此，我將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué) 習(xí)的“情境教學(xué)法”、 “自學(xué)法”、 “以讀代講教學(xué)法”等。 通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與媒體之間的情感交流 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性， 從而努力提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教是為了達(dá)到用不著教，而“達(dá)到用不著教”的唯一辦法就 是“授之以漁”即教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。因此，在教學(xué)中，我 努力教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，“邊讀、邊看、邊想、邊理解” 的學(xué)習(xí)方法貫穿始終， 把時(shí)間留給學(xué)生， 使學(xué)生的識(shí)字能

4、力、 朗讀水平隨著對(duì)課文理解的深入逐步提高。在教學(xué)中我還采 用自主探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在具體學(xué)習(xí)生字、感悟語(yǔ)言美 的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立或合作解決問(wèn)題，既達(dá)到本課教 學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。三、說(shuō)教學(xué)程序 新課標(biāo)要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同 發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系。為此，我精心 設(shè)計(jì)了本堂課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。本堂課的教學(xué)可以分為 4 個(gè)版塊：1、談生活激興趣 課一開(kāi)始，我首先與學(xué)生進(jìn)行了談話：“小朋友，你們?nèi)ミ^(guò) 農(nóng)村嗎？”“那你知道農(nóng)民伯伯在地里、田里都種著些什么 呀？”“棉花有什么用處？”以學(xué)生感興趣的生活話題為 切入點(diǎn)，這樣不但在語(yǔ)文課中溶入了

5、常識(shí)知識(shí)，而且很好地 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以一種積極的狀態(tài)進(jìn)入課文 的學(xué)習(xí)。2、細(xì)細(xì)讀，品滋味在教學(xué)時(shí)， 我先用課件出示兩幅圖： 一幅是棉花姑娘生病了， 葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)，棉花姑娘愁眉苦臉的樣子；另一幅是棉 花姑娘長(zhǎng)出了碧綠的葉子，吐出了雪白的棉花，她裂開(kāi)嘴笑 了。然后以“看了這兩幅圖后你想說(shuō)些什么？”引出第二版 塊內(nèi)容的學(xué)習(xí) 品讀課文第一段和最后一段。這兩段內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段內(nèi)容上。在這 里，我進(jìn)行了變序教學(xué)，因?yàn)橛X(jué)得課文第一段和最后一段結(jié) 構(gòu)大致相同，內(nèi)容剛好相反，在這里一起拿出來(lái)通過(guò)對(duì)比教 學(xué)，更有利于學(xué)生把握感情基調(diào)， 理解課文內(nèi)容。第 4 頁(yè)3、聽(tīng)故

6、事明概況 我以：“棉花姑娘剛才不是愁眉苦臉的嗎？現(xiàn)在怎么又那么 高興了？那棉花姑娘的病是怎么好的呢？小朋友們想聽(tīng)棉 花姑娘治病的故事嗎？”為過(guò)渡，然后教師一邊繪聲繪色地 講故事一邊播放圖片，讓學(xué)生整體感知課文。聽(tīng)完后讓學(xué)生 說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)懂了什么？通過(guò)“你聽(tīng)懂了什么？”引導(dǎo)學(xué)生了 解檐子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)。 不但較好地落實(shí)了學(xué)習(xí)目標(biāo) 2，還培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)的習(xí)慣， 同時(shí)還潛移默化地教給了學(xué)生聽(tīng)故事要聽(tīng)清要點(diǎn)這一聽(tīng)的 技巧。然后又以“這個(gè)故事還藏在我們的書(shū)里，小朋友想自己讀讀 這個(gè)故事嗎？”進(jìn)入“做游戲，學(xué)生字”這一環(huán)節(jié)。 課件：4、做游戲、學(xué)生字 學(xué)習(xí)生字我主要采用自學(xué)法，因?yàn)閷W(xué)生 經(jīng)過(guò)將近一年的學(xué)習(xí)，已初步具有識(shí)字的能力，如果教師再 手把手地教每個(gè)字，那不是既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)力氣嗎？在檢 查學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效果時(shí)，我把檢查學(xué)生自學(xué)生字的情況、 讀課文及學(xué)寫(xiě)“星、雪”兩個(gè)繩子都溶入了學(xué)生最喜歡的游 戲活動(dòng)和棉花姑娘交朋友中， 這樣由淺入深， 由易到難， 層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，不但能充分關(guān)注所有學(xué)生的認(rèn)知水 平，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 學(xué)生樂(lè)學(xué)、 愛(ài)學(xué)， 同時(shí)學(xué)得也扎