2021年教育教學(xué)散文范文3篇

1、資料來(lái)源：來(lái)自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！2021年教育教學(xué)散文范文3篇 散文是中學(xué)語(yǔ)文教材的主導(dǎo)文類。以下是我要與大家共享的：訓(xùn)練教學(xué)散文范文，供大家參考! 訓(xùn)練教學(xué)散文范文一 我所能想到的最重要、最有價(jià)值的事情，莫過(guò)于受到良好的訓(xùn)練。因?yàn)橹挥辛己玫挠?xùn)練才能使我們有秉淵深的學(xué)識(shí)、清明的才智、通達(dá)的情性、寬廣的胸懷和高貴的教養(yǎng)。 抱負(fù)總是高于且先于現(xiàn)實(shí)而存在的。沒(méi)有對(duì)于什么是良好訓(xùn)練的抱負(fù)，沒(méi)有某種關(guān)于受過(guò)訓(xùn)練的人的抱負(fù)，我們就無(wú)法從事訓(xùn)練。訓(xùn)練正是牽涉于抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)之間的、具有鮮亮的價(jià)值指向的潛能的喚醒，浸淫于"文化心理'之間的精神創(chuàng)生。真正的訓(xùn)練使得一個(gè)人易于指導(dǎo)與合作，而

2、難以奴役和盤(pán)剝。 那么，什么是良好的訓(xùn)練呢?或許我們很難賜予它一個(gè)周全的描繪，但我們可以確定地說(shuō)：假如一個(gè)人從來(lái)沒(méi)有感受過(guò)人性光芒的沐浴，從來(lái)沒(méi)有走進(jìn)過(guò)一個(gè)豐富而美妙的精神世界;假如從來(lái)沒(méi)有讀到過(guò)一本令他(她)興奮不已、百讀不厭的讀物，從來(lái)沒(méi)有苦苦地思考過(guò)某一個(gè)問(wèn)題;假如從來(lái)沒(méi)有一個(gè)令他(她)樂(lè)此不疲、廢寢忘食的活動(dòng)領(lǐng)域，從來(lái)沒(méi)有過(guò)一次刻骨銘心的經(jīng)受和體驗(yàn);假如從來(lái)沒(méi)有對(duì)自然界的多樣與和諧產(chǎn)生過(guò)深深的敬畏，從來(lái)沒(méi)有對(duì)人類制造的絢麗文化發(fā)出過(guò)由衷的贊美那么，他(她)就沒(méi)有受到過(guò)真正的、良好的訓(xùn)練。 對(duì)于全部頭腦和心地都很正直的人們，也許都不難達(dá)成這樣的共識(shí)：不管是家人之間的純美的至愛(ài)親情，還是親

3、朋故交這間真誠(chéng)的友情，也不管是師生之間的傾情賜予，還是生疏人之間悄悄無(wú)言的互相關(guān)愛(ài)，都能給我們的心靈以暖和的安慰，給平淡的日子以清爽明麗的感動(dòng)。在訓(xùn)練中，假如我們能專心去營(yíng)造一種布滿真情與關(guān)愛(ài)的氣氛，良好的訓(xùn)練就有了最實(shí)在的保障。 而"但凡老師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品行還是才智，都不能充分地或自由地進(jìn)展'。沒(méi)有任何真正的訓(xùn)練是可以建立在輕視與敵視之上的，也沒(méi)有任何一種真正的訓(xùn)練可以依靠懲處與制裁來(lái)實(shí)現(xiàn)。真正的訓(xùn)練只能建立在敬重與信任的根底上，建立在寬容與樂(lè)觀的期盼上。真正的訓(xùn)練存在于人與人心靈間隔 最短的時(shí)刻，存在于無(wú)言的感動(dòng)之中。讓年輕一代在人性的光芒里，擁有一個(gè)關(guān)心的人生，這

4、應(yīng)是良好訓(xùn)練努力達(dá)成的一個(gè)目的。 書(shū)籍是人類文明不滅的火種，人類走向光明與真實(shí)境界的燈燭。"沒(méi)有一艘船像一本書(shū)/也沒(méi)有一匹馬/能像一頁(yè)跳動(dòng)的詩(shī)行/把人帶向遠(yuǎn)方。'(狄金森)正如蘇霍姆林斯基所告誡我們的："啟發(fā)才智和鼓舞人心的書(shū)往往打算一個(gè)人的前途。學(xué)校首先是書(shū)籍。'在書(shū)籍中，才智老人展現(xiàn)給我們是歷史的鏡鑒、生命的律那么和文明戰(zhàn)勝野蠻的曲折。人是理性的動(dòng)物。"未經(jīng)審察的人生是沒(méi)有價(jià)值的'(蘇格拉底)，你真正的生命是你的思想。對(duì)某一問(wèn)題不倦的探究，是個(gè)體成長(zhǎng)所必經(jīng)的心路歷程，也只有在理性的根底上才能確立自主的尊嚴(yán)。 假如成長(zhǎng)中的青少年沒(méi)有對(duì)某一

5、項(xiàng)活動(dòng)較為長(zhǎng)久的投入和傾注，假如對(duì)一切都只是淺表性的接觸，那么，心靈的疆域就不能得以拓展，也不能生發(fā)出良好的責(zé)任意識(shí)和責(zé)任力量。中國(guó)古訓(xùn)中所謂"紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬得'，"紙上得來(lái)終覺(jué)淺，心中悟出始知深'，前者強(qiáng)調(diào)的是活動(dòng)、理論、躬行對(duì)于學(xué)問(wèn)的領(lǐng)悟與把握的意義;后者強(qiáng)調(diào)的是"悟'，即個(gè)體閱歷的激活在理解、汲取、建構(gòu)和把握學(xué)問(wèn)過(guò)程中的意義。沒(méi)有比擬豐富、深入的體驗(yàn)來(lái)積淀形成肯定的閱歷背景，悟就不易甚至不能產(chǎn)生。因?yàn)槔斫饣顒?dòng)并非某種純粹的智力活動(dòng)，而是人的整個(gè)生存活動(dòng)的一局部。 大自然的奇異景觀，不僅給人們以美的陶冶，也賜予人們以才智的

6、啟迪。"千江有水千江月，萬(wàn)里無(wú)云萬(wàn)里天。'即使是普一般通的一片樹(shù)葉，平平淡淡的一方晴空，一場(chǎng)罕見(jiàn)的瑞雪，一次壯觀的海潮，都能賜予我們以綿密的哲學(xué)理趣、迷人的藝術(shù)靈光。讓孩子們領(lǐng)會(huì)到大自然的無(wú)限風(fēng)光，領(lǐng)會(huì)到自然界的多樣與和諧，并由此產(chǎn)生驚異感，從而增進(jìn)人與自然之間的親和與交融，這是完善訓(xùn)練的不行或缺的要素。 訓(xùn)練是文化傳遞與文化傳播的過(guò)程。文化是人類本質(zhì)力氣確實(shí)證與表征。在宇宙學(xué)的參考日歷上，人類出現(xiàn)至今這段時(shí)間還不到一天的1/1440。然而，就在這段好像微缺乏道的時(shí)間內(nèi)，人類制造了富強(qiáng)、絢麗、華麗的物質(zhì)文化，縱橫交織、井然有序的制度文化，千姿百態(tài)、深邃精湛、幽邈纖細(xì)、意蘊(yùn)豐贍

7、的精神文化。作為人類的一員，是值得我們每一個(gè)人為之驕傲的。這種驕傲感是參加共享人類所制造的精神財(cái)寶和進(jìn)展新的探究的強(qiáng)大動(dòng)力。 真正美好的人，是過(guò)著值得敬重和真正的人的生活的人，是精神上和物質(zhì)上都很富有的人，"富有的人同時(shí)就是需要有完好的人的生命表現(xiàn)的人'(馬克思)。學(xué)會(huì)過(guò)美妙的生活，使每一個(gè)同學(xué)都能成為可以制造美好生活的人，這是完善訓(xùn)練的鵠的。因?yàn)?，個(gè)人的自由，群體的和諧，社會(huì)的公正，人類的福祉與尊嚴(yán)，全系于良好的訓(xùn)練。 訓(xùn)練教學(xué)散文范文二 面對(duì)當(dāng)今的訓(xùn)練現(xiàn)狀，孩子永久是爭(zhēng)論不完的話題。說(shuō)起孩子我不免有些黯然神傷，我的孩子在每個(gè)學(xué)段成果都不抱負(fù)，在教師的眼里，如同青青麥田里的

8、一株雜草，茂密森林里的一叢灌木，就似乎永久跟不上隊(duì)伍的一只孤雁。孩子的別出心裁，他的一舉一動(dòng)同學(xué)總帶著鄙夷的目光，教師對(duì)待孩子的問(wèn)題自然而然也多起來(lái)了。每每和孩子議論成果，他很沮喪，他說(shuō)他是教師的棄兒，沒(méi)有目的，沒(méi)有信念，沒(méi)有斗志。我總是不斷鼓舞，努力不讓他那顆早已失落的心靈觸碰到地平線，我很少批判孩子，只要孩子安康的生活，就是最大寬慰。或許某些人會(huì)說(shuō)我是阿q, 阿q也好，吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸也行，在我的眼里成果真的沒(méi)那么重要，只要孩子有安康的身體、健全的人格、良好的品質(zhì)、正確的人生觀和價(jià)值觀，比什么都好?；蛟S有句俗語(yǔ)說(shuō)的好"好看的孩子人人愛(ài)'，教師自從和孩子們接觸一段時(shí)間后，

9、心理自然的把同學(xué)分為三六九等，優(yōu)生是教師的寵兒，教師把觀賞的目光、鼓舞的手勢(shì)、贊美的話語(yǔ)給了他，當(dāng)然，錯(cuò)誤顯得是那么微缺乏道，可以視而不見(jiàn)。相對(duì)差生，肯定像孩子說(shuō)的像棄兒一樣，甚至更糟，許多教師提起他們往往咬牙切齒，有一種盡快在視野消逝而后快的感覺(jué)。教師往往看不到他們的優(yōu)點(diǎn)，總盯著他們的缺點(diǎn)，三番五次的請(qǐng)家長(zhǎng)，把家長(zhǎng)請(qǐng)的不好意思最終轉(zhuǎn)學(xué)，繼而在辦公室捧腹大笑，這樣教師何等悲傷呀! 我作為師者，憐憫那些"如此優(yōu)待'的學(xué)子;作為家長(zhǎng)，我何嘗不行憐這些失落的孩子呀!在大力提倡素養(yǎng)訓(xùn)練的今日，其實(shí)我想說(shuō)：同仁們呀，同學(xué)成果優(yōu)劣對(duì)我們真的那么重要嗎?你班同學(xué)的平均分、及格率、優(yōu)秀率全校

10、最高，莫非就能說(shuō)明你是一位勝利的訓(xùn)練家嗎?無(wú)非是聽(tīng)到校長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，讓自己在同仁頗有臉面，使虛榮心得到短暫的滿足罷了;或許指導(dǎo)多給你發(fā)了一丁點(diǎn)獎(jiǎng)金，成為你在大家面前傲慢的資本，其余你還有什么!假設(shè)干年后，大家相聚在一起評(píng)價(jià)你的行為，真不知有何感想?在施行訓(xùn)練教學(xué)的過(guò)程中，我們既要重視優(yōu)生的培育，差生我們更要引起重視，敬重其人格，維護(hù)其尊嚴(yán)，呵護(hù)其心靈，才能轉(zhuǎn)變其行為。把愛(ài)勻稱地播撒在幼苗上，他們才能安康成長(zhǎng)。訓(xùn)練的本質(zhì)是促進(jìn)同學(xué)的獨(dú)特全面進(jìn)展，使他們成為真正的有用之人。這就要求施教者不僅要使受訓(xùn)練者獲得豐富的科學(xué)學(xué)問(wèn)、完善進(jìn)展的人格，而且還要奠定樂(lè)觀主動(dòng)地人生看法，迎接生活中多重因素的挑戰(zhàn)，來(lái)豐富

11、他們的生命歷程。寫(xiě)到此，不由得想起十年前的一位同學(xué)，他的名字叫楊陽(yáng)，是我校出名的學(xué)困生。在哪個(gè)班級(jí)班主任都感到頭痛，但又不敢實(shí)行請(qǐng)家長(zhǎng)、開(kāi)除的手段，因?yàn)樗陌职质侵髯ビ?xùn)練的副鎮(zhèn)長(zhǎng)。等到犯大事啦，班主任才在副鎮(zhèn)長(zhǎng)面前哼唧："你看，換個(gè)環(huán)境?'結(jié)果換到了我班。當(dāng)然，我知道他是問(wèn)題多多的孩子，因?yàn)榻踢^(guò)他的教師在辦公室經(jīng)常說(shuō)起他的不是。來(lái)到我班的第一個(gè)工作，在夜自習(xí)時(shí)，辦公室無(wú)人的狀況下進(jìn)展了一次促膝長(zhǎng)談?；蛟S是初次接觸，他對(duì)我的話特別佩服，分別時(shí)握著他的手，感覺(jué)布滿力氣。工作中，我不斷挖掘他身上的閃光點(diǎn)，給以鼓舞，慢慢的我倆成了無(wú)話不談的伴侶，同時(shí)也為我分擔(dān)不少班級(jí)工作，班級(jí)紀(jì)律我

12、在與不在，完全一樣。后來(lái)，同志們說(shuō)我制造了一個(gè)奇跡，本質(zhì)上這個(gè)奇跡誰(shuí)都可以制造，只要你把同學(xué)當(dāng)成自己的孩子。 訓(xùn)練的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是無(wú)功利性的，陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："捧著一顆心來(lái)，不帶走半根草去'。因此訓(xùn)練不是挖掘分?jǐn)?shù)的機(jī)器，不應(yīng)當(dāng)成為沽名釣譽(yù)的工具，更不應(yīng)當(dāng)成為謀取職位的階梯，假如沒(méi)有這些思想作祟，教師就不會(huì)戴著有色眼鏡來(lái)對(duì)待同學(xué)。給同學(xué)貼上了不同的標(biāo)簽，教師心中不知不覺(jué)中就有了好惡傾向，同學(xué)的內(nèi)心無(wú)形當(dāng)中就有尊卑心理，這種現(xiàn)象一旦形成，孩子內(nèi)心將有揮之不去的陰影，甚至?xí)绊懰囊簧Ｗ鳛橛?xùn)練人，應(yīng)當(dāng)給孩子學(xué)習(xí)方面的溫度、濕度和養(yǎng)分，生活方面要給以勝似父愛(ài)或母愛(ài)的關(guān)愛(ài)和照看，心靈

13、方面要給以應(yīng)有的敬重和呵護(hù)，行為方面要給以鼓舞和確定。按同學(xué)的進(jìn)展需要去引導(dǎo)、積淀，循序漸進(jìn)地修養(yǎng)，然后依據(jù)他們所處的環(huán)境、經(jīng)受，不斷進(jìn)步他們的追求，漸漸的查找合適孩子自身進(jìn)展的道路，活出他們的尊嚴(yán)，活出他們的精彩。當(dāng)教師放大了差生的閃光點(diǎn)，就會(huì)讓孩子獲得極大的滿足感、美好感，教師也會(huì)感染這種心情。我們不追求每個(gè)同學(xué)都成才，但我們盼望每個(gè)同學(xué)都美好歡樂(lè)，這才是訓(xùn)練的真諦。 教師們，不要吝嗇你的微笑，只有微笑孩子才更陽(yáng)光;不要吝嗇你的鼓舞，只有鼓舞孩子才更自信;不要吝嗇你的共享，只有共享孩子才能大方;不要吝嗇你的贊揚(yáng)，只有你的贊揚(yáng)孩子才學(xué)會(huì)感恩。真正的訓(xùn)練家孩子在他們心中沒(méi)有三六九等，我們成認(rèn)智

14、力的差異，但不代表力量的迥異，或許你用愛(ài)去灌溉一位差生，說(shuō)不定將來(lái)出現(xiàn)一位或知名企業(yè)家，他們會(huì)特別感謝，終生難忘，因?yàn)槟闶莿e人生中舉足輕重的一根拐杖;或許你細(xì)心澆灌的優(yōu)生將來(lái)成為科學(xué)家，但他并不肯定感謝你，因?yàn)樗J(rèn)為本身就有這個(gè)實(shí)力，你只是別人生中可有可無(wú)的一名看客而已。把愛(ài)勻稱的撒給孩子，讓他們找到合適自己生存的土壤，吸取養(yǎng)分，活出不一樣的精彩，豈不美哉! 訓(xùn)練教學(xué)散文范文三 對(duì)于有效教學(xué)，談不上有什么閱歷，要說(shuō)感受可能會(huì)有一些。按我的理解，數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓同學(xué)聽(tīng)懂，學(xué)會(huì)，做對(duì)。 一節(jié)課是否有效，教師的一頭自己是非常重要的。對(duì)教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的預(yù)備，對(duì)教

15、案的熟識(shí)，都是必不行少的。到了上課的時(shí)候，教師良好的教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)課堂的把握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，有沒(méi)有考慮到面對(duì)全體同學(xué)、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目的和要求，從而到達(dá)穩(wěn)固學(xué)問(wèn)、培育技能、進(jìn)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果。 所以，我覺(jué)得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是進(jìn)步了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和為每個(gè)同學(xué)供應(yīng)主動(dòng)主動(dòng)活動(dòng)的保證;能為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮制造性供應(yīng)條件;能促使課堂多向、多種類型信息溝通的產(chǎn)生并準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)。這就需要老師深化

16、鉆研教材，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課形式，讓"預(yù)設(shè)'真正效勞于生成性的課堂教學(xué)。 首先，要仔細(xì)鉆研教材，為"預(yù)設(shè)'打好根底。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位老師都要仔細(xì)研讀、感悟、領(lǐng)悟教材，理解教材的根本精神和編寫(xiě)意圖，把握教材所供應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)的根本線索，分析教材所浸透的數(shù)學(xué)思想、方法和同學(xué)活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。 其次，要轉(zhuǎn)變備課形式，變"教案'為"學(xué)案'。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，一切學(xué)問(wèn)閱歷的獲得都依靠于同學(xué)的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。分開(kāi)了"學(xué)'，再細(xì)心的"設(shè)計(jì)'

17、;也沒(méi)有意義，老師要充分考慮，預(yù)設(shè)同學(xué)可能出現(xiàn)的狀況，并實(shí)行相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)展一種有預(yù)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。 其次，重課堂動(dòng)態(tài)生成，著眼同學(xué)進(jìn)展 教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管老師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的狀況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依舊有太多的不確定性，更有出乎意料之外的狀況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂，老師要扮好傾聽(tīng)者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無(wú)案，寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、推斷、重組課堂教學(xué)中從同學(xué)那里生成的各種各類信息，敏捷駕馭教學(xué)過(guò)程，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程在詳細(xì)情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當(dāng)同學(xué)有了火花生成時(shí)，不要被

18、這種火花電倒，應(yīng)當(dāng)實(shí)行主動(dòng)的鼓舞看法，假如同學(xué)的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)展討論或綻開(kāi)的，那么留到課余或其他條件成熟時(shí)再討論，而這個(gè)過(guò)程需要老師全程參加和關(guān)注，不要簡(jiǎn)潔的布置同學(xué)下課之后再討論，然后就不了了之，同學(xué)由于受到年齡、心理方面的影響，不行能會(huì)再進(jìn)展進(jìn)一步的討論，一次時(shí)機(jī)也就這樣消逝了。而在課堂中能討論的、能放大的，那么必需敏感的捕捉和利用起來(lái)，要讓同學(xué)有這樣的感覺(jué)：無(wú)論是課堂上能討論的還是不能討論的，只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的，教師都會(huì)很重視，而且會(huì)和我一起想方法制造條件去進(jìn)展討論。時(shí)間一久，同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，同學(xué)的創(chuàng)新精神就會(huì)培育出來(lái)。 第三、"設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)' 是進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證 有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于勝利的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)?？茖W(xué)合理的練習(xí)是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)展思維的一項(xiàng)常常性的理論活動(dòng)，也是師生信息溝通的一個(gè)窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于同學(xué)的進(jìn)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把同學(xué)學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，準(zhǔn)時(shí)予以訂正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的穩(wěn)固和應(yīng)用，使同學(xué)的思想品德得以熏陶