全國二高考試題PPT參考課件

1、2021/3/10授課：xxx12009年普通高等學(xué)校招生全國年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試統(tǒng)一考試ii理科綜合能力測試?yán)砜凭C合能力測試2021/3/10授課：xxx2l1.下列關(guān)于細(xì)胞呼吸的敘述，錯(cuò)誤的是下列關(guān)于細(xì)胞呼吸的敘述，錯(cuò)誤的是( )la.細(xì)胞呼吸必須在酶的催化下進(jìn)行細(xì)胞呼吸必須在酶的催化下進(jìn)行l(wèi)b.人體硬骨組織細(xì)胞也進(jìn)行呼吸人體硬骨組織細(xì)胞也進(jìn)行呼吸lc.酵母菌可以進(jìn)行有氧呼吸和無氧呼吸酵母菌可以進(jìn)行有氧呼吸和無氧呼吸ld.葉肉細(xì)胞在光照下進(jìn)行光合作用，不進(jìn)行呼吸作用葉肉細(xì)胞在光照下進(jìn)行光合作用，不進(jìn)行呼吸作用l解析：呼吸作用是生物活細(xì)胞中有機(jī)物的氧化分、釋放解析：呼吸作用是生物活

2、細(xì)胞中有機(jī)物的氧化分、釋放能量并且生成能量并且生成atp的過程。當(dāng)然也包括葉肉細(xì)胞，雖然的過程。當(dāng)然也包括葉肉細(xì)胞，雖然葉肉細(xì)胞在進(jìn)行光合作用時(shí)可以釋放出氧氣，只是光合葉肉細(xì)胞在進(jìn)行光合作用時(shí)可以釋放出氧氣，只是光合作用的速率大于呼吸作用的速率，故表現(xiàn)出來的是放出作用的速率大于呼吸作用的速率，故表現(xiàn)出來的是放出氧氣氧氣l評價(jià)：這道題更像是一道會考試題，試題的難度不大，評價(jià)：這道題更像是一道會考試題，試題的難度不大，保持了生物題保持了生物題“打頭陣打頭陣”的簡單的特點(diǎn)，應(yīng)該可以給考的簡單的特點(diǎn)，應(yīng)該可以給考生一個(gè)增強(qiáng)信心的作用。生一個(gè)增強(qiáng)信心的作用。d2021/3/10授課：xxx3l2.人體甲

3、狀旁腺分泌甲狀旁腺素，當(dāng)人體血鈣濃度下降人體甲狀旁腺分泌甲狀旁腺素，當(dāng)人體血鈣濃度下降時(shí)，甲狀旁腺素分泌增加，作用于骨和腎臟使血鈣濃度時(shí)，甲狀旁腺素分泌增加，作用于骨和腎臟使血鈣濃度上升。甲狀腺上升。甲狀腺c細(xì)胞分泌降鈣素，當(dāng)血鈣濃度上升時(shí)，細(xì)胞分泌降鈣素，當(dāng)血鈣濃度上升時(shí)，降鈣素分泌增加，作用于骨等使血鈣濃度下降。下列關(guān)降鈣素分泌增加，作用于骨等使血鈣濃度下降。下列關(guān)于血鈣的敘述，錯(cuò)誤的是于血鈣的敘述，錯(cuò)誤的是( )la.血鈣濃度降低可引起肌肉抽搐血鈣濃度降低可引起肌肉抽搐lb.甲狀旁腺素和降鈣素對血鈣的調(diào)節(jié)表現(xiàn)為協(xié)同作用甲狀旁腺素和降鈣素對血鈣的調(diào)節(jié)表現(xiàn)為協(xié)同作用lc.人體血鈣濃度在體液調(diào)

4、節(jié)下處于動(dòng)態(tài)平衡人體血鈣濃度在體液調(diào)節(jié)下處于動(dòng)態(tài)平衡ld.食物中的鈣可以通過消化道吸收進(jìn)入血液食物中的鈣可以通過消化道吸收進(jìn)入血液l解析解析：l l評價(jià)：難度適中。本題考查的是兩種激素間的作用關(guān)系，評價(jià)：難度適中。本題考查的是兩種激素間的作用關(guān)系，沒有直接使用書上已有的一些激素，而是通過題中的信沒有直接使用書上已有的一些激素，而是通過題中的信息給出一對書上沒有的激素，從而考察了學(xué)生對知識的息給出一對書上沒有的激素，從而考察了學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。應(yīng)用能力。 b2021/3/10授課：xxx4l3.下列有關(guān)哺乳動(dòng)物個(gè)體發(fā)育的敘述，錯(cuò)誤的是下列有關(guān)哺乳動(dòng)物個(gè)體發(fā)育的敘述，錯(cuò)誤的是( )la.胚胎發(fā)

5、育過程中也會出現(xiàn)細(xì)胞衰老胚胎發(fā)育過程中也會出現(xiàn)細(xì)胞衰老lb.幼鹿經(jīng)過變態(tài)發(fā)育過程長出發(fā)達(dá)的鹿角幼鹿經(jīng)過變態(tài)發(fā)育過程長出發(fā)達(dá)的鹿角lc.胚后發(fā)育過程中伴有細(xì)胞分化胚后發(fā)育過程中伴有細(xì)胞分化ld.來自原腸胚同一胚層的細(xì)胞經(jīng)分化發(fā)育成不同的組來自原腸胚同一胚層的細(xì)胞經(jīng)分化發(fā)育成不同的組織織 解析：幼鹿經(jīng)過發(fā)育長出角并不屬于變態(tài)發(fā)育。變態(tài)發(fā)解析：幼鹿經(jīng)過發(fā)育長出角并不屬于變態(tài)發(fā)育。變態(tài)發(fā)育指動(dòng)物在胚后發(fā)育過程中，形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性上育指動(dòng)物在胚后發(fā)育過程中，形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性上所出現(xiàn)的一系列顯著變化。幼體與成體差別很大，而所出現(xiàn)的一系列顯著變化。幼體與成體差別很大，而且改變的形態(tài)又是集中在短時(shí)間內(nèi)完成

6、，這種胚后發(fā)且改變的形態(tài)又是集中在短時(shí)間內(nèi)完成，這種胚后發(fā)育叫變態(tài)發(fā)育。變態(tài)發(fā)育一般指昆蟲綱與兩棲動(dòng)物的育叫變態(tài)發(fā)育。變態(tài)發(fā)育一般指昆蟲綱與兩棲動(dòng)物的發(fā)育方式。發(fā)育方式。評價(jià)：難度適中。本題的考察點(diǎn)集中于高等動(dòng)物個(gè)體發(fā)評價(jià)：難度適中。本題的考察點(diǎn)集中于高等動(dòng)物個(gè)體發(fā)育這部分，而且育這部分，而且d選項(xiàng)對書上小字部分有所涉及。選項(xiàng)對書上小字部分有所涉及。b2021/3/10授課：xxx5l4.為防止甲型為防止甲型h1n1病毒在人群中的傳播，有人建議接種病毒在人群中的傳播，有人建議接種人流感疫苗，接種人流感疫苗能夠預(yù)防甲型人流感疫苗，接種人流感疫苗能夠預(yù)防甲型h1n1流感的流感的條件之一是：甲型條件

7、之一是：甲型h1n1病毒和人流感病毒具有相同的病毒和人流感病毒具有相同的( )la.侵染部位侵染部位 b.致病機(jī)理致病機(jī)理 c.抗原決定簇抗原決定簇 d.傳播途徑傳播途徑l解析：用人工方法將免疫原或免疫效應(yīng)物質(zhì)輸入到機(jī)體解析：用人工方法將免疫原或免疫效應(yīng)物質(zhì)輸入到機(jī)體內(nèi)，使機(jī)體通過人工自動(dòng)免疫或人工被動(dòng)免疫的方法獲內(nèi)，使機(jī)體通過人工自動(dòng)免疫或人工被動(dòng)免疫的方法獲得防治某種傳染病的能力稱之為免疫接種。如果讓機(jī)體得防治某種傳染病的能力稱之為免疫接種。如果讓機(jī)體通過接種人流感疫苗達(dá)到預(yù)防甲型通過接種人流感疫苗達(dá)到預(yù)防甲型h1n1流感的目的，則流感的目的，則兩種流感病毒應(yīng)該具有相同的抗原決定簇。兩種流

8、感病毒應(yīng)該具有相同的抗原決定簇。l評價(jià)：難度一般。在高三復(fù)習(xí)的過程中，總會注意到一評價(jià)：難度一般。在高三復(fù)習(xí)的過程中，總會注意到一些熱點(diǎn)問題的討論，復(fù)習(xí)中就反復(fù)強(qiáng)調(diào)：太空育種、病些熱點(diǎn)問題的討論，復(fù)習(xí)中就反復(fù)強(qiáng)調(diào)：太空育種、病毒毒&免疫（禽流感、甲型免疫（禽流感、甲型h1n1流感）等熱點(diǎn)問題，看來流感）等熱點(diǎn)問題，看來本次高考生物又一次本次高考生物又一次“趕流行趕流行”。生物熱點(diǎn)問題還是要。生物熱點(diǎn)問題還是要成為高三復(fù)習(xí)的一個(gè)必要條件成為高三復(fù)習(xí)的一個(gè)必要條件。 c2021/3/10授課：xxx6l5.下列屬于種間競爭實(shí)例的是下列屬于種間競爭實(shí)例的是( )la.螞蟻取食蚜蟲分泌的蜜露螞

9、蟻取食蚜蟲分泌的蜜露lb.以葉為食的菜粉蝶幼蟲與蜜蜂在同一株油菜上采食以葉為食的菜粉蝶幼蟲與蜜蜂在同一株油菜上采食lc.細(xì)菌與其體內(nèi)的噬菌體均利用培養(yǎng)基中的氨基酸細(xì)菌與其體內(nèi)的噬菌體均利用培養(yǎng)基中的氨基酸 ld.某培養(yǎng)瓶中生活的兩種綠藻，一種數(shù)量增加，另一種數(shù)量減少某培養(yǎng)瓶中生活的兩種綠藻，一種數(shù)量增加，另一種數(shù)量減少l解析：螞蟻和蚜蟲的關(guān)系比較特殊，螞蟻喜歡取食蚜蟲腹部末端所解析：螞蟻和蚜蟲的關(guān)系比較特殊，螞蟻喜歡取食蚜蟲腹部末端所分泌的含有糖分的蜜露，所以螞蟻常常保護(hù)蚜蟲，甚至把吃蚜蟲的分泌的含有糖分的蜜露，所以螞蟻常常保護(hù)蚜蟲，甚至把吃蚜蟲的瓢蟲趕走。有時(shí)蚜蟲缺乏食物時(shí)，蟻還會把蚜蟲搬到

10、有食物的地方。瓢蟲趕走。有時(shí)蚜蟲缺乏食物時(shí)，蟻還會把蚜蟲搬到有食物的地方。因此我們經(jīng)常稱這種關(guān)系為因此我們經(jīng)常稱這種關(guān)系為“互利共生互利共生”而菜粉蝶幼蟲與蜜蜂雖然而菜粉蝶幼蟲與蜜蜂雖然都在同一株油菜上采食，但是菜粉蝶幼蟲主要吃葉片，而蜜蜂主要都在同一株油菜上采食，但是菜粉蝶幼蟲主要吃葉片，而蜜蜂主要采食花蜜，所以不能構(gòu)成種間競爭。細(xì)菌與噬菌體應(yīng)該屬于寄生關(guān)采食花蜜，所以不能構(gòu)成種間競爭。細(xì)菌與噬菌體應(yīng)該屬于寄生關(guān)系，雖然都使用培養(yǎng)基中的氨基酸，但是并不構(gòu)成競爭。而兩種綠系，雖然都使用培養(yǎng)基中的氨基酸，但是并不構(gòu)成競爭。而兩種綠藻（屬于兩個(gè)物種），一定不能使捕食關(guān)系，而且一種增加另一種藻（屬于

11、兩個(gè)物種），一定不能使捕食關(guān)系，而且一種增加另一種減少，所以屬于競爭關(guān)系，應(yīng)該是競爭陽光、養(yǎng)料等。減少，所以屬于競爭關(guān)系，應(yīng)該是競爭陽光、養(yǎng)料等。l評價(jià)：較難。這道題在評價(jià)：較難。這道題在b和和d的選擇上可能會讓學(xué)生猶豫，因此要的選擇上可能會讓學(xué)生猶豫，因此要求學(xué)生對種間競爭的定義要十分熟悉。種間競爭是不同種的許多個(gè)求學(xué)生對種間競爭的定義要十分熟悉。種間競爭是不同種的許多個(gè)體，對食物和空間等生活的必需資源有共同的要求，因此當(dāng)需求量體，對食物和空間等生活的必需資源有共同的要求，因此當(dāng)需求量超過供應(yīng)量時(shí)所產(chǎn)生的相互作用，就稱為種間競爭。超過供應(yīng)量時(shí)所產(chǎn)生的相互作用，就稱為種間競爭。 d2021/3

12、/10授課：xxx7l31.(8分)（1）右圖表示a、b兩種植物的光照等其他條件適宜的情況下，光合作用強(qiáng)度對環(huán)境中co2濃度變化的響應(yīng)特性。據(jù)圖判斷在co2濃度為300ll（接近大氣co2濃度）時(shí)，光合作用強(qiáng)度較高的植物_（2）若將上述兩種植物幼苗置于同一密閉的玻璃罩中，在光照等其他條件適宜的情況下，一段時(shí)間內(nèi)，生長首先受影響的植物是_，原因是:(3)當(dāng)植物凈固定co2量為0時(shí)，表明植物_。 a光合作用固定的光合作用固定的co2量等于呼吸釋放量等于呼吸釋放co2量量 兩種植物光合作用強(qiáng)度對兩種植物光合作用強(qiáng)度對co2濃度變化的響應(yīng)特性不同，在低濃度濃度變化的響應(yīng)特性不同，在低濃度co2條條件下

13、，件下，b植物利用植物利用co2進(jìn)行光合作用能力弱，積累光合產(chǎn)物少，故隨著玻璃進(jìn)行光合作用能力弱，積累光合產(chǎn)物少，故隨著玻璃罩中罩中co2濃度的降低，濃度的降低，b植物生長首先受影響植物生長首先受影響b2021/3/10授課：xxx8l評價(jià)：評價(jià)：這個(gè)圖有點(diǎn)熟悉，因?yàn)樵?007年高考全國ii卷中有一個(gè)類似的圖，但是又有點(diǎn)不一樣，就是圖所代表的意義，以及曲線的起點(diǎn)等有一些區(qū)別。同時(shí)本題引入了一個(gè)新的概念：響應(yīng)特性，雖然對理解題沒有太大影響，但是仍然會擾亂考生的思維，所以本題的難度應(yīng)該歸于較難的行列。 2021/3/10授課：xxx9 溶液試管 蔗糖溶液 淀粉溶液 蔗糖酶溶液 唾液淀粉酶溶液 甲

14、+32.（17分請用所給的實(shí)驗(yàn)材料和用具，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證哺乳動(dòng)物的蔗糖酶和淀粉酶的催化作用具有專一性。要求完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)步驟、預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果、得出結(jié)論，并回答問題。實(shí)驗(yàn)材料與用具：適宜濃度的蔗糖酶、唾液淀粉酶、蔗糖、淀粉四種溶液，菲林試劑、試管、37恒溫水浴鍋，沸水浴鍋。（1）若“+”代表加入適量的溶液，“”代表不加溶液，甲、乙等代表試管標(biāo)號，請用這些符號完成下表實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，請?jiān)诖痤}卡上作答。（2）實(shí)驗(yàn)步驟：按照上表中的設(shè)計(jì)，取試管、加溶液。（3）結(jié)果預(yù)測：_。（4）結(jié)論：_。（5）在上述試驗(yàn)中，如果僅將37恒溫水浴鍋的溫度調(diào)到20。而在其他條件不變的情況下重做上述實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)磚紅色試管中的

15、顏色會比37時(shí)的淺，其原因是_ 2021/3/10授課：xxx10 溶液試管 蔗糖溶液 淀粉溶液 蔗糖酶溶液 唾液淀粉酶溶液 甲 +乙+丙+丁+（2）混勻，混勻，37恒溫水浴一段時(shí)間；恒溫水浴一段時(shí)間；取出試管，分別加取出試管，分別加入適量的斐林試劑，混勻，沸水浴一段時(shí)間；入適量的斐林試劑，混勻，沸水浴一段時(shí)間；觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 3）含有蔗糖和淀粉酶溶液的試管（試管甲），以及含有淀粉和淀）含有蔗糖和淀粉酶溶液的試管（試管甲），以及含有淀粉和淀粉酶溶液的試管（試管乙）中出現(xiàn)磚紅色沉淀，其他試管中不出粉酶溶液的試管（試管乙）中出現(xiàn)磚紅色沉淀，其他試管中不出現(xiàn)

16、磚紅色沉淀；（現(xiàn)磚紅色沉淀；（4）（哺乳動(dòng)物的蔗糖酶和淀粉酶）酶的催化作）（哺乳動(dòng)物的蔗糖酶和淀粉酶）酶的催化作用具有專一性；（用具有專一性；（5）20低于酶的最適溫度，酶活性低，水低于酶的最適溫度，酶活性低，水解產(chǎn)生的還原糖少。解產(chǎn)生的還原糖少。 2021/3/10授課：xxx11l解析：解析：本題可參照生物第二冊實(shí)驗(yàn)五的內(nèi)容進(jìn)行回答。最后一問考察了酶的催化作用與溫度的關(guān)系。l評價(jià)：評價(jià)：來源于書上的實(shí)驗(yàn)，但是又不同于書上的實(shí)驗(yàn)，根絕已給的材料及步驟，完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的試題已經(jīng)有3年沒有在全國ii中見到了，在很多老師都以為不會考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的時(shí)候再次考察了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。不過本次的考察要簡單很多。 202

17、1/3/10授課：xxx12l33.（10分）l利用微生物分解玉米淀粉生產(chǎn)糖漿，具有廣闊的應(yīng)用前景。但現(xiàn)有野生菌株對淀粉的轉(zhuǎn)化效率低，某同學(xué)嘗試對其進(jìn)行改造，以獲得高效菌株。l（1）實(shí)驗(yàn)步驟：l配置_（固體、半固體、液體）培養(yǎng)基，該培養(yǎng)基的碳源應(yīng)為_。l將_接入已滅菌的培養(yǎng)基平板上。l立即用適當(dāng)劑量的紫外線照射，其目的是_。l菌落形成后，加入碘液，觀察菌落周圍培養(yǎng)基的顏色變化和變化范圍的大小。周圍出現(xiàn)_現(xiàn)象的菌落即為初選菌落，經(jīng)分離、純化后即可達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。l（2）若已得到二株變異菌株i和ii，其淀粉轉(zhuǎn)化率較高，經(jīng)測定菌株i淀粉酶的催化活性高，菌株ii的淀粉酶蛋白含量高，經(jīng)進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，突變

18、發(fā)生在淀粉酶基因的編碼區(qū)或非編碼區(qū)，可推測出菌株i的突變發(fā)生在_區(qū)，菌株ii的突變發(fā)生在_區(qū)。固體固體玉米淀粉玉米淀粉野生菌株野生菌株對野生菌株進(jìn)行誘變對野生菌株進(jìn)行誘變； （透明圈）淺色范圍大（透明圈）淺色范圍大； 編碼編碼非編碼非編碼 2021/3/10授課：xxx13l解析：解析：根據(jù)培養(yǎng)基的用途，應(yīng)選擇固體培養(yǎng)基。本題主要考察了誘變育種的內(nèi)容，而且是微生物的誘變育種，所以可以參照相關(guān)內(nèi)容填寫。而最后考察了基因的結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，更是對編碼區(qū)和非編碼區(qū)進(jìn)行了一次檢閱。 2021/3/10授課：xxx1434.（10分）（1）人類遺傳病一般可以分為單基因遺傳病、多基因遺傳病和_遺傳病。多基因遺傳病的發(fā)病除受遺傳因素影響外，還與_有關(guān)，所以一般不表現(xiàn)典型的_分離比例。（2）系譜法是進(jìn)行人類單基因遺傳病分析的傳統(tǒng)方法。通常系譜圖中必須給出的信息包括：性別、性狀表現(xiàn)、_、_以及每一個(gè)體在世代中的位置。如果不考慮細(xì)胞質(zhì)中和y染色體上的基因，單基因遺傳病可分成4類，原因是致病基因有_之分，還有位于_上之分。（3）在系譜圖記錄無誤的情況下，應(yīng)用系譜法對某些系譜圖進(jìn)行分析時(shí)，有時(shí)得不到確切結(jié)論，因?yàn)橄底V法是在表現(xiàn)型的水平上進(jìn)行分析，而且這些系譜圖記錄的家系中_少和_少。因此，為了確定一種單基