2018三年級(jí)數(shù)學(xué)教師上學(xué)期工作計(jì)劃

1、2018 三年級(jí)數(shù)學(xué)教 師上學(xué)期工作 計(jì)劃 一、情況分析 （一）班級(jí)情況分析： 在經(jīng)過(guò) 了兩年的數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)后，學(xué)生在數(shù)學(xué)基本知 識(shí)、技能方面基本上已 經(jīng)達(dá)到一定的 水準(zhǔn)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的 興趣，樂(lè)于參加學(xué) 習(xí)活動(dòng)中去。特 別是一些動(dòng)手操作、需要 合作完成的學(xué) 習(xí)內(nèi)容都比 較感興趣。但是一部分學(xué)困生在遇到思考深度 較難的問(wèn)題時(shí) ，有 畏縮情緒。只有課堂和數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)的活動(dòng)中，才能充分的體 現(xiàn)一個(gè)孩子學(xué) 習(xí)的真實(shí)狀況。因 此對(duì)這些學(xué)生，我 應(yīng)該關(guān)注的更多的是使已 經(jīng)基本形成的 興趣再接再 厲的保持，并逐步引 導(dǎo)的思維的樂(lè)趣、成功體 驗(yàn)所獲得的樂(lè)趣中。再加之有一些厚 愛(ài)生的基 礎(chǔ)比較差，計(jì)算能 力

2、、思維能力還需要進(jìn)一步提高，一些數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)中的良好習(xí)慣還有待于加 強(qiáng)，對(duì)于這些學(xué) 生要在本學(xué)期的教育教學(xué)中培養(yǎng)孩子的良好學(xué) 習(xí)習(xí)慣 ，增強(qiáng)孩子的自信心，探 尋良好的學(xué) 習(xí)方法，采用各種激勵(lì)機(jī)制， 讓孩子迎 頭趕上。 （二）教材分析 本學(xué)期教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法筆算，有余數(shù)的除法，多位 數(shù)乘一位數(shù)，分?jǐn)?shù)的初步 認(rèn)識(shí)，四邊形，千米和噸的 認(rèn)識(shí) ， 時(shí)、分、秒，可能性，數(shù)學(xué)廣 角和數(shù)學(xué) 實(shí)踐活 動(dòng) 等。 二、本學(xué)期教學(xué)的指 導(dǎo) 思想 1、改進(jìn)筆算教學(xué)的 編排，體 現(xiàn)計(jì)算教學(xué)改革的理念，重 視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。 2、量與計(jì)量的教學(xué) 聯(lián)系生活實(shí)際，重視學(xué)生的感受和體 驗(yàn) 3、空間與圖

3、形的教學(xué)， 強(qiáng)調(diào)實(shí)際 操作與自主探索，加 強(qiáng)估測(cè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。 4、提供豐富的 現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)素材，體 現(xiàn)知識(shí)的形成 過(guò)程。 5、逐步發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知 識(shí)的能力，注重情感、 態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。 三、本學(xué)期教學(xué)的主要目的要求 （一） 、知識(shí)和技能方面 1、會(huì)筆算 .會(huì)筆算三位數(shù)的加、減法，會(huì) 進(jìn)行相應(yīng)的估算和 驗(yàn)算。 2. 會(huì)口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù) ;會(huì)筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會(huì) 進(jìn)行估算 ;能熟練 地計(jì)算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。 3. 初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單 的分?jǐn)?shù) （分母小于 10） ，會(huì)讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱，初步 認(rèn)識(shí) 分?jǐn)?shù)的大小，會(huì) 計(jì)算簡(jiǎn)單 的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。 4. 初

4、步認(rèn)識(shí)平行四 邊形，掌握 長(zhǎng)方形和正方形的特征，會(huì)在方格 紙上畫(huà)長(zhǎng)方形、正方 形和平行四 邊形;知道周 長(zhǎng)的含義，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周 長(zhǎng);能估計(jì)一些物體的 長(zhǎng)度， 并會(huì) 進(jìn)行測(cè)量。 5. 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，初步建立 1 千米的長(zhǎng)度觀念，知道 1 千米=1000 米;認(rèn)識(shí)質(zhì)量 單位噸，初步建立 1 噸的質(zhì)量觀念，知道 1 噸=1000 千克 ;認(rèn)識(shí)時(shí)間單 位秒，初步建立分、 秒的時(shí)間觀念，知道 1 分=60 秒，會(huì)進(jìn)行一些有關(guān) 時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。 6. 初步體驗(yàn)有些事件的 發(fā)生是確定的，有些 則是不確定的 ;能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn) 所有可能 發(fā)生的 結(jié)果，知道事件 發(fā)生的可能性是有大小的，能 對(duì)一

5、些 簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性做出描 述。 7.能找出事物 簡(jiǎn)單的排列數(shù)和 組合數(shù)，形成 發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意 識(shí)和全面地思考 問(wèn) 題的意 識(shí)，初步形成 觀察、分析及推理的能力。 （二）、數(shù)學(xué)思考方面 1、能運(yùn)用生活 經(jīng)驗(yàn) ，對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)信息作出解 釋，并初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)據(jù)描 繪現(xiàn)實(shí) 世界中的 簡(jiǎn)單現(xiàn) 象。 2、能對(duì)簡(jiǎn)單物體和 圖形的形狀、大小、位置關(guān)系、運(yùn) 動(dòng)的探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀 念。 3、在教 師的幫助下，初步學(xué)會(huì) 選擇有用的信息 進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納和類比。 （三）、解決 問(wèn)題 方面 1、經(jīng)歷從生活中 發(fā)現(xiàn)并提出 問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切 聯(lián) 系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用

6、。 2、了解同一 問(wèn)題 可以有不同的解決 辦 法。 3、有與同學(xué)合作解決 問(wèn)題 的經(jīng)驗(yàn)。 4、初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決 問(wèn)題的大致 過(guò)程和結(jié)果。 （四 ）、情感與 態(tài)度方面 1、在他人的鼓勵(lì)和幫助下， 對(duì)身 邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能 積 極參與生 動(dòng)、直 觀的教學(xué)活 動(dòng)。 2、在他人的鼓勵(lì)和幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活 動(dòng)中遇到的某些困 難，獲得成功的體 驗(yàn) ， 有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 3、經(jīng)歷觀 察、操作、 歸納 等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 過(guò)程，感受數(shù)學(xué)思考 過(guò)程的合理性。 4、在他人的指 導(dǎo)下，能 夠發(fā)現(xiàn) 數(shù)學(xué)活 動(dòng)中的錯(cuò)誤 ，并及 時(shí)改正。 5、體會(huì)學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的 樂(lè)趣，提高學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的 興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的

7、信心。 6、養(yǎng)成 認(rèn)真作 業(yè)、書(shū)寫(xiě)整 潔的良好 習(xí)慣 。 四、教學(xué)的重點(diǎn)、 難 點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加法和減法、四 邊 形 教學(xué)難點(diǎn)： 時(shí)分秒的 認(rèn)識(shí)、四邊形 五、本學(xué)期提高教學(xué) 質(zhì) 量的具體措施 1、從學(xué)生的年 齡特點(diǎn)出 發(fā)，多采取游 戲式的教學(xué)，引 導(dǎo)學(xué)生 樂(lè)于參與數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)活動(dòng)。 2、在 課堂教學(xué)中，注意多一些有利于孩子理解的 問(wèn)題，而不是一味的 難、廣。 應(yīng)該 考慮學(xué)生實(shí)際 的思維水平，多照 顧中等生以及思 維偏慢的學(xué)生。 3、布置一些比 較有趣的作 業(yè)，比如 動(dòng)手的作 業(yè)，少一些呆板的 練習(xí)。 4、加 強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的 聯(lián)系，適當(dāng)教 給家長(zhǎng)一些正確的指 導(dǎo)孩子學(xué) 習(xí)的方法。

8、 一、本冊(cè)教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目 標(biāo) （一）數(shù)與代數(shù) 1. 第一單元“乘除法” 在這個(gè)單元中學(xué)生主要學(xué) 習(xí)（百以內(nèi) ）一位數(shù)乘兩位數(shù)和一位數(shù)除兩位數(shù)的口算。 結(jié)合 具體情境，感受乘除法 計(jì)算與 實(shí)際 生活的密切 聯(lián)系，探索一位數(shù)乘兩位數(shù)和一位數(shù)除兩位 數(shù)的口算方法，體 驗(yàn)算法的多 樣化，并能正確地 計(jì)算。 經(jīng)歷 從實(shí)際情境中提出 問(wèn)題 和解決 問(wèn)題 的過(guò)程，培養(yǎng)用乘除法的知 識(shí)解決 簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題 的能力。 2. 第三 單元“千克、克、噸 ” 本單元主要是 讓學(xué)生學(xué) 習(xí)質(zhì) 量單 位 千克、克、噸。 結(jié)合具體生活情境，感受并 認(rèn) 識(shí)質(zhì) 量單位千克、克、噸 ;了解千克、克、噸的 實(shí)際大小。掌握千克、

9、克和噸之 間的關(guān)系， 并能 進(jìn)行簡(jiǎn)單 的換算。結(jié)合生活 實(shí)際 ，解決與千克、克、噸有關(guān)的 簡(jiǎn)單問(wèn)題 ，感受數(shù)學(xué)與 實(shí)際 生活的 聯(lián)系。 3. 第四單元“乘法” 在這個(gè)單元中學(xué)生主要學(xué) 習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法和 連乘。能 結(jié)合具體情境提出 問(wèn)題 ，列出乘法算式，探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的 計(jì)算方法， 經(jīng)歷與他人交流各自算法的 過(guò)程，體 驗(yàn)算法的多 樣化，并能 選擇 合適的 計(jì)算方法。能正確 計(jì)算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的 乘法。能解決生活中的 簡(jiǎn)單問(wèn)題 。能 結(jié)合具體情境 進(jìn)行估算，并解 釋估算的 過(guò)程。 4. 第六單元“除法” 本單元主要學(xué) 習(xí)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法和 連除;學(xué) 習(xí)乘除混合兩步

10、運(yùn)算。能 結(jié)合 具體情境， 進(jìn) 一步感知除法與 實(shí)際生活的密切 聯(lián)系。探索并掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的 方法，能正確列 豎式計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，并能 進(jìn)行驗(yàn)算。 結(jié)合具體的 計(jì)算 過(guò)程，培養(yǎng)估算的意 識(shí)和能力。能從 實(shí)際情境中提出 問(wèn)題 ，運(yùn)用除法知 識(shí)解決生活中的 簡(jiǎn) 單問(wèn)題 。 5. 第七 單元“年、月、日 ” 本單元主要學(xué) 習(xí)年、月、日的有關(guān)知 識(shí)。認(rèn)識(shí)年、月、日，了解它 們之間的關(guān)系 ;了解 平年、 閏年，能判斷平年和 閏年。體會(huì)引入 24 時(shí)記時(shí) 法的必要性， 認(rèn)識(shí) 24 時(shí)記時(shí) 法。 感受 時(shí)間中的數(shù)學(xué) 問(wèn)題，培養(yǎng) 時(shí)間觀 念。能解決一些 簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題 。 （二）空間

11、與圖形 1. 第二單元“觀察物體” 在這一單元里學(xué)生學(xué) 習(xí)根據(jù)指令搭立體 圖形，并學(xué) 習(xí)從多方位 觀察立體 圖形。 發(fā)展學(xué) 生的空 間觀 念，培養(yǎng)學(xué)生的 觀察能力和 動(dòng)手操作能力。 2. 第五單元“周長(zhǎng)” 本單元主要學(xué) 習(xí)周長(zhǎng)的概念，并 計(jì)算三角形、平行四 邊 形、 長(zhǎng)方形、正方形等 圖形的 周長(zhǎng) 。結(jié)合具體事物或 圖形認(rèn)識(shí) 周長(zhǎng) 。探索并掌握 長(zhǎng)方形、正方形的周 長(zhǎng)的計(jì)算方法。 結(jié) 合具體情境，感知 圖形知 識(shí)與實(shí)際生活的密切 聯(lián)系，建立初步的空 間觀 念。 （三）統(tǒng)計(jì)與概率 第八單元“可能性 ”。在這一單元中，學(xué)生學(xué) 習(xí)事件 發(fā)生的確定性和不確定性，事件 發(fā) 生的可能性有大有小。感受到有些

12、事件的 發(fā)生是確定的，有些事件的 發(fā) 生是不確定的。能 夠列出 簡(jiǎn)單試驗(yàn) 所有可能 發(fā)生的結(jié)果。知道事件 發(fā)生的可能性有大有小。 （四）實(shí)踐與綜合應(yīng)用本冊(cè)教材在每一 單元的教學(xué)內(nèi)容中，配有 題材具有 現(xiàn)實(shí)性、趣味性，呈 現(xiàn)形式多 樣化 的應(yīng)用問(wèn)題和實(shí)踐活動(dòng)。除此之外， 還安排了 “搭配中的學(xué) 問(wèn)”交“通與數(shù)學(xué) ”時(shí)“間與數(shù)學(xué) （一） ”時(shí)“間與數(shù)學(xué) （二）”四個(gè)專題活動(dòng)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用 這一階段所學(xué)的知 識(shí)解決問(wèn)題。 五、周長(zhǎng) 5 課時(shí) 第八周 二、本冊(cè)教材 編寫(xiě)的意 圖和特色 （一）教材內(nèi)容的呈 現(xiàn)體現(xiàn)了以學(xué)生的學(xué) 習(xí)活動(dòng)為 主線 （二 ）教材內(nèi)容的呈 現(xiàn)注重了 層次性和思考性 （三）注重?cái)?shù)

13、學(xué)與學(xué)生的生活 經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系，重 視培養(yǎng)學(xué)生 應(yīng)用數(shù)學(xué)知 識(shí)解決問(wèn)題的能 力 （四）努力形成 綜合實(shí)踐活 動(dòng)的多樣化和專題化 （五） 教材內(nèi)容的呈 現(xiàn)方式靈活多 樣，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的良好情感 三、本冊(cè)教材的教學(xué) 應(yīng)注意的 問(wèn)題 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活 動(dòng)的教學(xué)，是 師生之間、生生之 間交往互 動(dòng)與共同 發(fā)展的過(guò)程。在 本冊(cè)教材的教學(xué)中教 師應(yīng)該 注意以下幾點(diǎn)： （一 ）重視創(chuàng)設(shè) 生動(dòng) 的數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)情境 （二）重視學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流能力的培養(yǎng) （三）積極提倡解決 問(wèn)題 策略的多 樣化 （四）重視培養(yǎng)學(xué)生初步的 應(yīng)用意識(shí)和解決 問(wèn)題的能力 （五）關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異 四、課時(shí) 安排： 一、乘除

14、法 8-9 課時(shí) 第一、二周 二、 觀察物體 3 課時(shí) 第三周 三、千克、克、噸 4 課時(shí) 第四周 搭配中的學(xué) 問(wèn) 1 課時(shí) 四、乘法 9-10 課時(shí) 第五、六周 整理與復(fù) 習(xí)（一）3 課時(shí) 第七周 交通與數(shù)學(xué) 1 課時(shí) 六、除法 9 課時(shí) 第九、十周 七、 年、 月、 日 4 課時(shí) 第十一周 時(shí)間與數(shù)學(xué) （一） 2課時(shí) 第十二周 時(shí)間與數(shù)學(xué) （二） 2 課時(shí) 整 理 與 復(fù) 習(xí)（二 ） 2課時(shí) 第十三周 八 、 可 能 性 2 課時(shí) 第十四周 生 活 中 的 推 理 1 課時(shí) 總復(fù)習(xí) 4 課時(shí) 第十五周 、學(xué)情分析 三年級(jí)學(xué)生，對(duì)一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知 識(shí)有了初步的 認(rèn)識(shí)。學(xué)生已 經(jīng)比較習(xí)慣于新

15、教材 的學(xué)習(xí)思路和學(xué) 習(xí)方法，大多數(shù)學(xué)生 認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，生活中 處處有數(shù)學(xué)。 這為 學(xué)生對(duì)本冊(cè)的學(xué) 習(xí)打下了重要的基 礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決 問(wèn)題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條 件。 二、教材分析 這冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的 編排和處理，是以整套 實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)思想、 編寫(xiě)原則 等為指導(dǎo)，力求使教材的 結(jié)構(gòu)符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和兒童的年 齡特征，體 現(xiàn)了前幾 冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材同 樣的風(fēng)格與特點(diǎn)。所以本冊(cè) 實(shí)驗(yàn)教材仍然具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的 經(jīng)驗(yàn)與 體驗(yàn)、體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程、鼓勵(lì)算法多 樣化、改變學(xué)生的學(xué) 習(xí)方式，體 現(xiàn)開(kāi)放性的教學(xué) 方法等特點(diǎn)。同 時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容的不同，本 實(shí)驗(yàn)教材 還具有

16、下面幾個(gè)明 顯的特點(diǎn)。 1.改 進(jìn)筆算教學(xué)的 編排，體 現(xiàn)計(jì)算教學(xué)改革的理念，重 視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。 計(jì)算是幫助人 們解決 問(wèn)題 的工具，是小學(xué)生學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基 礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。 本冊(cè) 實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)中有接近二分之一的內(nèi)容是 計(jì)算的教學(xué)內(nèi)容 （27 課時(shí)） ，并且大量的是 筆算的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前的 義務(wù) 教育數(shù)學(xué) 課程改革中，筆算是被削弱的內(nèi)容，不 僅“降低了 筆算的復(fù) 雜性和熟 練程度 ”，標(biāo)準(zhǔn)中還提出： 小學(xué)各年 級(jí)課 件 教案 習(xí)題匯總 一年 級(jí)二年級(jí)三年 級(jí)四年級(jí)五年級(jí) 提倡算法多 樣化、避免程式化地?cái)⑹?“算理”等改革理念。本冊(cè) 實(shí)驗(yàn)教材在 處理筆算教 學(xué)內(nèi)容 時(shí)，注意體 現(xiàn)

17、標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算教學(xué)改革的理念，在內(nèi)容 編排的順序、例 題的安排、素 材的 選擇等各個(gè)方面都采取了新的措施。 (1) 精心 設(shè)計(jì) 教學(xué)順序，加大教學(xué)的步子。 計(jì)算的教學(xué) 順序要符合兒童學(xué) 習(xí)計(jì)算的認(rèn)知規(guī)律，同 時(shí)符合 計(jì)算知 識(shí)本身 發(fā)展的規(guī)律。 實(shí)驗(yàn)教材仍然根據(jù) 計(jì)算教學(xué)的基本 順序安排教學(xué)內(nèi)容，但是根 據(jù) 標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān) 計(jì)算教學(xué)的改革理念和教學(xué)目 標(biāo)(復(fù)雜性和熟 練要求大大降低 )，重新安 排教學(xué)的具體步 驟，因而減少了教學(xué)的 課時(shí)數(shù)和例 題數(shù)。筆算加減法教學(xué)，從 現(xiàn)行教材的 23 課時(shí)減少為 9 課時(shí)，例題也從 5 個(gè)減少 為 2 個(gè);多位數(shù)乘一位數(shù)的教學(xué)，從 現(xiàn)行教材的 17 課時(shí) 減少為 13

18、 課時(shí)，例題也從 9 個(gè)減少 為 7 個(gè)。這樣 就明顯加大了筆算教學(xué)的步子， 節(jié)省了教學(xué)的 時(shí)間 ，留 給學(xué)生更大的探索和思考空 間。 (2) 讓學(xué)生在自主探索中 獲得對(duì)筆算過(guò)程與算理的理解，不再出 現(xiàn) 文字概括形式的 計(jì) 算法則。 總結(jié) 、理解并且 記憶計(jì) 算法則，是以往筆算教學(xué)的重要 環(huán)節(jié)。當(dāng)前的數(shù)學(xué) 課程改革， 強(qiáng)調(diào)讓 學(xué) 生在 現(xiàn)實(shí)的情境中理解 概念和法 則，避免機(jī)械 記憶 。因此，在筆算教學(xué)中，本冊(cè) 實(shí)驗(yàn)教材根據(jù)學(xué)生已有基 礎(chǔ)， 提出一些啟 發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用知 識(shí)的遷移， “拾級(jí)而上”逐步理解筆算的算理，掌 握筆算的方法。而不再出 現(xiàn)文字概括形式的 計(jì)算法 則，只是在適當(dāng)?shù)?

19、時(shí)候(如整理和復(fù) 習(xí) 時(shí))，讓學(xué)生通 過(guò)小組討論 交流， 總結(jié)筆算時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。這樣，一方面避免了學(xué)生在 不完全理解算理、算法的情況下，機(jī)械地 記憶“計(jì)算法則”，減輕了學(xué)生 記憶 的負(fù)擔(dān);另一方 面，也與算法多 樣化的理念相吻合，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法 計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生多 樣 、靈活 的解決 問(wèn)題 能力。 (3) 讓學(xué)生在 現(xiàn)實(shí)情境中理解 計(jì)算的意 義和作用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決 問(wèn)題的能力和 良好的數(shù)感。 計(jì)算是幫助人 們解決問(wèn)題 的工具，只有在解決 問(wèn)題的具體情境中才能真正體 現(xiàn)出它的作用。所以， 應(yīng)該把計(jì)算與實(shí)際問(wèn)題 情境聯(lián)系起來(lái)，將 計(jì)算作為解決問(wèn)題 的一個(gè) 組成部分， 這樣才能使學(xué)生

20、較為深刻地理解 為什么要 計(jì)算，知道什么 時(shí)候選擇什么方法 進(jìn) 行計(jì)算更合理。 這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決 問(wèn)題 的能力和良好的數(shù)感都是十分有利的。本 冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材的 計(jì)算教學(xué)部分，仍然與前幾冊(cè)教材一 樣，注意在 現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中教學(xué) 計(jì)算， 將計(jì)算教 學(xué)與解決 問(wèn)題教學(xué)有機(jī)地 結(jié)合在一起， 讓學(xué)生在 現(xiàn)實(shí)情境中理解 計(jì)算作用。 (4) 筆算與估算 結(jié)合教學(xué)，加大估算教學(xué)的力度。估算的學(xué) 習(xí)對(duì) 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感具有重要的意 義;同時(shí)，估算也具有重要的 實(shí)用價(jià) 值，人們?cè)谌粘Ｉ钪校３Ｖ恍枰浪?結(jié)果。所以， 估算是 標(biāo)準(zhǔn)中要加 強(qiáng)的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容。本冊(cè) 實(shí)驗(yàn) 教材中大多數(shù) 計(jì)算教學(xué)的例 題都展示 了

21、筆算和估算兩種算法。 這樣的安排，既適 時(shí)地教學(xué)了估算，體 現(xiàn)了“加強(qiáng)估算 ”、“提倡算 法多 樣化”的改革理念，又可培養(yǎng)學(xué)生 “能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?”的能力，從而有利 于發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。 2.量與計(jì)量的教學(xué) 聯(lián)系生活 實(shí)際，重視學(xué)生的感受和體 驗(yàn)。 量與 計(jì)量的各種概念，例如千米、噸、秒等，都是從人 們生活和生 產(chǎn)的需要中 產(chǎn)生的。 這些概念，如 長(zhǎng)度、質(zhì)量、時(shí)間，都比 較抽象，但它所反映的內(nèi)容又是非常 現(xiàn)實(shí)的，與人 們的生活、生 產(chǎn)有著十分密切的 聯(lián)系。所以， 這部分知 識(shí)的教學(xué)， 應(yīng)使學(xué)生在學(xué) 習(xí)過(guò)程中 體驗(yàn)、感受、理解 這些概念的含 義，初步 發(fā)展起長(zhǎng)度、質(zhì)量和時(shí)間的觀念，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生 活的密切 聯(lián)系，提高 應(yīng)用這些知識(shí)解決 問(wèn)題的能力。因此，在有關(guān)量與 計(jì)量?jī)?nèi)容的 編排上， 實(shí)驗(yàn)教材注意 設(shè)計(jì)豐富的、 現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的活 動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景下感受和體 驗(yàn) 有關(guān)的知 識(shí)，經(jīng)歷探索和 發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。 3. 空間與圖形的教學(xué)， 強(qiáng)調(diào)實(shí)際