推薦嘗試創(chuàng)作詩(shī)歌

1、詩(shī)歌 詩(shī)歌是情感的抒發(fā)。生活中的人、事、物，都可能觸發(fā)我們的情感將這種情感用文字分行寫出來(lái)，就有詩(shī)的模樣了。 親愛的朋友， 你的快樂， 我們一同分享； 你的悲傷， 我也愿意， 和你一起分擔(dān)。 因?yàn)?我們是朋友。 修改后的詩(shī)：親愛的朋友，我們共同擁有的快樂，是記憶中的寶石，歷經(jīng)時(shí)光磨礪，散發(fā)璀璨的光彩；我們相互分擔(dān)的悲傷，是歲月中的松柏，見證冬的寒冷，和春的明媚。這一切的美好和深刻，都因?yàn)槲覀兪桥笥选Ｕ?qǐng)看某位同學(xué)初學(xué)寫詩(shī)時(shí)，寫的題為朋友的詩(shī)：借助形借助形象，融象，融入想象，入想象，抒發(fā)情抒發(fā)情感。感。最好能最好能有些節(jié)有些節(jié)奏感和奏感和韻律韻律 詩(shī)歌是一種抒情言志的文學(xué)體裁，但是詩(shī)人們一般不會(huì)通

2、篇直抒懷抱，而常常以借景抒情、詠物寄意、托物言志等的方式，通過(guò)融入詩(shī)人主觀情感的各種形象來(lái)抒情言志，所以詩(shī)歌具有形象鮮明、富于想象、語(yǔ)言凝練、韻律和諧等特征。 詩(shī)歌創(chuàng)作的基礎(chǔ)是有感而發(fā)、情真意切，切忌為文造情，無(wú)病呻吟。 有情感表達(dá)的驅(qū)動(dòng)下，還要選擇適于傳情達(dá)意的形象，寫出來(lái)才有詩(shī)的味道。好詩(shī)欣賞 我是一條小河 馮至 我是一條小河， 我無(wú)心由你的身邊繞過(guò) 你無(wú)心把你彩霞般的影兒投入了我軟軟的柔波。 我流過(guò)一座森林， 柔波便蕩蕩地 把那些碧翠的葉影兒 裁剪成你的裙裳。 我流過(guò)一座花叢， 柔波便粼粼地 把那些凄艷的花影兒 編織成你的花冠。 最后，我終于 流入無(wú)情的大海 海上的風(fēng)又厲，浪又狂， 吹折

3、了花冠，擊碎了裙裳！ 我也隨著海潮漂漾， 漂漾到無(wú)邊的地方 你那彩霞般的影兒 也和幻散了的彩霞一樣！ 1925我是一條小河是馮至的一首格調(diào)幽婉、韻味濃烈的抒情詩(shī)。它采用以人擬物的手法，把“我”比作柔波蕩漾的“小河”，然后以“我”流過(guò)森林、流過(guò)花叢和流入大海的途程為抒情線索，委婉地表達(dá)出對(duì)戀人一往情深的憶念和不可改易的情誼，于哀愁中見執(zhí)著。詩(shī)歌借“小河”、“影兒”之間自然的聯(lián)系寫出兩心的相印相隨，構(gòu)思十分新穎。而且，作者注意遣詞用字，兩個(gè)“無(wú)心”的副詞把“小河”和“影兒”間自然、和諧的感情表現(xiàn)得神味悠然；“蕩蕩地”“粼粼的”和后面無(wú)情的厲風(fēng)狂浪構(gòu)成強(qiáng)烈對(duì)比，極富感情色彩。 我是一條小河 馮至 我

4、是一條小河， 我無(wú)心由你的身邊繞過(guò) 你無(wú)心把你彩霞般的影兒投入了我軟軟的柔波。 我流過(guò)一座森林， 柔波便蕩蕩地 把那些碧翠的葉影兒 裁剪成你的裙裳。 我流過(guò)一座花叢， 柔波便粼粼地 把那些凄艷的花影兒 編織成你的花冠。 最后，我終于 流入無(wú)情的大海 海上的風(fēng)又厲，浪又狂， 吹折了花冠，擊碎了裙裳！ 我也隨著海潮漂漾， 漂漾到無(wú)邊的地方 你那彩霞般的影兒 也和幻散了的彩霞一樣！ 一棵開花的樹 席慕蓉 如何讓你遇見我在我最美麗的時(shí)刻為這我已在佛前求了五百年求它讓我們結(jié)一段塵緣佛于是把我化作一棵樹長(zhǎng)在你必經(jīng)的路旁陽(yáng)光下慎重地開滿了花朵朵都是我前世的盼望當(dāng)你走近請(qǐng)你細(xì)聽顫抖的葉是我等待的熱情而你終于無(wú)

5、視地走過(guò)在你身后落了一地的朋友啊 那不是花瓣是我凋零的心這是作者寫給自然界的一首情詩(shī)。作者這是作者寫給自然界的一首情詩(shī)。作者在生命現(xiàn)場(chǎng)遇見了一棵開花的樹，在替在生命現(xiàn)場(chǎng)遇見了一棵開花的樹，在替它發(fā)聲。全詩(shī)共三節(jié)。它發(fā)聲。全詩(shī)共三節(jié)。 第一節(jié)抒寫了第一節(jié)抒寫了“我我”對(duì)對(duì)“你你”的深切期待的深切期待。“為這為這/ / 我已在佛我已在佛前求了五百年前求了五百年/ /求它讓我們結(jié)一求它讓我們結(jié)一段塵緣段塵緣”癡人癡語(yǔ)癡人癡語(yǔ), ,癡得讓人感癡得讓人感動(dòng)。你能說(shuō)這不可能嗎動(dòng)。你能說(shuō)這不可能嗎? ? 五百年五百年太長(zhǎng)太長(zhǎng), , 但和巫山上的神女相比但和巫山上的神女相比, , 五百年又太短。為愛而期待五百

6、年又太短。為愛而期待, ,千千年萬(wàn)年又何妨。這是一個(gè)美麗的年萬(wàn)年又何妨。這是一個(gè)美麗的夢(mèng)夢(mèng), , 盡管美麗得有點(diǎn)憂傷。這里盡管美麗得有點(diǎn)憂傷。這里詩(shī)人運(yùn)用詩(shī)人運(yùn)用夸張夸張的手法的手法, ,先聲奪人先聲奪人, ,把熱烈、誠(chéng)摯的愛涂抹得如此濃把熱烈、誠(chéng)摯的愛涂抹得如此濃重。重。 一棵開花的樹 席慕蓉 如何讓你遇見我在我最美麗的時(shí)刻為這我已在佛前求了五百年求它讓我們結(jié)一段塵緣佛于是把我化作一棵樹長(zhǎng)在你必經(jīng)的路旁陽(yáng)光下慎重地開滿了花朵朵都是我前世的盼望當(dāng)你走近請(qǐng)你細(xì)聽顫抖的葉是我等待的熱情而你終于無(wú)視地走過(guò)在你身后落了一地的朋友啊 那不是花瓣是我凋零的心這是作者寫給自然界的一首情詩(shī)。作者這是作者寫給自

7、然界的一首情詩(shī)。作者在生命現(xiàn)場(chǎng)遇見了一棵開花的樹，在替在生命現(xiàn)場(chǎng)遇見了一棵開花的樹，在替它發(fā)聲。全詩(shī)共三節(jié)。它發(fā)聲。全詩(shī)共三節(jié)。 詩(shī)的第二節(jié)詩(shī)的第二節(jié), “, “我我”以樹的形象出以樹的形象出現(xiàn)?，F(xiàn)?！皹錁洹弊鳛橐粋€(gè)意象承載了作為一個(gè)意象承載了“我我”的的愛的全部?jī)?nèi)涵。五百年的誠(chéng)心終于感動(dòng)了愛的全部?jī)?nèi)涵。五百年的誠(chéng)心終于感動(dòng)了佛佛,“,“佛于是將我化作一棵樹佛于是將我化作一棵樹,”“,”“長(zhǎng)在你長(zhǎng)在你必經(jīng)的路旁必經(jīng)的路旁,”,”日日夜夜守望著愛情日日夜夜守望著愛情, , 堅(jiān)堅(jiān)貞不渝貞不渝, , 何等的熱烈、執(zhí)著。這種感情非何等的熱烈、執(zhí)著。這種感情非此意象難表達(dá)。詩(shī)的第二節(jié)接著寫道此意象難表達(dá)

8、。詩(shī)的第二節(jié)接著寫道: :“陽(yáng)光下慎重地開滿了花陽(yáng)光下慎重地開滿了花/ /朵朵都是我前朵朵都是我前世的盼望。世的盼望?！被ㄩ_還要花開還要“慎重慎重”, ,可見不可見不是隨意開放是隨意開放, ,只是為只是為“你你”而開放而開放, ,將將“我我”“”“最美麗的時(shí)刻最美麗的時(shí)刻”奉獻(xiàn)給奉獻(xiàn)給“你你”。“朵朵朵朵”，花開熱烈，正因?yàn)椋ㄩ_熱烈，正因?yàn)椤拔椅摇睂?duì)對(duì)“你你”愛得熱烈。愛得熱烈。“前世的期盼前世的期盼”照應(yīng)詩(shī)照應(yīng)詩(shī)的第一節(jié)的第一節(jié)“求了五百年求了五百年”，說(shuō)明這種熱烈，說(shuō)明這種熱烈的愛不是一時(shí)的沖動(dòng)，而是由來(lái)已久，使的愛不是一時(shí)的沖動(dòng)，而是由來(lái)已久，使人聯(lián)想到愛情的逾久彌堅(jiān)。人聯(lián)想到愛情的逾

9、久彌堅(jiān)。 一棵開花的樹 席慕蓉 如何讓你遇見我在我最美麗的時(shí)刻為這我已在佛前求了五百年求它讓我們結(jié)一段塵緣佛于是把我化作一棵樹長(zhǎng)在你必經(jīng)的路旁陽(yáng)光下慎重地開滿了花朵朵都是我前世的盼望當(dāng)你走近請(qǐng)你細(xì)聽顫抖的葉是我等待的熱情而你終于無(wú)視地走過(guò)在你身后落了一地的朋友啊 那不是花瓣是我凋零的心這是作者寫給自然界的一首情詩(shī)。作者這是作者寫給自然界的一首情詩(shī)。作者在生命現(xiàn)場(chǎng)遇見了一棵開花的樹，在替在生命現(xiàn)場(chǎng)遇見了一棵開花的樹，在替它發(fā)聲。全詩(shī)共三節(jié)。它發(fā)聲。全詩(shī)共三節(jié)。 詩(shī)的第三節(jié)寫詩(shī)的第三節(jié)寫“我我”的心靈低語(yǔ)的心靈低語(yǔ)?！爱?dāng)你走近當(dāng)你走近/ /請(qǐng)你細(xì)聽請(qǐng)你細(xì)聽/ /那顫抖的葉是那顫抖的葉是我等待的熱情

10、我等待的熱情”“”“顫抖的葉顫抖的葉”發(fā)出的發(fā)出的微響是來(lái)自我心底對(duì)愛的聲聲呼喚，微響是來(lái)自我心底對(duì)愛的聲聲呼喚，因此，因此，“顫抖顫抖”的不再是葉，而是的不再是葉，而是“我我”熱切期盼的心，可熱切期盼的心，可“你你”卻沒卻沒有停留地走過(guò)去，有停留地走過(guò)去，“我我”的傾訴付諸的傾訴付諸東流。無(wú)論何種原因東流。無(wú)論何種原因, ,這種結(jié)局對(duì)這種結(jié)局對(duì)“我我”來(lái)說(shuō)都是殘酷的、令人心碎的。既然來(lái)說(shuō)都是殘酷的、令人心碎的。既然花只為花只為“你你”開放開放, , 而而“你你”卻卻“無(wú)無(wú)視地走過(guò)視地走過(guò),”,”那花還為誰(shuí)榮呢那花還為誰(shuí)榮呢?“?“在你在你身后落了一地的身后落了一地的/ / 朋友啊那不是花瓣朋

11、友啊那不是花瓣/ / 那是我凋零的心。那是我凋零的心。”飄零的分明是花飄零的分明是花瓣，卻又不是花瓣，看似矛盾，實(shí)則瓣，卻又不是花瓣，看似矛盾，實(shí)則是物化的情感?；ㄗ燥h零，人自惆悵，是物化的情感?；ㄗ燥h零，人自惆悵，令人回味無(wú)窮。令人回味無(wú)窮。這些詩(shī)在寫法上有哪些相似之處？表達(dá)效果如何？ 1.想象獨(dú)特，運(yùn)用擬人寫法，采用第一人稱。 2.表現(xiàn)形式活潑新穎，形象鮮明生動(dòng)，情感含蓄而豐富。 云云云像一個(gè)忙碌的畫家在天空中畫出一幅又一幅的圖畫云像一個(gè)貪玩的小搗蛋常常忘了回家簡(jiǎn)單介紹幾種詩(shī)的寫法簡(jiǎn)單介紹幾種詩(shī)的寫法1明喻法明喻法描寫事物的特點(diǎn)，描寫事物的特點(diǎn)，適合描寫實(shí)物和大自然景象。適合描寫實(shí)物和大自

12、然景象。 媽媽媽媽媽媽是一個(gè)鬧鐘每天早晨叫我起床 媽媽的手媽媽的手媽媽的手可以把白凈的米變成香噴噴的飯2暗喻法暗喻法表現(xiàn)豐富的聯(lián)想。表現(xiàn)豐富的聯(lián)想。 樹樹春天的樹是花兒們選美的舞臺(tái)夏天的樹是蟬兒們唱歌的教室秋天的樹是水果們睡覺的搖籃冬天的樹是風(fēng)兒們賽跑的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)3閱兵法閱兵法表現(xiàn)景物的層次。表現(xiàn)景物的層次。 風(fēng)風(fēng)風(fēng)兒微笑在樹上蕩秋千在草原上賽跑在院子里拿樹葉兒玩飛鏢游戲4排比法排比法表現(xiàn)節(jié)奏，加深印象。表現(xiàn)節(jié)奏，加深印象。 汽水汽水跟你握握手你就冒氣請(qǐng)你脫脫帽你就生氣干干脆脆一口把你喝下去看你還神不神氣5擬人法擬人法活潑可愛、有趣?；顫娍蓯?、有趣。 風(fēng)風(fēng)風(fēng)最討厭了每次都偷偷地撩起我的頭發(fā)然后在旁

13、邊大笑哈！哈！哈！真是氣死我了6摹聲法摹聲法增加趣味。增加趣味。如果我變成風(fēng)如果我變成風(fēng)如果我變成風(fēng)就到媽媽工作的地方替媽媽把臉上的汗珠一顆一顆吹干7假設(shè)法假設(shè)法寫出美麗的希望和想象。寫出美麗的希望和想象。 交通警察交通警察世界上力氣最大的人就是交通警察因?yàn)樗小皻夤Α敝灰獑问州p輕一推幾十輛車子就一動(dòng)也不動(dòng)了8夸張法夸張法制造特別效果、加深印象。制造特別效果、加深印象。 皺紋皺紋老人的臉上，有一條一條的皺紋；大海的臉上，也有一波一波的皺紋；大海是不是也老了呢？9疑問法疑問法引起興趣，深入思考。引起興趣，深入思考。白鷺鷥白鷺鷥飛飛飛飛到牛背上，歇歇腳飛飛飛飛到田野上泡泡水飛飛飛飛到稻草邊捉迷藏1

14、0重疊法重疊法詩(shī)的詩(shī)的“心跳心跳”，節(jié)奏更明顯。，節(jié)奏更明顯。葡萄架葡萄架葡萄架，高又高，上邊吊著紫葡萄。紫葡萄，大又圓，個(gè)頂個(gè)兒，香又甜。狐貍看見往上跳，跳了半天夠不到。夠不到，心不甘，不說(shuō)自己笨，倒說(shuō)葡萄酸。11故事詩(shī)故事詩(shī)將故事寫成詩(shī)。將故事寫成詩(shī)。 游戲游戲小弟弟我們來(lái)游戲姊姊當(dāng)老師你當(dāng)學(xué)生那么妹妹呢小妹妹太小了她什么也不會(huì)做我看讓她當(dāng)校長(zhǎng)算了14對(duì)話法對(duì)話法平易近人，如在眼前耳邊，平易近人，如在眼前耳邊，易接受。易接受。 路燈路燈白天路燈是一棵棵的樹晚上就變成一朵朵的花15對(duì)比法對(duì)比法凸顯內(nèi)容、性質(zhì)，包凸顯內(nèi)容、性質(zhì)，包括顏色對(duì)比、形狀對(duì)比、動(dòng)作對(duì)比、括顏色對(duì)比、形狀對(duì)比、動(dòng)作對(duì)比、

15、事件對(duì)比、人物對(duì)比、空間對(duì)比事件對(duì)比、人物對(duì)比、空間對(duì)比寫一寫（1）從親朋師友中選擇一位，你能想起關(guān)于他的哪些細(xì)節(jié)？你對(duì)他的感覺是怎樣的？（2）在校園學(xué)習(xí)和日常生活中，你有沒有聯(lián)想或想象過(guò)什么事？你的感觸是什么？確定所要表達(dá)的情感和形象，按照“寫作實(shí)踐二”的要求和提示，寫一首小詩(shī)。學(xué)生例文自由我是一只風(fēng)箏，能飛上萬(wàn)米高空，可我卻不能掙脫那根牽引的長(zhǎng)線。我渴望張開翅膀，在風(fēng)中自由地飛翔。我是一只小虎，每天吃喝不愁，可我只能在電網(wǎng)四周的籠舍中無(wú)聊地散步。我渴望重回莽莽山林，在雨雪風(fēng)霜中自由地奔跑。我是一只慵懶的金魚，從來(lái)沒有遭遇過(guò)天敵，可我的一生只能在小小的魚缸中消磨。我渴望傳說(shuō)中的小溪、瀑布、江

16、河，我想在激流與波濤中自由地探險(xiǎn)。自由，自由，我，渴望自由！點(diǎn)評(píng)： 感覺自己長(zhǎng)大了，不愿接受各種管束，渴望得到更多的自由，是進(jìn)入青春期的少男少女普遍的想法，而這首詩(shī)的小作者，對(duì)自由的渴望似乎更為強(qiáng)烈。于是，他把自己想象成為被長(zhǎng)線牽引的風(fēng)箏、籠中的小虎、魚缸里的金魚，用擬人化的寫法，表達(dá)掙脫束縛，自由“飛翔”“奔跑”“探險(xiǎn)”的渴望，最后用直抒胸臆的呼喊點(diǎn)題。這首詩(shī)的優(yōu)點(diǎn)是將“自由”這一抽象概念，化作為具體可感的形象，情感表達(dá)真實(shí)鮮明。學(xué)生例文讓我靜靜地望著讓我靜靜地望著你望著你寒來(lái)暑往中高大的身影慈愛的笑容貼滿我童年的記憶往事的河流不曾留下你的傳奇然而你寬厚的手掌卻藏著光陰凝成為的詩(shī)句多少次牽著

17、你的手，去花叢“探險(xiǎn)”多少次掙開你的手，在田野追逐嬉戲多少個(gè)黃昏，在人群中望見你正在招手多少個(gè)清晨，背對(duì)你的揮手踏進(jìn)新的生命日記讓我靜靜地望著你我要用遙望天空般遼遠(yuǎn)的目光看你雖然你沒有，晴空萬(wàn)里我要用俯瞰群山般雄奇的眼神看你雖然你并非，峰巒如聚這無(wú)聲的凝望是我對(duì)你的心靈耳語(yǔ)就讓我靜靜地望著你點(diǎn)評(píng)： 父母之愛是學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng)作的經(jīng)典題材之一。 成功之處： 1.小作者將感恩之情化作“讓我靜靜地望著你”這一特定的形象，并要詩(shī)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)。 2.小作者用特寫生活細(xì)節(jié)的方式呈現(xiàn)“父母之愛”，如“多少次牽著你的手，去花叢探險(xiǎn)”詩(shī)歌中的細(xì)節(jié)描寫有別于散文的鋪陳，這里小作者將視線聚焦于“手”，以既生動(dòng)可感又高度概括的特寫，寫出現(xiàn)了父母的呵護(hù)與陪伴。 3.語(yǔ)言表達(dá)富有創(chuàng)造性。小作者故意打破常規(guī)的語(yǔ)法規(guī)則，將詞語(yǔ)重新組合，比如“我要用遙望天空般遼目光看你”“我要用俯瞰群山般雄奇的眼神看你”，以常規(guī)的語(yǔ)法邏輯看，這兩句是語(yǔ)序顛倒的病句，但是這樣寫產(chǎn)生了意想不到的表達(dá)效果。老師慈祥的母親老師千萬(wàn)顆童心的夢(mèng)想老師祖國(guó)賦予您特殊的使命讓您把一棵幼小的禾苗培養(yǎng)成祖國(guó)的棟梁老師我要您那慈祥的面容永不變老老師我要您那明亮的眼睛永遠(yuǎn)不黯淡老師我要您那烏黑的頭發(fā)永不變白老師我要您那疲勞的雙手變的輕松老師我要為您歌唱，為您祝福老師您是我最敬佩的人！獻(xiàn)給老師平凡的人，平凡的手，架起