人教版五年級數(shù)學下冊第四單元第五節(jié)通分集體備課教案

1、人教版五年級數(shù)學下冊第四單元第五節(jié)通分 集體備課教案課題通分設(shè)計人 黃濤 楊云備課時間教學目標1、理解、掌握分數(shù)大小比較的方法，能比較出同分母或同分子分數(shù)的大小。2、理解通分的概念，掌握通分的方法，能正確把兩個分數(shù)進行通分。3、經(jīng)歷用通分的方法比較分數(shù)大小的過程，培養(yǎng)學生運用知識的能力。4、經(jīng)歷探索活動，體驗解決問題的策略多樣性。重點理解、掌握通分的方法及比較分數(shù)大小的原理。難點確定幾個數(shù)的最小公倍數(shù)。教具、學具一幅世界地圖我的優(yōu)化教學過程我的共享（包括備課組成員個人備課的各類資源的整合）一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題1、出示第93頁例3“世界地圖”師：這是一幅世界地圖，你能看出哪個地方表示海洋，哪個

2、地方表示際地嗎？說說地球上的陸地多還是海洋多？學生回答：預設(shè)一：不太清楚，因為沒有標出數(shù)據(jù)。預設(shè)二：看起來海洋面積比陸地面積大師：雖然沒有標出數(shù)字，但同學們也能估計出陸地和海洋哪個大同，不過這樣終歸是估計?，F(xiàn)在老師告訴你們一些數(shù)據(jù)：“陸地面積約占地球面積的3/10，而海洋面積約占地球總面積的7/10，通過這組數(shù)據(jù)，你知道誰大嗎？引導學生比較3/10和7/10的大小，并說說自己的理由。預設(shè)一：如果把地球面積平均分成10份，陸地占3份，海洋占7份，海洋面積大。預設(shè)二：是3 個，是7個，比大。（設(shè)計意圖：從 “地球上的陸地多，還是海洋多”這一學生感興趣話題入手，讓學生在具體生活情境中比較兩個分數(shù)的大

3、小，拓寬了學生的視野，凸顯了數(shù)學的人文價值。讓學生體會數(shù)學無處不在，生活處處有數(shù)學，處處用數(shù)學。）2、出示 師：你能比較它們的大小嗎？說說理由 。指名回答，讓學生說出比較的理由是什么，教師作出點評。師：觀察這六組分數(shù)，你發(fā)現(xiàn)什么？學生小組內(nèi)互相說一說，全班交流，明確以下幾點：a、比較同分母分數(shù)的大小，分子大的分數(shù)較大b、比較同分子分數(shù)的大小，分母小的分數(shù)較大（設(shè)計意圖：教師創(chuàng)設(shè)問題情境，為學生提供素材和充分的思考空間，讓學生經(jīng)歷探索規(guī)律，形成結(jié)論的過程。給學生一個機會、學生就給你一個驚喜?。┒?、自主建構(gòu)，解決問題（1）出示第94頁例4情景圖（2）提出問題：黃豆和蠶豆哪個的蛋白質(zhì)含量比較高？（3

4、）自主探索。師：要比較誰的蛋白質(zhì)含量高，應(yīng)比較什么？說一說，你準備怎么比較？學生交流自己想法，可能有預設(shè)一： 根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系 ：=2÷5=0.4= 1÷4=0.25 所以大預設(shè)二： 根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)= 所以大預設(shè)三：根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)=， = ，所以大。（4）揭示通分概念師：同學們表現(xiàn)很不錯，想出了好幾種不同的方法比較出和的大小，你喜歡哪一種方法？說說你的理由。引導學生在交流辨析中明白：人們在比較分數(shù)的大小時，化成同分母分數(shù)進行比較，這樣比較方便。聯(lián)系= ， =, 板書“通分”，口述內(nèi)容，要求說一說對這句話的理解，明確兩點 不改變分數(shù)的大小 變成 同分母分數(shù)（設(shè)計意圖：讓學生運用多種策略比較得出通分后比較分數(shù)的大小方法。在解決問題中多樣，在多樣中優(yōu)化，突現(xiàn)了“人人學有價值的數(shù)學”這一理念。學生不僅觸到新知的“脈”，還尋找到新知的“源”，不僅知道了學什么，還知道為什么要學，不僅激活了學生的思維，還有利于學生把知識轉(zhuǎn)化為能力。）（5）怎樣通分？師：怎樣通分呢？在交流中明確確定兩個數(shù)的公分母，一般以最小公倍數(shù)作公分母較簡便。根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)把異分線分數(shù)化為同分母分數(shù)。（設(shè)計意圖：幫助學生完善知識結(jié)構(gòu)，形成對通分的全面認識和理解。）三、鞏固內(nèi)化，拓展應(yīng)用1、完成第94頁的“做一做”學生獨立完成 ，教師巡視。引導